Amores, desamores y poliamores. : Sobre los vínculos afectivos y pedagógicos entre museos, familias y escuelas

En su libro El amor al arte. Los museos europeos y su público, Pierre Bourdieu y Alain Darbel (2004) deconstruyeron nuestra manera de pensar sobre las/os amantes de las visitas a los museos. ¿Qué separa a quienes frecuentan los museos del resto de las personas? ¿Cómo es que algunas/os experimentan placer por esa práctica mientras que otras/os la conciben como algo poco deseable? A sus interrogantes sociológicos podemos sumar otros que nos inviten a la reflexión y a la acción educativa: ¿cómo pueden los museos, las familias y las escuelas construir vínculos más amorosos que multipliquen el placer por el acceso a los bienes culturales? ¿Cómo actuar desde lo pedagógico, en clave relacional, fortaleciendo el papel de estas agencias educativas

Un análisis de los museos interactivos de ciencias a partir de algunas categorías freireanas

El propósito de este trabajo es realizar un análisis de los museos interactivos de ciencias a partir de ciertas categorías freireanas que aportan elementos para reflexionar sobre su tarea político educativa. Las cuestiones abordadas se enmarcan en dos líneas de investigación: Los museos interactivos de ciencias como mediadores en la construcción del conocimiento 1 y Procesos de formación de divulgadores científicos en museos interactivos de ciencias 2, que se vienen desarrollando desde octubre y noviembre de 1999 respectivamente. En primer lugar se hace referencia a la sociedad científico- tecnológica y se aborda el concepto de museos interactivos. Luego el análisis se centra en la organización museográfica y las visitas guiadas en dos museos de la provincia de Buenos Aires. Para finalizar se presenta una propuesta que contiene rasgos de inspiración freireana. Por su carácter popular, dialógico y liberador la pedagogía de Freire constituye un aporte significativo para reflexionar sobre cualquier propuesta educativa y construir alternativas pedagógicas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Los museos interactivos de ciencias como mediadores en la construcción del conocimiento

Los museos interactivos de ciencias como mediadores en la construcción del conocimiento es una tesina de licenciatura, producto de un proyecto de investigación cuyos objetivos fueron: - Caracterizar la imagen de ciencia que se comunica en los museos interactivos a través de la organización museográfica. - Identificar las concepciones de ciencia y aprendizaje que subyacen los discursos y prácticas en las visitas guiadas y en los documentos y materiales de difusión de los museos interactivos. El trabajo se centró en las imágenes y concepciones de ciencia y aprendizaje que comunican y, a partir de las cuales, se organizan los museos interactivos de ciencias, en tanto mediadores en la construcción del conocimiento. Allí se abordan tres aspectos en las que unas y otras se materializan: la organización museográfica, las visitas guiadas y los documentos y materiales de difusión de los museos. En el Capítulo 1 se caracterizan y describen las similitudes y diferencias entre los museos interactivos y los museos de colección. Se realiza una reseña histórica que caracteriza el contexto histórico, social y cultural en que ambos se originaron. En el Capítulo 2 se analiza la organización museográfica de los museos interactivos, es decir, la manera en que se disponen los objetos, las relaciones que se establecen entre ellos, los temas bajo los que se agrupan, las informaciones contenidas en los textos y carteles, etc. La disposición museográfica refleja la organización conceptual que constituye el eje estructurador, que otorga a los museos su lógica o razón de ser (Gaspar Hernández y Pérez de Celis Herrero 1996: 16). Ella se define, intencionalmente o no, de acuerdo con determinadas concepciones epistemológicas. Para caracterizarlas se adoptó una perspectiva kuhniana de la ciencia y se siguieron algunos de los lineamientos propuestos por García Ferreiro (1998) en su análisis de los museos interactivos mexicanos. Finalmente se presentan algunos lineamientos para la redefinición de los museos interactivos. En el Capítulo 3 se realiza un análisis de los documentos y materiales de difusión que son “la carta de presentación” de los museos e informan sobre la propuesta pedagógica, los contenidos que se abordan, los servicios que se ofrecen y las actividades que se realizan. Foucault (1969) , define a las piezas documentales, los discursos y los saberes como “monumentos” que pueden analizarse en su materialidad. Los documentos y materiales de difusión, que forman parte del discurso de los museos, pueden definirse como monumentos de una cultura contemporánea constituida por elementos procedentes de mentalidades y culturas del pasado, más allá de la voluntad de quienes los han producido. Este instrumento teórico metodológico fue tomado de un trabajo de Podgorny (1999), sobre la arqueología y la educación y se articuló con algunos de los lineamientos propuestos por García Ferreiro (1998). Se analizaron en conjunto textos e imágenes (ilustraciones y fotografías), puesto que forman parte del mensaje que se comunica y no pueden considerarse de manera aislada. El estudio se estructuró a partir de dos ejes: la presentación de la ciencia y el modo en que se concibe el aprendizaje. En el Capítulo 4 se analizan las visitas guiadas destinadas a alumnos de diferentes niveles del sistema educativo formal que constituyen la actividad predominante de los museos interactivos. Los guías son estudiantes provenientes de diversas disciplinas. Se observaron, para este trabajo, visitas destinadas a niños, entre 10 y 13 años, pertenecientes a escuelas públicas y privadas. El abordaje de este apartado se realizó siguiendo algunos de los lineamientos teóricos propuestos por Edwars (1993), quien sostiene que el conocimiento adquiere una forma determinada que se va armando en su presentación. El contenido no es independiente de la forma en que se muestra y la presentación del conocimiento en formas distintas le da diferentes significaciones que lo modifican. Los contenidos académicos se muestran generalmente con carácter de “verdaderos” y transmiten visiones “autorizadas” del mundo. Así se van definiendo implícitamente los límites del conocimiento válido como válidamente cognoscible. El análisis se articuló con el aporte de algunas categorías freireanas que brindan elementos para el abordaje de la actividad político educativa de estos museos. El carácter popular, dialógico y liberador la pedagogía de Freire constituye un aporte significativo para reflexionar sobre cualquier propuesta educativa y construir alternativas pedagógicas. Las ejes de análisis fueron: la interacción guía- alumnos y el abordaje de los contenidos científicos. Si bien en la dinámica de las visitas guiadas ambos aspectos se dan juntos, para realizar el análisis fueron separados por cuestiones metodológicas. Para finalizar se presenta una propuesta de redefinición de los museos interactivos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Imágenes y discursos en la organización museográfica de los museos de ciencias: análisis y propuestas

