GESPLA : Gestió del pla de qualitat de l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú

En aquest projecte es presenta una solució al problema de la gestió del pla de qualitat de l’Escola Politècnica de Vilanova i la Geltrú de la Universitat Politècnica de Catalunya. Els objectius del mateix són: • Donar resposta a les necessitats que es plantegen des de la Sotsdirecció de Planificació i Qualitat de l’Escola per tal de portar a terme l’execució del pla de qualitat. • Proporcionar una eina de gestió a la direcció de l’Escola per poder executar i controlar el pla de qualitat. • Crear un eina que permeti implicar a la comunitat universitària en aquest projecte per tal de poder desplegar, executar i controlar el pla de qualitat. • Contribuir al desplegament del pla de qualitat i fer entendre a través d’aquest document què es la planificació estratègica i com afecta a cada un dels membres de la comunitat. Les necessitats d’aquesta gestió es plantegen des de la sotsdirecció de Qualitat i Planificació de l’Escola que ha de gestionar el pla de qualitat. El pla de qualitat integra les accions proposades des de l’exterior (bàsicament la UPC i la Generalitat de Catalunya) per tal de millorar la qualitat del servei públic de l’ensenyament superior, millorar la eficiència i fer-se corresponsalies dels beneficis produïts per l’assoliment dels objectius de millora plantejats. Per aconseguir aquests objectius el desplegament del pla estratègic es descomposa en diferents nivells: objectius estratègics, objectius operatius i accions (amb indicadors). La gestió actual es queda al nivell d’acció, cada acció té uns indicadors que s’han d’actualitzar en determinats períodes. Actualment no hi ha un sistema que reculli com s’ha arriba a la consecució dels objectius. Aquest projecte presenta un nivell més, el nivell de les tasques que permet gestionar el pla de qualitat a partir de les accions, les tasques permeten portar a terme les accions. Una tasca té: un propietari, una data d’inici, una de finalització, uns documents, i d’altres elements que permeten gestionar el que s’ha de fer, com s’ha de fer i qui ho ha de fer per aconseguir les accions proposades. En aquest projecte es fa un anàlisi de com han d’intervenir els diferents usuaris del sistema com poden ser: l’equip directiu, el PDI, el PAS i els estudiants. En aquesta fase d’anàlisi de la situació, s’ha dissenyat la base de dades que ha de contenir els elements necessaris per portar a terme la gestió del pla, a més s’ha fet un traspàs de dades del pla de qualitat de l’escola cap a aquesta nova estructura. Un cop realitzada aquesta fase d’anàlisi es proposa amb un 01:23:1901:23:19 calendari per fases la implementació i posta en marxa de GESPLA com una eina per gestionar el pla estratègic de l’EPSEVG

Reconocimiento de créditos de actividades de extensión universitaria en los estudios de grado de Diseño Industrial

A partir de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, los estudiantes podrán obtener reconocimiento de créditos académicos por su participación en actividades universitarias de diferentes tipos: culturales, deportivas, de solidaridad y cooperación. La UPC recoge este requerimiento en el documento “Marco para el diseño y la implantación de los estudios de grado a la UPC”, en el cual establece que el estudiantado puede reconocer como máximo 6 ECTS para dichas actividades. La Normativa Académica de los Estudios de Grado de la UPC regula las actividades que pueden ser reconocidas, clasificándolas en seis bloques. Las escuelas de ingeniería pueden ofrecer actividades de este tipo dentro del bloque cultural. En esta ponencia se presenta la experiencia que hemos llevado a cabo en la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG) durante el curso 2012/2013 para realizar nuestros propios procesos y normativas con la finalidad de reconocer este tipo de créditos.Postprint (published version

Gestió per la remuntada del Màster MUESAEI al Campus UPC de Vilanova i la Geltrú

Projecte presentat al 5è Premi a la Qualitat de la Gestió Universitària, convocat pel Consell Social de la UPCPostprint (author's final draft

Internationalization at home en la EPSEVG, intercambios lingüísticos y "studdy buddies"

