Narrativas tecidas em contextos educacionais inclusivos: experiências escolares de alunos surdos em Alagoas

A tese aborda a temática da educação de surdos, inclusão e modos de subjetivação. Para tanto, traz-se como pergunta de pesquisa: como as experiências escolares em contextos educacionais inclusivos são narradas por alunos surdos? A partir dessa questão, o objetivo principal é analisar narrativas de experiências escolares de surdos em contextos educacionais inclusivos. Foram elencados, portanto, os seguintes objetivos específicos: descrever como ocorre a inclusão de alunos surdos em uma escola polo da rede estadual de ensino e no Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS) de Maceió/AL; investigar sobre a inclusão escolar dos alunos surdos, junto a educadores vinculados a essas instituições; discutir sobre os modos de ser surdo, conforme as narrativas de experiências de surdos, em contextos escolares inclusivos. A pesquisa foi realizada em Maceió/AL e contou com a participação de 21 alunos surdos. A produção dos materiais de pesquisa se deu por meio de entrevistas-narrativas com os alunos e de busca de informações com outros atores educacionais da escola polo e do CAS. Sob a ótica dos estudos foucaultianos e estudos surdos em Educação, recorre-se às noções de matriz de experiência e subjetivação como ferramentas teórico-conceituais, para pensar a produção dos modos de ser surdo. Para a análise das narrativas dos alunos, pensando na constituição do sujeito por intermédio das tecnologias, volta-se à discussão sobre Tecnologias do eu e Educação, como forma de analisar os processos de subjetivação engendrados na e no entorno da escola. Por meio das narrativas, os alunos sinalizaram alguns aspectos de sua escolarização, a destacar: 1) como eles se veem e são vistos em alguns espaços; 2) os distanciamentos e aproximações com a língua de sinais; 3) memórias e marcas de suas trajetórias escolares; e 4) pequenos movimentos de crítica e autocrítica. Assim sendo, pela perspectiva de que os alunos surdos apresentam, em suas narrativas, exercícios de autorreflexão sobre suas relações com os espaços inclusivos e põem em questão o que está sendo instituído como inclusão escolar, apresenta-se a tese de que o sujeito surdo incluído se constitui e é constituído a partir de práticas inclusivas, que operam segundo um governamento educacional, em que é possível destacar a experiência surda como possibilidade de resistência à compreensão da política educacional de inclusão escolar.The thesis addresses the theme of deaf education, inclusion and modes of subjectivation. Therefore, it is brought up as a research question: how are school experiences in inclusive educational contexts narrated by deaf students? From this question, the main objective is to analyze narratives of deaf school experiences in inclusive educational contexts. The specific objectives are: to describe how the inclusion of deaf students occurs in a reference school in the state education system and in the Training Center for Education Professionals and Assistance to People with Deafness (CAS) in Maceió/AL; investigate about the school inclusion of deaf students, together with educators linked to these institutions; discuss about ways of being deaf, according to narratives of deaf experiences, in inclusive school contexts. The research was carried out in Maceió/AL and had the participation of 21 deaf students. The production of research materials took place through narrativeinterviews with students and the search for information with other educational actors at the school and at CAS. From the perspective of foucauldian studies and deaf studies in Education, we resort to the notions of matrix of experience and subjectivation as theoretical-conceptual tools, to think about the production of ways of being deaf. For the analysis of the students' narratives, thinking about the constitution of the subject through technologies, it turns to the discussion of Technologies of the self and Education, as a way to analyze the subjectivation processes engendered in and around the school. Through the narratives, students signaled some aspects of their schooling, highlighting: 1) how they see themselves and are seen in some spaces; 2) the distances and approximations with sign language; 3) memories and marks of their school trajectories; and 4) small movements of criticism and self-criticism. Therefore, from the perspective that deaf students present, in their narratives, exercises of self-reflection on their relations with inclusive spaces and question what is being instituted as school inclusion, the thesis that the deaf subject is included is presented. It is constituted and is constituted from inclusive practices, which operate according to an educational government, in which it is possible to identify the deaf experience as a possibility of resistance to the educational policy of school inclusion

A EDUCAÇÃO DE SURDOS E O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: UM ESTADO DO CONHECIMENTO

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é ofertado de forma complementar ou suplementar aos alunos com necessidades educacionais especiais, que estão nas classes comuns do sistema regular de ensino. Partindo da questão de como tem acontecido o atendimento educacional especializado aos alunos surdos, este trabalho tem por objetivo discutir sobre inclusão escolar de alunos surdos junto ao Atendimento Educacional Especializado em algumas produções acadêmicas brasileiras. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico, na qual foi realizado um levantamento de produções acadêmicas sobre surdez e Atendimento Educacional Especializado (AEE). A busca se deu nas bases de dados do Portal de Periódicos da CAPES e no Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD).  Foram selecionados 4 artigos, do Portal Capes e 8 trabalhos do BDTD. Com a análise dos trabalhos é possível dizer que o AEE tem seguido a proposta da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva e tem oportunizado a aprendizagem de alunos surdos, nas escolas regulares

A ATUAÇÃO DOCENTE NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE): UMA EXPERIÊNCIA EM PALMEIRA DOS ÍNDIOS/AL

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) está atrelado à perspectiva inclusiva da educação, na qual todas as pessoas devem ter direito de acesso à Educação. Dentre os muitos discursos que atravessam a educação inclusiva está o da falta de preparação dos professores para atuarem nessa modalidade de ensino. Esta pesquisa, portanto, teve o objetivo de analisar a atuação dos professores do AEE, a partir de uma experiência docente. A metodologia consistiu em fazer uma pesquisa de inspiração de análise documental, em que foram utilizados documentos legais sobre o Atendimento Educacional Especializado, e também em apresentar um relato de experiência docente no AEE, em uma escola de Palmeira dos Índios/AL. Foi utilizada a noção de experiência, de Jorge Larrosa, como ferramenta conceitual, para pensar a experiência subjetiva de professores do AEE. Foi possível concluir que: 1) A legislação normatiza a atuação do professor do AEE, apontando para que esse educador seja especialista na área; e 2) Esse atendimento tem seguido o que preconiza a política nacional, mas compete ao professor a responsabilidade pela sua formação continuada e pelo desenvolvimento de suas atividades, de acordo com as necessidades educacionais especiais que surgem nesse espaço.

INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA-TEA: CONTRIBUIÇÕES DA CIÊNCIA PSICOLÓGICA

Este artigo objetivou promover discussões inerentes ao processo de inclusão escolar dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), investigando as contribuições da Psicologia nesse processo. Para cumprir tal escopo iniciamos com um apanhado acerca da inclusão, perfazendo uma elucidação sobre a Política Nacional de Educação Inclusiva e tecendo as considerações, da ciência psicológica, elencadas pelos autores das publicações selecionadas. Essa discussão é trazida a partir de uma pesquisa bibliográfica, a qual o levantamento de literaturas publicadas foi realizado por meio dos principiais sites de busca atuais, nos referimos, SCIELO (ScientificElectronic Library Online), PEPSIC (Periódicos Eletrônicos em Psicologia), e BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), utilizando como descritores: autismo, inclusão e psicologia. Desse modo no portal BDTD apareceram 52 publicações, entre teses e dissertações, no SCIELO 13 e na PEPSIC foram encontradas 8071. Para discussão foram selecionados 10 artigos que em seus resumos mencionavam a Psicologia e a inclusão dos alunos com TEA. A partir das análises dos trabalhos selecionados, é possível dizer que a Psicologia contribui com instrumentos e métodos para os processos educacionais/escolares dos alunos com TEA