De la multiversidad a la sociedad-mundo: una propuesta educativa que hace camino al andar

La educación tradicional concebida en compartimientos estancos que coquetean en torno al árbol de la ciencia, ha formado a un individuo descontextualizado, sin capacidad de respuesta para enfrentar la complejidad del mundo actual. La Multiversidad Mundo Real “Edgar Morin” asume la misión de una enseñanza educativa basada en los postulados del Pensamiento Complejo de Edgar Morin; pero aún quedan pendientes nuevas definiciones que rompan con los esquemas de la educación basada en el paradigma simplificador. La meta es emprender el gran viraje que haga posible que la reforma paradigmática implique también una reforma de las mentes y del lenguaje, porque nombrar lo nuevo con la palabra vieja dificulta a nivel inconsciente detonar el cambio. Superar los bloqueos propios y los adquiridos por la educación que nos ha conducido a ser individuos desarticulados del contexto, ese es el gran reto de la Multiversidad.L’éducation traditionnelle organisée en compartiments étanches dont les échanges opèrent autour de l’arbre de la science, a formé un individu dé-contextualisé, incapable de répondre à la complexité du monde actuel. La Multiversité Monde Réel « Edgar Morin » assume la mission d’un enseignement éducatif fondé sur les postulats de la Pensée Complexe d’Edgar Morin ; néanmoins de nouvelles définitions doivent encore être formulées pour rompre avec les schémas propres à une éducation fondée sur le paradigme simplificateur. L’objectif consiste à observer un grand virage qui rende possible la réforme paradigmatique impliquant une réforme des mentalités et du langage, car nommer la nouveauté avec le terme ancien rend difficile, sur le plan inconscient, le changement. Surmonter les blocages propres et ceux acquis par l’éducation qui nous ont conduit à être des individus dissociés de notre contexte, correspond donc à l’objectif ultime de la Multiversité.Traditional education conceived in separate compartments who flirt around the tree of science, has breed a decontextualized being, without an answering capacity to face the complexity of today’s world. The Real World Multiversity “Edgar Morin” undertakes the mission of teaching based on the postulates of Morin’s complex thought; but some definitions that can transcend the educational schemes of the simplifying paradigm are still lacking. The goal is to undertake the great shift that will make possible that the paradigmatic reform  will also imply a reform on minds and language, because naming the new with old words makes the shift difficult at an unconscious level. Overcoming the blockades acquired by the education which has made us individuals disarticulated from our contexts is the great challenge for Multiversity

El universo simbólico de los astros como aspecto etnomatemático

En este artículo se presenta un apretado recorrido por Occidente, Mesoamérica y los Andes centrales que devela puntos comunes que llevaron al hombre desde un período temprano de la humanidad a crear un universo simbólico que respondía a su forma de explicar los hechos del mundo circundante y que le permitía predecir el comportamiento de fenómenos que garantizaran su subsistencia. Estos caminos los halló en el firmamento. Su capacidad de raciocinio y de observación, lo llevaron a dar los primeros pasos en la ciencia. Mirando el cielo comenzó a encontrar determinismos y regularidades y a establecer las primeras relaciones entre los hechos del firmamento y los fenómenos mundanos. La comprensión inicial del universo requirió de un registro de datos que dio lugar tanto a la escritura como a los primeros calendarios. Las coincidencias en el desarrollo, los referentes comunes y los hallazgos arqueológicos recientes, dan cuenta de la existencia de un orden subyacente que nació en el seno de cada cultura con el fin de alumbrar la oscuridad del desconocimiento del mundo, comprender, construir, crear, enseñar y sentar las bases, para dar solución a los problemas cotidianos dejando a su paso las huellas indelebles de su proceso de matematización, es decir, de su raíz etnomatemática. Particularmente, la observación de la Luna y el Sol, no sólo dio origen a los calendarios, sino que dio lugar a una serie de códigos simbólicos que se fueron transmitiendo, y recreando, por interacción social, conformando un simbolismo cosmológico cuya influencia es innegable en el desarrollo de la geometría, de la aritmética, de la trigonometría, de la astronomía y del devenir histórico del hombre como ente bio-psico-socio-cultural

La autorregulación como proceso complejo en el aprendizaje del individuo peninsular