El objeto de la siguiente ponencia es presentar una experiencia que hemos llevado a cabo en la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG) durante el curso 2012/2013. Dentro de la estrategia de internacionalización de la Escuela se quiso impulsar un programa que integrara a los estudiantes del European Project Semester (curso diseñado para formar a los estudiantes de tercer año de ingeniería para trabajar en equipos internacionales) con los estudiantes de la EPSEVG. Esta acción ha permitido que nuestros estudiantes de grado pudieran desarrollar la competencia intercultural y el aprendizaje y la práctica de una tercera lengua en el entorno universitario mientras ayudaban a los estudiantes internacionales a integrarse en nuestra comunidad.Postprint (published version

Estudio de la contaminación acústica del litoral: Influencia en los cetaceos

Durante el curso 2001-2002 se realizó el primer proyecto conjunto de investigación de los estudiantes de secundaria de los IES de Vilanova i la Geltrú y la Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG), que contaron con la colaboración activa del Ayuntamiento de Vilanova i la Geltrú. La buena acogida que lleva teniendo esta iniciativa nos ha animado a continuar la experiencia y durante el presente curso 2004-2005 se ha desarrollado el cuarto trabajo conjunto de investigación, titulado “Estudio de la Contaminación Acústica del Litoral. Influencia en los Cetáceos”. El objetivo del proyecto ha sido formar un grupo de trabajo interdisciplinario, tutorizado por profesores la EPSEVG, con estudiantes de los diferentes centros de secundaria que están cursando las modalidades de bachillerato tecnológico y científico. La elaboración de los trabajos ha hecho posible un acercamiento de estos estudiantes que están finalizando el bachillerato al mundo universitario. Al mismo tiempo ha permitido la utilización por parte de éstos de los recursos y conocimientos de la Escuela. La realización del proyecto conjunto ha sido desarrollada por un grupo de alumnos de bachillerato científico y tecnológico los cuales trabajaban juntos para la elaboración de un único proyecto. El grupo se ha dividido en dos partes, una área técnica y otra científica. El área técnica ha trabajado en el diseño y montaje de un amplificador escuchar y monitorizar el sonido acuático captado por un hidrofono. El área científica ha trabajado en el estudio de los cetáceos, su anatomía y comportamiento, sobre su sistema de comunicación, como se orientan en el mar, y en que medida les puede afectar la contaminación acústica producida por la actividad humana.Peer ReviewedPostprint (published version

Aspectos innovadores del grado de ingeniería de diseño y desarrollo del producto en el campus de la Universidad Politécnica de Cataluña en Vilanova i la Geltrú

Al finalizar este curso académico la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Vilanova i la Geltrú tendrá su primer grupo de egresados del grado de ingeniería de diseño y desarrollo del producto. Este artículo presenta de forma reflexiva una primera valoración de las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se han llevado a cabo. Así mismo, se exponen los aspectos innovadores con los que se ha querido aportar una diferenciación y singularidad respecto a otros centros que imparten la misma titulación. El enfoque sistemático que aquí se presenta se enlaza con la misión y valores del plan estratégico de nuestro centro en el que se profundiza en aspectos de innovación docente y emprendedurismo.Postprint (published version

Professional skills in international multidisciplinary teams

The international engineering education programs must guarantee that a graduate possesses the attributes to work effectively within a global environment. It is therefore necessary to establish the competencies required for this effective working within an international context. The International Design Project Semester (IDPS) program integrates technical knowledge and professional engineering skills from a point of view of multidisciplinary and international teams. The preliminary results shows that it is possible to integrate international students in the classroom using the model role playing (each team has his own role and it is necessary share and collaborate with other teams) and next, observe the acquisition of skills of the engineering students (creative thinking, interact with others, dealing with conflicts, positive attitude).Peer ReviewedPostprint (author’s final draft

