The global retinoblastoma outcome study : a prospective, cluster-based analysis of 4064 patients from 149 countries

DATA SHARING : The study data will become available online once all analyses are complete.BACKGROUND : Retinoblastoma is the most common intraocular cancer worldwide. There is some evidence to suggest that major differences exist in treatment outcomes for children with retinoblastoma from different regions, but these differences have not been assessed on a global scale. We aimed to report 3-year outcomes for children with retinoblastoma globally and to investigate factors associated with survival. METHODS : We did a prospective cluster-based analysis of treatment-naive patients with retinoblastoma who were diagnosed between Jan 1, 2017, and Dec 31, 2017, then treated and followed up for 3 years. Patients were recruited from 260 specialised treatment centres worldwide. Data were obtained from participating centres on primary and additional treatments, duration of follow-up, metastasis, eye globe salvage, and survival outcome. We analysed time to death and time to enucleation with Cox regression models. FINDINGS : The cohort included 4064 children from 149 countries. The median age at diagnosis was 23·2 months (IQR 11·0–36·5). Extraocular tumour spread (cT4 of the cTNMH classification) at diagnosis was reported in five (0·8%) of 636 children from high-income countries, 55 (5·4%) of 1027 children from upper-middle-income countries, 342 (19·7%) of 1738 children from lower-middle-income countries, and 196 (42·9%) of 457 children from low-income countries. Enucleation surgery was available for all children and intravenous chemotherapy was available for 4014 (98·8%) of 4064 children. The 3-year survival rate was 99·5% (95% CI 98·8–100·0) for children from high-income countries, 91·2% (89·5–93·0) for children from upper-middle-income countries, 80·3% (78·3–82·3) for children from lower-middle-income countries, and 57·3% (52·1-63·0) for children from low-income countries. On analysis, independent factors for worse survival were residence in low-income countries compared to high-income countries (hazard ratio 16·67; 95% CI 4·76–50·00), cT4 advanced tumour compared to cT1 (8·98; 4·44–18·18), and older age at diagnosis in children up to 3 years (1·38 per year; 1·23–1·56). For children aged 3–7 years, the mortality risk decreased slightly (p=0·0104 for the change in slope). INTERPRETATION : This study, estimated to include approximately half of all new retinoblastoma cases worldwide in 2017, shows profound inequity in survival of children depending on the national income level of their country of residence. In high-income countries, death from retinoblastoma is rare, whereas in low-income countries estimated 3-year survival is just over 50%. Although essential treatments are available in nearly all countries, early diagnosis and treatment in low-income countries are key to improving survival outcomes.The Queen Elizabeth Diamond Jubilee Trust and the Wellcome Trust.https://www.thelancet.com/journals/langlo/homeam2023Paediatrics and Child Healt

El Vínculo Docente - Estudiante en el aprendizaje de la Educación Artística con Enfoque Waldorf en la modalidad a distancia en el nivel secundaria, de una Institución Educativa Privada de Lima - Perú

En el 2020, el vínculo docente – estudiante, se enmarca en un contexto de emergencia sanitaria por la pandemia del COVID – 19. Las clases presenciales cambian a la modalidad a distancia. Esta investigación busca observar cómo se desenvuelve dicho vínculo desde una dimensión emocional y cognitiva relacionada al aprendizaje de la Educación Artística de Enfoque Waldorf, considerando que el uso de las TIC se contrapone con la identidad Waldorf. Este trabajo tiene como objetivo general analizar las características que presenta el vínculo docente - estudiante en la modalidad a distancia para el aprendizaje de la Educación Artística con enfoque Waldorf de nivel secundaria, en una IEP de Lima – Perú. Sus objetivos específicos son describir las características que presenta la dimensión emocional de dicho vínculo e identificar las características que presenta la dimensión cognitiva del mismo. El enfoque es cualitativo, de nivel descriptivo y emplea un método de estudio de caso. La información es recogida mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes tutores y estudiantes de secundaria de un colegio Waldorf de Lima; y por una observación no participante aplicada a la coordinadora artística. Los resultados indican un vínculo emocional cercano, confiable, seguro, empático y motivador. Se recomienda seguir cuidando las características que dan identidad a este enfoque y se sugiere hacer mejoras para estar preparados, si en un futuro el uso de esta modalidad se vuelve a considerar.In 2020, the teacher-student bond is framed in a context of health emergency owed to the COVID-19 pandemic. Face-to-face classes change to distance learning. This research seeks to observe how this bond develops from an emotional and cognitive dimension related to the learning of Artistic Education with a Waldorf Approach, considering that the use of ICT is opposed to the Waldorf identity. The general objective of this work is to analyze the characteristics of the teacher-student bond in the distance modality for the learning of Artistic Education with a Waldorf approach at the secondary level, in an IEP in Lima - Peru. Its specific objectives are to describe the characteristics that the emotional dimension of said bond presents and to identify the characteristics that its cognitive dimension presents as well. The approach is qualitative, descriptive level and employs a case study method. The information is collected through semi-structured interviews applied to tutor teachers and secondary students at a Waldorf school in Lima; as well as a non-participant observation applied to the art coordinator. The results indicate a close, reliable, secure, empathetic and motivating emotional bond. And a cognitive bond that accompanies the learning rhythms individually and in groups, giving them constant feedback. It is recommended to continue taking care of the characteristics that give identity to this approach and it is suggested to make improvements to be prepared, if in the future the use of this modality is considered again

