Professor polivalente: um estudo do estado da arte sobre produções acadêmicas (1997-2017)

This paper aims to present the results of a research that investigated academic productions in the area of education in the period from 1997 to 2017 on the teacher who works in the initial years of elementary school (AIEF) and teaches in public schools. The research carried out was of the "State of the Art" type from three central sources: theses and dissertations, articles in journals and works in events. A total of 7,497 productions were surveyed within the theme, of which 67 were analyzed by pre-defined criteria. In general, the surveyed productions prioritized the global performance of this professional without emphasis on a discipline or on special content. Most of these productions were developed in public institutions and most of the authors were female (88%). The choice for the qualitative approach was predominant with empirical studies counting on the professor as the participant subject of the research. There was the use of various instruments in the production/collection of data, mainly the use of interviews and questionnaires, followed by documentary analysis and observations. We concluded, from the analyzed researches, that the study about the polyvalent professional teacher that acts in the AIEF in the public school and emphasizes questions about his initial and continued formation stands out.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación que investigó producciones académicas en el área de la educación de 1997 a 2017 sobre el docente que trabaja en los primeros años de la escuela primaria (AIEF) y enseña en las escuelas públicas. La investigación realizada fue del tipo “Estado del Arte” a partir de una encuesta en tres fuentes centrales: tesis y disertaciones, artículos en revistas y trabajos en eventos. Se relevaron 7.497 producciones dentro de la temática, de las cuales 67 fueron analizadas a partir de criterios predefinidos. En general, las producciones planteadas dieron prioridad a la actuación global de este profesional sin énfasis en un tema o contenido en particular. La mayoría de estas producciones se desarrollaron en instituciones públicas y la mayoría de los autores fueron mujeres (88%). La elección por el enfoque cualitativo fue predominante con estudios empíricos con el docente como participante de la investigación. Se utilizaron diversos instrumentos en la producción / recolección de datos, principalmente el uso de entrevistas y cuestionarios, seguidos de análisis de documentos y observaciones. Concluimos, de las investigaciones analizadas, que destaca el estudio sobre el docente profesional polivalente que labora en la AIEF en las escuelas públicas y enfatiza cuestiones sobre su formación inicial y continua.Este artigo visa apresentar os resultados de uma pesquisa que investigou as produções acadêmicas na área da educação no período de 1997 a 2017 sobre o professor que atua nos anos iniciais do ensino fundamental (AIEF) e leciona na escola pública. A pesquisa realizada foi do tipo “Estado da Arte” a partir de levantamento em três fontes centrais: teses e dissertações, artigos em periódicos e trabalhos em eventos. Foram levantadas 7.497 produções dentro da temática, sendo que deste total, por critérios pré-definidos, 67 foram analisadas. No geral, as produções levantadas priorizaram a atuação de forma global desse profissional sem ênfase para uma disciplina ou em conteúdo em especial. Grande parte destas produções foi desenvolvida em instituições públicas e em sua maioria os autores eram do sexo feminino (88%). A escolha pela abordagem qualitativa foi predominante com estudos empíricos contando com o professor como sujeito participante da pesquisa. Houve a utilização de vários instrumentos na produção/coleta de dados, principalmente o uso de entrevistas e questionários, seguidos de análise documental e observações. Concluímos, das pesquisas analisadas, que se destaca o estudo sobre o profissional professor polivalente que atua nos AIEF na escola pública e enfatizam questões sobre a sua formação inicial e continuada

Doutrina ideológica ou falsa neutralidade no processo de formação inicial de professores? Interlocuções com o materialismo histórico-dialético

O presente ensaio teórico assumiu como objetivo geral analisar as contradições do Projeto de Lei Escola Sem Partido e a pretensa pseudoneutralidade nos processos de formação inicial de professores. O referencial teórico utilizado tem como base epistemológica o materialismo histórico-dialético. Os resultados revelaram que tanto o Movimento Escola Sem Partido, materializado por segmentos conservadores da sociedade, quanto o referido Projeto de Lei, em nome da busca por uma possível neutralidade na difusão do conhecimento e do combate a discursos desviantes da moral e dos bons costumes nas instituições escolares, apenas, despolitizam a ação educativa e concerne à manutenção das atuais relações sociais