El proceso de aprendizaje en un adulto es diferente al que ocurre en la etapa de la niñez; el adulto posee un piso de competencias al que es capaz de integrarla adquisición de nuevos conocimientos y asume su aprendizaje como un proceso electivo en función de sus motivaciones e intereses. El adulto como totalidad “bio-psico-sociológica” siente, vive, actúa y otorga significado a lo que aprende como parte de la realidad y del paradigma en el que se halla inserto. Considerar al adulto descontextualizado de esta compleja realidad que representa, es cercenar su naturaleza y condenarlo a formarse en la incomprensión de su propia racionalidad. Concebir un proceso de autorregulación en el aprendizaje de un individuo, es reconocer en él la capacidad de tomar las riendas de ese ser que representa; reconocerlo capaz de asumir la responsabilidad para consigo, para con los otros, para con el todo del vivir y existir, respetando el proceso que lo revela como un ente, quees -por naturaleza propia- único e irrepetible.Le processus d’apprentissage chez un adulte est différent de celui de l’enfant; l’adulte possède un seuil de compétences qui lui permet l’acquisition de nouvelles connaissances et d’assumer son apprentissage comme un processus électif en fonction de ses motivations et intérêts. L’adulte comme totalité « bio-psycho-sociologique » sent, vit, agit et octroie une signification à ce qu’il apprend comme partie intégrante de la réalité et du paradigme au sein duquel il se trouve. Considérer l’adulte décontextualisé de cette complexe réalité qu’il représente, consiste à rogner sa nature et à le condamner à se former dans l’incompréhension de sa propre rationalité. Concevoir un processus d’autorégulation dans l’apprentissage d’un individu c’est reconnaître en lui la capacité de prendre en main cet être qu’il représente ; le reconnaître capable d’assumer la responsabilité à son égard, envers les autres, et tout ce qui a trait à la vie et à l’existence en général, respectant le processus qui le révèle comme une entité, qui est – par nature propre – unique et extraordinaire.The process of learning in an adult is different from that which takes place inchildhood; the adult has a ground of acquisitions to which he is able to integrate thenew knowledge and assume his learning as an elective processrealeted to his motivations and interests. The adult as “bio-psico-sociological” totality feels, lives, acts and offers meaning to what he learns, as a part ofreality and the paradigm in which he is inserted. To consider him a separate entity in regards to the complex reality he represents, is to separate his nature and condemn him to bethe lack of understanding of his own rationality. To conceive a process of self-regulation in the learning of an individual, is to recognize in him the capacity to taking responsability for that being he represents; recognize him able to respond for himself, others, and the whole of his life andexistence, being respectful of the process that reveals him as an entity which is -by its own nature- unique and unrepeatable

La autorregulación como proceso complejo en el aprendizaje del individuo peninsular

El proceso de aprendizaje en un adulto es diferente al que ocurre en la etapa de la niñez; el adulto posee un piso de competencias al que es capaz de integrarla adquisición de nuevos conocimientos y asume su aprendizaje como un proceso electivo en función de sus motivaciones e intereses. El adulto como totalidad “bio-psico-sociológica” siente, vive, actúa y otorga significado a lo que aprende como parte de la realidad y del paradigma en el que se halla inserto. Considerar al adulto descontextualizado de esta compleja realidad que representa, es cercenar su naturaleza y condenarlo a formarse en la incomprensión de su propia racionalidad. Concebir un proceso de autorregulación en el aprendizaje de un individuo, es reconocer en él la capacidad de tomar las riendas de ese ser que representa; reconocerlo capaz de asumir la responsabilidad para consigo, para con los otros, para con el todo del vivir y existir, respetando el proceso que lo revela como un ente, quees -por naturaleza propia- único e irrepetible.Le processus d’apprentissage chez un adulte est différent de celui de l’enfant; l’adulte possède un seuil de compétences qui lui permet l’acquisition de nouvelles connaissances et d’assumer son apprentissage comme un processus électif en fonction de ses motivations et intérêts. L’adulte comme totalité « bio-psycho-sociologique » sent, vit, agit et octroie une signification à ce qu’il apprend comme partie intégrante de la réalité et du paradigme au sein duquel il se trouve. Considérer l’adulte décontextualisé de cette complexe réalité qu’il représente, consiste à rogner sa nature et à le condamner à se former dans l’incompréhension de sa propre rationalité. Concevoir un processus d’autorégulation dans l’apprentissage d’un individu c’est reconnaître en lui la capacité de prendre en main cet être qu’il représente ; le reconnaître capable d’assumer la responsabilité à son égard, envers les autres, et tout ce qui a trait à la vie et à l’existence en général, respectant le processus qui le révèle comme une entité, qui est – par nature propre – unique et extraordinaire.The process of learning in an adult is different from that which takes place inchildhood; the adult has a ground of acquisitions to which he is able to integrate thenew knowledge and assume his learning as an elective processrealeted to his motivations and interests. The adult as “bio-psico-sociological” totality feels, lives, acts and offers meaning to what he learns, as a part ofreality and the paradigm in which he is inserted. To consider him a separate entity in regards to the complex reality he represents, is to separate his nature and condemn him to bethe lack of understanding of his own rationality. To conceive a process of self-regulation in the learning of an individual, is to recognize in him the capacity to taking responsability for that being he represents; recognize him able to respond for himself, others, and the whole of his life andexistence, being respectful of the process that reveals him as an entity which is -by its own nature- unique and unrepeatable