Nivel de satisfacción usuaria de la comunidad educativa del Colegio San Gabriel Arcángel en relación a la gestión institucional : Caso Colegio San Gabriel Arcángel

Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional)Es decisivo para toda organización escolar que la gestión estratégica la proyecte hacia el futuro y consolide su posición competitiva respecto de otras ofertas educativas, teniendo como objetivo instalar principios de calidad en su labor cotidiana, lo que supone el repensar el desarrollo organizacional de ellas, y a la vez, instalar otros "modos de hacer" para garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos por la institución. Por ello entonces cabe preguntarse qué se entiende por calidad en el ámbito educativo. La OCDE (1995) define a la educación de calidad como la que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipadas para la vida adulta". En la primera parte se presenta un marco teórico, en el que se abordan tópicos como la gestión de procesos, gestión de calidad, satisfacción del cliente y características de las escuelas efectivas. Se incorporan hallazgos descritos por diversos estudios, que dan cuenta de las variables asociadas a las denominadas Escuelas Eficaces. La literatura especializada argumenta que el foco de la política de calidad debe ser la organización escolar en su conjunto, y todo esfuerzo tendiente a optimizar el acceso, eficiencia y calidad debe estar articulada con lo que sucede al interior de ella, específicamente en las salas de clases, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje ocurre. Esto compromete la ejecución de diversas acciones como: evaluar la calidad y los resultados del aprendizaje, mejorar la capacidad de gestión de los rectores; promover el mejoramiento continuo y aplicar estrategias como la integración institucional para potenciar la equidad y el rendimiento interno del sistema educativo. En el segundo apartado de esta tesis da cuenta del acompañamiento realizado al Colegio San Gabriel Arcángel, éste es un establecimiento particular subvencionado, emplazado en la ciudad de Los Ángeles, Octava Región y que ha desarrollado su labor educativa durante 25 años. Su sostenedor es la Fundación Juan XXIII, dependiente del Obispado de Los Ángeles, la que el año pasado cumplió 35 años al servicio de la educación, su representante legal es el Presbítero Ramón Henriquez. La Fundación Juan XXlll administra diez establecimientos educacionales, 8 de ellos imparten educación preescolar y básica, dos educación pre-básica, básica y media. Esta entidad administra también dos Escuelas - Internado en la alta cordillera, ubicadas en la Comuna de Alto Biobío. Este establecimiento es de carácter confesional (católico), urbano y atiende a una población escolar mixta de 1.646 alumnos. El índice de vulnerabilidad es del 4%, según la clasificación SIMCE, éste pertenece al segmento medio alto. Previo al análisis de los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación institucional, es necesario destacar la acogida, disponibilidad y compromiso de este Colegio con la mejora de sus procesos de Gestión Institucional. De acuerdo a los planteamientos del instrumento, su énfasis se centra en el diagnóstico de la gestión que se desarrolla en los distintos procesos educativos del colegio y que ha sido concebido bajo la modalidad de autoevaluación institucional. Por lo tanto, considera la participación de todos los estamentos del colegio; es decir, se trata de recopilar información proveniente de los directivos, docentes, apoderados y alumnos, quienes manifiestan su opinión a través de un cuestionario auto-administrado, cuya finalidad es identificar aquellos factores facilitadores u obstaculizadores de la gestión que se lleva a cabo en los diversos procesos educativo del colegio y que posteriormente permitirá establecer las causas que originan determinadas deficiencias a objeto de elaborar planes de mejoramiento