La organización museográfica es la manera en que se disponen los objetos en el espacio, los temas bajo los que se agrupan y el modo en que la información es presentada en los textos, carteles y exhíbidores. En ella se refleja la organización conceptual, es decir, el eje eslruclurador que otorga o los museos su lógica o razón de ser (Gaspar Hernández y Pérez de Celis Herrero 1996; 16). Se define, intencionalmente o no, de acuerdo a determinadas concepciones epistemológicas y además de comunicar ciertos contenidos científicos, proyecta una imagen particular de lo que es lo ciencia (García Ferreiro 1998). En este trabajo se presentan algunos de los resultados de una investigación sobre museos interactivos de ciencias argentinos. El estudio forma parte de la Tesina de Licenciatura en Ciencias de la Educación, titulada "Los museos ínteractivos de ciencias como mediadores en lo construcción del conocimiento". El análisis se centra en las imágenes y concepciones de la ciencia a partir de las cuales se organizan museográficamente.Universidad Nacional de La Plat

Miradas, imágenes y vínculos: apuntes sobre los museos de ciencias y su aporte a la comunidad

Quiero compartir con ustedes algunas reflexiones sobre los modos en que los museos, centros y programas de ciencias podemos contribuir en nuestras comunidades con su salud, bienestar y fortalecimiento de la vida pública. Retomaré para eso algunas de las ideas sobre las que venimos discutiendo en el Programa Mundo Nuevo de la Universidad Nacional de La Plata y les contaré algunos de los modos en los que estamos trabajando en este sentido. Para comenzar voy a desarmar la palabra comunidad de modo que podamos analizar mejor lo que implica. Comunidad viene del latín communitas, communey define a distintos grupos de personas que pueden estar unidas por acuerdos políticos y económicos o por intereses comunes. Una comunidad puede o no ser territorial. Con las nuevas TICS aparecen las comunidades virtuales, en la que grupos de personas con intereses comunes se agrupan con independencia del lugar que habitan. Otros conceptos asociados a la etimología de la palabra comunidad son corresponsabilidad, cooperativo, con los mismos deberes y derechos.Universidad Nacional de La Plat

Miradas, imágenes y vínculos: apuntes sobre los museos de ciencias y su aporte a la comunidad

Quiero compartir con ustedes algunas reflexiones sobre los modos en que los museos, centros y programas de ciencias podemos contribuir en nuestras comunidades con su salud, bienestar y fortalecimiento de la vida pública. Retomaré para eso algunas de las ideas sobre las que venimos discutiendo en el Programa Mundo Nuevo de la Universidad Nacional de La Plata y les contaré algunos de los modos en los que estamos trabajando en este sentido. Para comenzar voy a desarmar la palabra comunidad de modo que podamos analizar mejor lo que implica. Comunidad viene del latín communitas, communey define a distintos grupos de personas que pueden estar unidas por acuerdos políticos y económicos o por intereses comunes. Una comunidad puede o no ser territorial. Con las nuevas TICS aparecen las comunidades virtuales, en la que grupos de personas con intereses comunes se agrupan con independencia del lugar que habitan. Otros conceptos asociados a la etimología de la palabra comunidad son corresponsabilidad, cooperativo, con los mismos deberes y derechos.Universidad Nacional de La Plat