Las fárbices caórdicas

Los constantes cambios que sacuden el mundo actual han hecho entrar en una situación organizacional de ruptura paradigmática; hoy los viejos lenguajes son insuficientes para llegar a ser éticos, sensitivos y rentables en el día a día. Las organizaciones que aprenden, concebidas como sistemas complejos, deben ser autoconscientes y estar en proceso de construcción y deconstrucción permanente que posibiliten el desarrollo de valores para un ambiente de trabajo dinámico y potenciador. Se propone el concepto de “fárbices caórdicas” como elemento esencial de un conjunto que resulta parte indeclinable de la composición de otros elementos que coinciden en resonancia sinérgica, en un todo llamado globalización.Les changements constants qui affectent le monde actuel ont entrainé une situation organisationnelle de rupture paradigmatique; aujourd’hui les anciens langages s’avèrent insuffisants pour parvenir à être éthique, sensitifs et rentables au quotidien. Les organisations qui apprennent, conçues comme systèmes complexes, doivent être auto-conscientes et se trouver en processus de construction et déconstruction permanent qui permettent le développement de valeurs pour une atmosphère de travail dynamique et encourageant. Le concept de « farbices chaordiques » est ici proposé comme élément social d’un ensemble qui s’avère essentiel à la composition d’autres éléments qui coïncident dans la résonance synergique, dans un tout appelé mondialisation.The permament changes that shake our present world have made us enter into an organizational situation of paradigmatic rupture; nowadays the old languages are insufficient to become ethical, sensitives and profitable on the day to day basis. The organizations that learn, conceived as complex systems, must be selfconscious and in a permanent process of construction and deconstruction that will allow the development of values for a working environment dinamic and full of potentiallity. The concept of “caordic farbices” is proposed as an essential element of a sum which results an indeclinable por in he composition of other elements which coincide in sinergic resonance, in a wholeness called globalization

Hacia una perspectiva etnomatemática del quipu incaico como puente entre el sistema contable y la escritura

El quipu, formado por cuerdas y nudos, es un instrumento característico de la Cultura Andina. Ligado a la adoración y a la hechicería durante el proceso colonizador, estuvo sentenciado a desaparecer tempranamente llevándose consigo el misterio de su verdadero contenido, su interpretación y su funcionalidad. En este artículo, desde la perspectiva etnomatemática, se realiza una revisión de los usos de los quipus incaicos referidos en las crónicas españolas los cuales son contrastados con las posturas de investigadores relevantes en la materia que han aportado luces para la comprensión de una herramienta que, durante mucho tiempo, se pensó que era usada exclusivamente con fines mnemotécnicos para los registros numéricos. Se plantea que el quipu podría representar el puente entre la matemática, los signos y el alfabeto de la escritura incaica y que su falta de reconocimiento puede haber estado mediada por la incomprensión de un idioma carente de la estructura lineal exigida en la sintaxis tradicional

Probabilidad y estadística

Introducción a la estadística descriptiva. Medidas de tendencia central, de posición y de dispersión. Distribución de probabilidades. Ajuste de curvas.Este libro presenta desde una visión didáctica las nociones básicas de Probabilidad y Estadística, a fin de mejorar la comprensión de la asignatura de Estadística en la Universidad Técnica del Norte y en otras instituciones educativas. La obra se encuentra dividida en cuatro capítulos que tienen como finalidad la incursión de los lectores en el uso de modelos de probabilidad y métodos estadísticos para analizar los datos que incidirán en la toma de decisiones. El primer capítulo inicia con algunos conceptos y terminología básica (división de la estadística, población, muestra entre otros) hasta comprender los fundamentos relacionados con la estadística descriptiva, las variables y distribución de frecuencias, la toma de datos y ordenamiento en la distribución de frecuencias, y los gráficos estadísticos. En el segundo apartado se describe el uso de las Medidas de Tendencia Central, de Posición y de Dispersión para datos agrupados y desagrupados. El tercer capítulo, merece una atención especial, por cuanto se exponen los conceptos básicos de probabilidades, distribución binomial y distribución normal. Finalmente, el capítulo cuarto presenta el ajuste de curvas, modelos de regresión lineal simple y con datos agrupados. Cada capítulo contiene la cantidad suficiente de ejemplos y ejercicios para que los estudiantes puedan poner en marcha la práctica teórica que esboza el contenido de este libro. Agradecemos a los revisores pares por la examinación de la obra, sus comentarios, observaciones y sugerencias fueron de gran valía para culminar este trabajo. Asimismo, expresamos nuestro agradecimiento a las autoridades de la Universidad Técnica del Norte por el apoyo incondicional en el desarrollo investigativo y hacer posible la edición de este libro