Proyecto Engagement: elementos para una reformulación del Plan de Acción Tutorial de los grados de maestro en la Universidad de Barcelona

La tutoría como función docente es un proceso fundamental en la universidad, que persigue las siguientes metas: acompañar, asesorar en la definición de un proyecto de formación, y facilitar el aprovechamiento académico del estudiante. Nuestra propuesta pretende introducir en el Plan de Acción Tutorial (PAT) aspectos psicológicos que se desatienden pero que guardan una estrecha relación con el rendimiento académico. Nuestro objetivo es conocer la relación entre el compromiso académico del alumnado de Maestro (Ed. Infantil, Primaria y doble titulación) en la UB, y el estrés y afrontamiento, motivación académica, rendimiento, y autoeficacia, así como la opinión del alumnado y docentes sobre recursos empleados y mejoras del PAT. Se trata de un estudio exploratorio prospectivo transversal, aplicando los siguientes cuestionarios: Compromiso académico (UWESS-9), Escala de Estrés Percibido (PSS), Autoeficacia (NGSE), Motivación (MSLQ) y dos cuestionarios on line ad hoc. En conclusión, esperamos que los resultados de esta investigación nos permita replantear el PAT de dichos grados, mejorar la atención personalitzada y calidad del sistema tutorial del alumno, uno de los estándares de acreditación en las evaluaciones de las universidades.As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and self-efficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities

The Global Retinoblastoma Outcome Study: a prospective, cluster-based analysis of 4064 patients from 149 countries

Background Retinoblastoma is the most common intraocular cancer worldwide. There is some evidence to suggest that major differences exist in treatment outcomes for children with retinoblastoma from different regions, but these differences have not been assessed on a global scale. We aimed to report 3-year outcomes for children with retinoblastoma globally and to investigate factors associated with survival. Methods We did a prospective cluster-based analysis of treatment-naive patients with retinoblastoma who were diagnosed between Jan 1,2017, and Dec 31,2017, then treated and followed up for 3 years. Patients were recruited from 260 specialised treatment centres worldwide. Data were obtained from participating centres on primary and additional treatments, duration of follow-up, metastasis, eye globe salvage, and survival outcome. We analysed time to death and time to enucleation with Cox regression models. Findings The cohort included 4064 children from 149 countries. The median age at diagnosis was 23.2 months (IQR 11.0-36.5). Extraocular tumour spread (cT4 of the cTNMH classification) at diagnosis was reported in five (0.8%) of 636 children from high-income countries, 55 (5.4%) of 1027 children from upper-middle-income countries, 342 (19. 7%) of 1738 children from lower-middle-income countries, and 196 (42.9%) of 457 children from low-income countries. Enudeation surgery was available for all children and intravenous chemotherapy was available for 4014 (98.8%) of 4064 children. The 3-year survival rate was 99.5% (95% CI 98.8-100.0) for children from high-income countries, 91.2% (89.5-93.0) for children from upper-middle-income countries, 80.3% (78.3-82.3) for children from lower-middle-income countries, and 57.3% (524-63-0) for children from low-income countries. On analysis, independent factors for worse survival were residence in low-income countries compared to high-income countries (hazard ratio 16.67; 95% CI 4.76-50.00), cT4 advanced tumour compared to cT1 (8.98; 4.44-18.18), and older age at diagnosis in children up to 3 years (1.38 per year; 1.23-1.56). For children aged 3-7 years, the mortality risk decreased slightly (p=0.0104 for the change in slope). Interpretation This study, estimated to include approximately half of all new retinoblastoma cases worldwide in 2017, shows profound inequity in survival of children depending on the national income level of their country of residence. In high-income countries, death from retinoblastoma is rare, whereas in low-income countries estimated 3-year survival is just over 50%. Although essential treatments are available in nearly all countries, early diagnosis and treatment in low-income countries are key to improving survival outcomes. Copyright (C) 2022 The Author(s). Published by Elsevier Ltd.Y