Un análisis de los museos interactivos de ciencias a partir de algunas categorías freireanas

El propósito de este trabajo es realizar un análisis de los museos interactivos de ciencias a partir de ciertas categorías freireanas que aportan elementos para reflexionar sobre su tarea político educativa. Las cuestiones abordadas se enmarcan en dos líneas de investigación: Los museos interactivos de ciencias como mediadores en la construcción del conocimiento 1 y Procesos de formación de divulgadores científicos en museos interactivos de ciencias 2, que se vienen desarrollando desde octubre y noviembre de 1999 respectivamente. En primer lugar se hace referencia a la sociedad científico- tecnológica y se aborda el concepto de museos interactivos. Luego el análisis se centra en la organización museográfica y las visitas guiadas en dos museos de la provincia de Buenos Aires. Para finalizar se presenta una propuesta que contiene rasgos de inspiración freireana. Por su carácter popular, dialógico y liberador la pedagogía de Freire constituye un aporte significativo para reflexionar sobre cualquier propuesta educativa y construir alternativas pedagógicas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Imágenes y discursos en la organización museográfica de los museos de ciencias: análisis y propuestas

La organización museográfica es la manera en que se disponen los objetos en el espacio, los temas bajo los que se agrupan y el modo en que la información es presentada en los textos, carteles y exhíbidores. En ella se refleja la organización conceptual, es decir, el eje eslruclurador que otorga o los museos su lógica o razón de ser (Gaspar Hernández y Pérez de Celis Herrero 1996; 16). Se define, intencionalmente o no, de acuerdo a determinadas concepciones epistemológicas y además de comunicar ciertos contenidos científicos, proyecta una imagen particular de lo que es lo ciencia (García Ferreiro 1998). En este trabajo se presentan algunos de los resultados de una investigación sobre museos interactivos de ciencias argentinos. El estudio forma parte de la Tesina de Licenciatura en Ciencias de la Educación, titulada "Los museos ínteractivos de ciencias como mediadores en lo construcción del conocimiento". El análisis se centra en las imágenes y concepciones de la ciencia a partir de las cuales se organizan museográficamente.Universidad Nacional de La Plat

Un análisis de los museos interactivos de ciencias a partir de algunas categorías freireanas

El propósito de este trabajo es realizar un análisis de los museos interactivos de ciencias a partir de ciertas categorías freireanas que aportan elementos para reflexionar sobre su tarea político educativa. Las cuestiones abordadas se enmarcan en dos líneas de investigación: Los museos interactivos de ciencias como mediadores en la construcción del conocimiento 1 y Procesos de formación de divulgadores científicos en museos interactivos de ciencias 2, que se vienen desarrollando desde octubre y noviembre de 1999 respectivamente. En primer lugar se hace referencia a la sociedad científico- tecnológica y se aborda el concepto de museos interactivos. Luego el análisis se centra en la organización museográfica y las visitas guiadas en dos museos de la provincia de Buenos Aires. Para finalizar se presenta una propuesta que contiene rasgos de inspiración freireana. Por su carácter popular, dialógico y liberador la pedagogía de Freire constituye un aporte significativo para reflexionar sobre cualquier propuesta educativa y construir alternativas pedagógicas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Miradas, imágenes y vínculos: apuntes sobre los museos de ciencias y su aporte a la comunidad

Quiero compartir con ustedes algunas reflexiones sobre los modos en que los museos, centros y programas de ciencias podemos contribuir en nuestras comunidades con su salud, bienestar y fortalecimiento de la vida pública. Retomaré para eso algunas de las ideas sobre las que venimos discutiendo en el Programa Mundo Nuevo de la Universidad Nacional de La Plata y les contaré algunos de los modos en los que estamos trabajando en este sentido. Para comenzar voy a desarmar la palabra comunidad de modo que podamos analizar mejor lo que implica. Comunidad viene del latín communitas, communey define a distintos grupos de personas que pueden estar unidas por acuerdos políticos y económicos o por intereses comunes. Una comunidad puede o no ser territorial. Con las nuevas TICS aparecen las comunidades virtuales, en la que grupos de personas con intereses comunes se agrupan con independencia del lugar que habitan. Otros conceptos asociados a la etimología de la palabra comunidad son corresponsabilidad, cooperativo, con los mismos deberes y derechos.Universidad Nacional de La Plat