Aprendizaje basado en proyectos en los laboratorios de comunicaciones digitales

Las Comunicaciones Digitales y el Procesado de Señal para Comunicaciones se enseñan tradicionalmente desde un punto de vista teórico. La complejidad y el coste de los sistemas de radiofrecuencia complica mucho la realización de experiencias prácticas en los laboratorios de Comunicaciones. Sin embargo, la Acreditación Académica actual incluye la dimensión de "lo que se espera que los estudiantes sean capaces de hacer". Es por tanto necesario reducir la brecha entre las sesiones de laboratorio basadas en simulaciones y nuevos enfoques más aplicados y realistas. En este trabajo, se presenta la metodología que hemos seguido para introducir los aspectos prácticos relacionados con las Comunicaciones Digitales y el Procesado de Señal a través de dispositivos de radio definida por software de bajo coste. La estrategia propuesta pone a los estudiantes en el centro de su proceso de aprendizaje, lo que ha contribuido a mejorar su implicación en el desarrollo del laboratorio tanto en los estudiantes de máster y grado. A modo de ejemplo se presentan las actividades de laboratorio en base al estándar IEEE 802.11, a partir de la experiencia llevada a cabo se proporcionan recomendaciones para la realización de éstas actividades prácticas.BIA2016-76957-C3-1-RUV-SFPIE-RMD18-841566Digital Communications and Signal Processing for Communications have been traditionally taught from a theoretical point of view. The complexity and cost of radio-frequency systems hampers the realization of practical experiences in the laboratories of Communications. However, current Academic Accreditation includes the dimension of “what students are expected to be able to do”. The decrease of the gap between standard simulated laboratory sessions and more practical and realistic approaches is therefore required. In this paper, we introduce an active learning methodology we have followed in order to introduce practical aspects related to Digital Communications and Signal Processing for Communications courses via low-cost software defined radio devices. The proposed strategy gives the students a key role in their learning process, which has contributed to improve the engagement of both master and under-graduate students. As an example, the laboratory activities the students did based on the IEEE 802.11 standard are presented, and recommendations for practice are given

Incorporación de Internet de las Cosas (IoT) en la docencia universitaria en dos etapas: hardware y software

[EN] IoT is a concept referred to a network of common objects interconnected through the Internet. This is one of the main areas with growing interest and also necessary for the Telecommunication and Telematics Engineering students. The main constraints which face the students with IoT are the integration of the hardware as well as the need for management systems to handle the amount of data they generate by specific software. This work shows some experiences done by a group of students in the Telematics Engineering Degree and the Master of Telecommunications.[ES] IoT es un concepto que hace referencia a una red de objetos cotidianos interconectados a través de Internet. Esta es una de las áreas de creciente interés y necesario conocimiento para los estudiantes de Ingeniería de Telecomunicaciones/Telemática. Los principales obstáculos a los que se enfrentan los estudiantes con IoT son por un lado la integración del hardware, así como la necesidad de disponer de sistemas de gestión para manejar el volumen de datos que generan. Este trabajo muestra unas experiencias realizadas con un grupo de estudiantes en el grado de ingeniería telemática y en el máster de telecomunicación.Proyecto financiado por la Universitat de València UV-SFPIE RMD17-587626Felici Castell, S.; Segura Garcia, J.; Pérez Solano, J.; García Pineda, M.; Soriano Asensi, A. (2018). Incorporación de Internet de las Cosas (IoT) en la docencia universitaria en dos etapas: hardware y software. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 898-907. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8752OCS89890

Evaluación de experiencias de innovación docente en el Grado de Ingeniería Telemática de la Universitat de València

Desde el punto de vista de la investigación estamos acostumbrados a diseñar experimentos, realizar medidas, analizar los resultados y difundirlos al resto de la comunidad científica. Pero en el ámbito docente no es tan frecuente completar todo ese ciclo hasta la difusión de los resultados. El objetivo de esta presentación es dedicar unos minutos a la reflexión, al intercambio de experiencias docentes y a la evaluación de su impacto en el aprendizaje de la Ingeniería Telemática. En el presente trabajo se pretende presentar el planteamiento seguido y los resultados obtenidos, para evaluar el beneficio de introducir nuevas prácticas en el laboratorio de Fundamentos de Sistemas de Comunicaciones del Grado en Ingeniería Telemática de la Universitat de València.UV-SFPIE-RMD18-841566BIA2016- 76957-C3-1-RFrom a research point of view, we are used to designing experiments, carrying out measurements, analysing the results and disseminating them to the rest of the scientific community. However, in the field of education, it is not so common to complete this cycle until the results are disseminated. The aim of this presentation is to dedicate a few minutes to reflection, to the exchange of teaching experiences and to the evaluation of their impact on the learning of Telematics Engineering. This paper aims to present the approach followed and the results obtained, to evaluate the benefit of introducing new practices in the Fundamentals of Communication Systems laboratory of the Degree in Telematics Engineering at the University of Valencia