Pressure ulcer dressings in critical patients: a cost analysis

OBJECTIVE To assess the direct cost of dressings in pressure ulcer treatment. METHOD This was a descriptive observational study conducted at an intensive care unit in the Northeast region of Brazil, between November and December 2015. Data were gathered using the Pressure Ulcer Scale for Healing and a form to characterize and assess costs. Values in Brazilian reais (BRL) were converted into U.S. dollars at the exchange rate of USD 0.26/BRL. Univariate and bivariate analyses were conducted. RESULTS The sample consisted of 15 patients with at least stage 2 ulcers. There was a significant reduction in costs with dressing materials between the initial and final assessments (p=0.002), with a mean of USD 11.9 (±7.4). The most common topical treatments used were essential fatty acids and papain. CONCLUSION Cost reduction was proportional to the stage of pressure ulcer. The role of nurses in creating evidence-based care plans is crucial to improve care management.OBJETIVO Avaliar o custo direto com curativos no tratamento de lesões por pressão. MÉTODO Estudo observacional descritivo, realizado em Unidade de Terapia Intensiva do nordeste do Brasil, de novembro a dezembro de 2015. Foi aplicada a Pressure Ulcer Scale for Healing e formulário para caracterização e avaliação de custos. Os valores da moeda brasileira (R$) foram convertidos para a moeda norte-americana (US$) à taxa de US$0,26/R$. Foram realizadas análises univariadas e bivariadas. RESULTADOS Compuseram a amostra 15 pacientes com lesões, no mínimo, estágio 2. Houve redução significativa dos custos com materiais de curativos entre as avaliações inicial e final (p=0,002), com média de US$11,9 (±7,4). As terapias tópicas mais frequentes foram ácidos graxos essenciais e papaína. CONCLUSÃO Verificou-se redução de custos proporcional aos estágios das lesões. Enfatiza-se o papel do enfermeiro na elaboração de planos de cuidados baseados em evidências para melhor gerenciamento do cuidado.OBJETIVO Evaluar el costo directo de curativos para el tratamiento de lesiones por presión. MÉTODO Estudio observacional descriptivo en la Unidad de Cuidados Intensivos del noreste de Brasil, de noviembre a diciembre del año 2015. Se aplicó la Pressure Ulcer Scale for Healing y formulario para la caracterización y evaluación de los costos. Los valores de la moneda brasileña (Reales- R$) se convirtieron al dólar estadounidense (US$) a razón de$0.26/R$. Se realizaron análisis univariados y bivariados. RESULTADOS La muestra consistió en 15 pacientes con lesiones al menos en Etapa 2. Hubo una reducción significativa en el costo de los materiales de curación entre las evaluaciones inicial y final (p=0,002), con un promedio de US$11.9 (±7.4). Los tratamientos tópicos más comunes son los ácidos grasos esenciales y papaína. CONCLUSIÓN Se verificó una reducción de los costos proporcional a las etapas de las lesiones. Se hace hincapié en el papel de los enfermeros en el desarrollo de planes de cuidados basados en la evidencia, para una mejor gestión de la atención

SOCIODRAMA COMO INSTRUMENTO DE PREPARO DE JOVENS PARA O TRABALHO

A inserção de jovens no mercado de trabalho é respaldada pela legislação brasileira. Embora estejam disponíveis publicações a respeito, muitas situações vivenciadas pelos jovens necessitam serem mais bem avaliadas, particularmente aquelas que trazem impactos em sua vida pessoal e profissional. Objetivo: Esta pesquisa teve como objetivo geral, promover espaços de informações e reflexão sobre a temática trabalho, estudo e saúde entre jovens estudantes de um programa de inserção para o mercado de trabalho. Procedimentos: A coleta de dados foi realizada de março a dezembro de 2010. Os jovens responderam a um questionário sociodemográfico. Participaram de dez sessões grupais embasadas na metodologia sociodramática. Vinte e oito adolescentes, entre 14 e 18 anos, participaram da pesquisa. Eram alunos de um programa de inserção de jovens (estagiários e aprendizes) para o mercado de trabalho de uma organização não governamental localizada na zona sul da cidade de São Paulo. Resultados: Observou-se por meio das dramatizações que os jovens manifestaram-se sobre o aumento da responsabilidade associada ao papel de trabalhador, reconheceram a importância do trabalho para a maturidade, independência, conquistas, garantia de integridade do indivíduo e a possibilidade de auxiliar nas despesas domésticas em função do salário. Os participantes retrataram também situações associadas entre trabalhar e estudar, refletindo sobre os direitos do trabalho na adolescência, bem como, questões relacionadas à saúde e segurança no trabalho. A metodologia sociodramática revelou-se importante para estudar a tríade trabalho, estudo e saúde nesta população de jovens