TDAH - TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE E A MAXIMIZAÇÃO PSICOPATOLOGICA DE SEUS SINTOMAS

Visto o crescente aumento de diagnósticos de Transtorno de Déficit de Atenção e sua hegemônica concepção em sociedade. Com tal preocupação centramos nosso trabalho no objetivo de compreender e verificar, no cenário acadêmico, as quantas andam as pesquisas que compreendem o TDAH a partir de uma perspectiva biológica e de Teoria Histórico-cultural. A metodologia constou na busca bibliográfica de teses e dissertações com a temática TDAH, nos programas de pós-graduação de Universidades do Estado de São Paulo e Bancos de Periódicos de 2005 a 2015. Os resultados obtidos de 153 trabalhos acadêmicos demonstram que conceitos de individualização de individuo, biologicista. Ou seja, majoritariamente os trabalhos apontam que o TDAH é um 'problema' do indivíduo, seja por questões de natureza biológica/genética ou por situações do entorno da 'família' da criança.Tais pesquisas, no geral, disseminam uma concepção orgânica de homem. Concluímos, que apenas uma visão Histórico-social de Homem e uma visão crítica sobre cenário educacional pode nos encaminhar para o desenvolvimento de processos de transformação e minimização de problemas escolares

ACERCA DA RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO ESCOLAR E DESENVOLV IMENTO PSÍQUICO NA ADOLESCÊNCIA

Based on the assumptions of cultural-historical psychology and critical-historical pedagogy, this article focuses on the relationship between education and development of the psyche in adolescence. It conceptualizes human psyche as a subjective reflection of objective reality formed from a complex functional system consisting of psychological cognitive-affective functions. It postulates that the subjective image of reality is organized from thinking by concepts, which is the highest form of conceptual thinking what is reached only in adolescence. This way of thinking is presented dialectically as a result and condition of appropriation of non-daily objectivations of mankind, like art, philosophy, and science. Hence the article considers the important role of school education which, in its specificity, transmits in a direct and intentional way the classical know ledge to students. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i1.3826Desde los supuestos de la psicología histórico-cultural y la pedagogía histórico-crítica, este artículo se centra en la relación entre la educación y desarrollo de la psique en la adolescencia. Conceptualiza psique humana como reflejo subjetivo de la realidad objetiva, formado a partir de un sistema funcional complejo que consta de las funciones psicológicas afectivo-cognitivo. Postula que la imagen subjetiva de la realidad está organizada por el pensamiento por conceptos, que es la forma más elevada del pensamiento conceptual que sólo es posible en la adolescencia. Esta forma de pensar se presenta dialécticamente como resultado y la condición de la internalización de objetivaciones no cotidianas de la humanidad, como el arte, la filosofía y la ciencia. De ahí que el artículo considera el importante papel de la educación escolar que, en su especificidad, transmite directa e intencionalmente el conocimiento clásico para los estudiantes. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i1.3826Com base nos pressupostos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, o presente artigo versa sobre a relação entre educação escolar e desenvolvimento do psiquismo na adolescência. Conceitua psiquismo humano como reflexo subjetivo da realidade objetiva, formado a partir de um sistema funcional complexo, constituído por funções psicológicas afetivo-cognitivas. Postula que a imagem subjetiva da realidade é organizada pelo pensamento por conceitos, que é a forma superior de pensamento conceitual que se torna possível apenas na adolescência. Tal forma de pensamento é apresentada dialeticamente como consequência e condição da apropriação das objetivações não cotidianas do gênero humano, como a arte, a filosofia e a ciência. Daí o artigo considerar o importante papel da educação escolar que, em sua especificidade, transmite de forma direta e intencional os conhecimentos clássicos aos alunos. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i1.382

EDUCAÇÃO ESPECIAL E TEORIA HISTÓRICO CULTURAL: EM DEFESA DA HUMANIZAÇÃO DO HOMEM

Resenha livre da obra BARROCO, S. M. S.; LEONARDO, N. S. T.; SILVA, T. dos S. A. (Org.). Educação Especial e teoria histórico-cultural: em defesa da humanização do homem. Maringá: Eduem, 2012

OS PROFESSORES E O COTIDIANO ESCOLAR: MÚLTIPLOS DESAFIOS, MÚLTIPLOS CAMINHOS

Resenha: OS PROFESSORES E O COTIDIANO ESCOLAR: MÚLTIPLOS DESAFIOS, MÚLTIPLOS CAMINHO

Didática da literatura: problematização de uma tendência em vias de hegemonização

