Hyperacusis in children with attention deficit hyperactivity disorder: a preliminary study

The association between hyperacusis and developmental disorders such as autism spectrum disorders has been extensively reported in the literature; however, the specific prevalence of hyperacusis in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) has never been investigated. In this preliminary study, we evaluated the presence of hyperacusis in a small sample of children affected by ADHD compared to a control group of healthy children. Thirty normal hearing children with a diagnosis of ADHD and 30 children matched for sex and age were enrolled in the study. All children underwent audiological and multidisciplinary neuropsychiatric evaluation. Hearing was assessed using pure tone audiometry and immittance test; ADHD was diagnosed following the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder criteria. Hyperacusis was assessed through the administration of a questionnaire to parents and an interview with children. Hyperacusis was diagnosed in 11 children (36.7%) in the study group and in four children (13.3%) in the control group; this difference was statistically significant (p = 0.03). The preliminary results of this study suggest a higher presence of hyperacusis in children with attention deficit hyperactivity disorder compared to control children. More studies on larger samples are necessary to confirm these results

Efficacy of the treatment of developmental language disorder: A systematic review

Background. Language disorder is the most frequent developmental disorder in childhood and it has a significant negative impact on children’s development. The goal of the present review was to systematically analyze the effectiveness of interventions in children with developmental language disorder (DLD) from an evidence-based perspective. Methods. We considered systematic reviews, meta-analyses of randomized controlled trials (RCTs), control group cohort studies on any type of intervention aimed at improving children’s skills in the phono-articulatory, phonological, semantic-lexical, and morpho-syntactic fields in preschool and primary school children (up to eight years of age) that were diagnosed with DLD.We identified 27 full-length studies, 26 RCT and one review. Results. Early intensive intervention in three- and four-year-old children has a positive effect on phonological expressive and receptive skills and acquisitions are maintained in the medium term. Less evidence is available on the treatment of expressive vocabulary (and no evidence on receptive vocabulary). Intervention on morphological and syntactic skills has effective results on expressive (but not receptive) skills; however, a number of inconsistent results have also been reported. Only one study reports a positive effect of treatment on inferential narrative skills. Limited evidence is also available on the treatment of meta-phonological skills. More studies investigated the effectiveness of interventions on general language skills, which now appears as a promising area of investigation, even though results are not all consistent. Conclusions. The effectiveness of interventions over expressive and receptive phonological skills, morpho-syntactic skills, as well as inferential skills in narrative context underscores the importance that these trainings be implemented in children with DLD

Effects of antiplatelet therapy on stroke risk by brain imaging features of intracerebral haemorrhage and cerebral small vessel diseases: subgroup analyses of the RESTART randomised, open-label trial

Background Findings from the RESTART trial suggest that starting antiplatelet therapy might reduce the risk of recurrent symptomatic intracerebral haemorrhage compared with avoiding antiplatelet therapy. Brain imaging features of intracerebral haemorrhage and cerebral small vessel diseases (such as cerebral microbleeds) are associated with greater risks of recurrent intracerebral haemorrhage. We did subgroup analyses of the RESTART trial to explore whether these brain imaging features modify the effects of antiplatelet therapy

Social tagging in un ambiente di apprendimento digitale

Il social tagging è un metodo abbastanza diffuso nel Web per estrarre, rappresentare (folksonomy vs ontology) e condividere la conoscenza informale tra un grande numero di utenti. Anche i sistemi di bookmarking condiviso fanno parte della grande ondata di rinnovamento che percorre il web, e che si dirige verso una concezione di “uso” come authoring leggero più che come semplice navigazione-lettura. Negli ambienti di apprendimento online, in cui di solito il numero degli utenti è molto più basso, questo meccanismo è poco usato. D'altra parte, la semplice marcatura, per di più libera, sembrerebbe poco significativa su spazi di contenuti con un ordine di grandezza < 100 e per gruppi di utenti < 25. Le probabilità che due corsisti marchino liberamente in maniera simile due unità di contenuto sono piuttosto basse. Alcuni autori hanno infatti utilizzato un sistema di categorie predefinite (thinking types) per marcare gli interventi nel forum associato ad un corso online riducendo così la scelta e aumentandone la significatività. Sembra in ogni caso fondamentale – in un contesto di apprendimento e non solo di collaborazione/comunicazione - avere delle informazioni più ricche, cioè attribuire valore alle etichette non (solo) sulla base del numero di utenti che le hanno proposte, ma anche sulla base della rilevanza attribuita ai loro autori. Rilevanza qui ha un senso particolare, trattandosi di un corso: i marcatori usati da un corsista posso essere utili all’intero gruppo di apprendimento solo se aiutano il gruppo a costruire una propria concettualizzazione dei contenuti del corso, che non è semplicemente la somma delle concettualizzazioni di ciascun corsista. L’aspetto che abbiamo scelto di esplorare è quello della costruzione di un piano di concettualizzazione condiviso nel gruppo di apprendimento online (parallelo a quello originario costruito dall’autore del corso), che è organizzato attraverso il tracciamento di sottinsiemi di etichette basati sulla somiglianza dei loro autori calcolata dal sistema. La soluzione che abbiamo implementato come prima approssimazione all’interno di una piattaforma opensource, ADA, poggia da un lato sull’uso dei bookmark interni come meccanismo di marcatura personale e condivisibile nel gruppo, e dall’altro su di un'analisi automatica semplificata degli stili generali di interazione nell'ambiente da parte dei corsisti che tiene conto di tre dimensioni: il grado adesione al patto formativo, il grado di partecipazione e quello di competenze acquisite

Farewell my lido A Thirties Society report

SIGLEAvailable from British Library Document Supply Centre-DSC:98/22182 / BLDSC - British Library Document Supply CentreGBUnited Kingdo

Referral pathway and child mental health service organizzation in Italy

The authors present the results of a research about "referral pathways" investigating the institutional paths ranging from entry to diagnosis of the disorderreferral pathway, diagnosis, child anda adolescent psychiatry, school, teachers, pediatricians, familie