In the light of the historical materialist epistemology, it investigates how the so-called “Reading Strategies” have been presented and used in scientific research and official documents concerning the interface education and literature; based on the analysis of objective data, it demonstrates that, for over a decade, it has been expanding and is currently building hegemony. It seeks to understand this process, establishing, as a decisive landmark, its arrival to official documents (which, in the concrete case under study, guide the school education process from a national curricular base, common to public and private networks). Then, it problematizes the incorporation of “Reading Strategies” in the text of the Common National Curricular Base; in the conclusions, it points out that, to solve the problems of reading education in Brazil, and particularly the teaching of literary reading, the pedagogical work guided by the “internalization and automatization” of (meta)cognitive reading strategies needs to be overcomed.À luz da epistemologia materialista histórica, investigamos como as chamadas “Estratégias de Leitura” têm sido apresentadas e utilizadas em pesquisas científicas e em documentos oficiais concernentes à interface educação e literatura; demonstramos, com base em análises de dados objetivos, que, ao longo de mais de uma década, ela vem se ampliando e encontra-se em construção de hegemonia. Buscamos compreender tal processo, instituindo, como marco decisivo, sua chegada aos documentos oficiais (que, no caso concreto em estudo, orientam o processo de educação escolar a partir de uma base nacional curricular, comum às redes públicas e privadas). Em seguida, problematizamos a incorporação das “Estratégias de Leitura” no texto da Base Nacional Comum Curricular; nas conclusões, apontamos que, para resolver os problemas do ensino de leitura no Brasil, e particularmente do ensino de leitura literária, o trabalho pedagógico orientado pela “internalização e automatização” de estratégias (meta)cognitivas de leitura precisa ser superado.A la luz de la epistemología materialista histórica, investigamos cómo se han presentado y utilizado las llamadas "Estrategias de Lectura" en la investigación científica y en los documentos oficiales relativos a la interfaz educación y literatura; demostramos, a partir del análisis de datos objetivos, que a lo largo de más de una década se ha ido expandiendo y está en construcción de hegemonía. Buscamos comprender este proceso, estableciendo, como hito decisivo, su llegada a los documentos oficiales (que, en el caso concreto que estudiamos, orientan el proceso de educación escolar desde una base curricular nacional, común a las redes públicas y privadas). Luego, problematizamos la incorporación de las "Estrategias de Lectura" en el texto de la Base Curricular Nacional Común; en las conclusiones, señalamos que, para resolver los problemas de la enseñanza de la lectura en Brasil, y en particular la enseñanza de la lectura literaria, es necesario superar el trabajo pedagógico guiado por la "internalización y automatización" de las estrategias (meta)cognitivas de lectura

ACERCA DA RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO ESCOLAR E DESENVOLV IMENTO PSÍQUICO NA ADOLESCÊNCIA

Based on the assumptions of cultural-historical psychology and critical-historical pedagogy, this article focuses on the relationship between education and development of the psyche in adolescence. It conceptualizes human psyche as a subjective reflection of objective reality formed from a complex functional system consisting of psychological cognitive-affective functions. It postulates that the subjective image of reality is organized from thinking by concepts, which is the highest form of conceptual thinking what is reached only in adolescence. This way of thinking is presented dialectically as a result and condition of appropriation of non-daily objectivations of mankind, like art, philosophy, and science. Hence the article considers the important role of school education which, in its specificity, transmits in a direct and intentional way the classical know ledge to students. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i1.3826Desde los supuestos de la psicología histórico-cultural y la pedagogía histórico-crítica, este artículo se centra en la relación entre la educación y desarrollo de la psique en la adolescencia. Conceptualiza psique humana como reflejo subjetivo de la realidad objetiva, formado a partir de un sistema funcional complejo que consta de las funciones psicológicas afectivo-cognitivo. Postula que la imagen subjetiva de la realidad está organizada por el pensamiento por conceptos, que es la forma más elevada del pensamiento conceptual que sólo es posible en la adolescencia. Esta forma de pensar se presenta dialécticamente como resultado y la condición de la internalización de objetivaciones no cotidianas de la humanidad, como el arte, la filosofía y la ciencia. De ahí que el artículo considera el importante papel de la educación escolar que, en su especificidad, transmite directa e intencionalmente el conocimiento clásico para los estudiantes. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i1.3826Com base nos pressupostos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, o presente artigo versa sobre a relação entre educação escolar e desenvolvimento do psiquismo na adolescência. Conceitua psiquismo humano como reflexo subjetivo da realidade objetiva, formado a partir de um sistema funcional complexo, constituído por funções psicológicas afetivo-cognitivas. Postula que a imagem subjetiva da realidade é organizada pelo pensamento por conceitos, que é a forma superior de pensamento conceitual que se torna possível apenas na adolescência. Tal forma de pensamento é apresentada dialeticamente como consequência e condição da apropriação das objetivações não cotidianas do gênero humano, como a arte, a filosofia e a ciência. Daí o artigo considerar o importante papel da educação escolar que, em sua especificidade, transmite de forma direta e intencional os conhecimentos clássicos aos alunos. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i1.382

EDUCAÇÃO ESPECIAL E TEORIA HISTÓRICO CULTURAL: EM DEFESA DA HUMANIZAÇÃO DO HOMEM

Resenha livre da obra BARROCO, S. M. S.; LEONARDO, N. S. T.; SILVA, T. dos S. A. (Org.). Educação Especial e teoria histórico-cultural: em defesa da humanização do homem. Maringá: Eduem, 2012