L’école efficace ou l’horizon du monde comme laboratoire

Le paradigme de « l’école efficace » s’appuie sur la promotion de différentes mesures des résultats scolaires, non seulement dans le domaine cognitif ou celui des compétences de base, mais aussi dans celui des compétences sociales ou affectives des élèves. Cette conception de l’évaluation des apprentissages par les tests a contribué à stabiliser les interprétations du monde scientifique et politique dans des normes, des procédures, des informations, contribuant également à inscrire les conceptions de l’école efficace dans les pratiques des acteurs et dans l’orientation des politiques d’éducation. Cet article retrace la construction sociale des réseaux scientifiques et politiques ayant facilité un rapprochement entre recherche, management et politiques de l’éducation, entre production de connaissances scientifiques et outils de pilotage des systèmes éducatifs.The “efficient school” paradigm is based on the promotion of school result measures in the areas of both cognitive skills and basic competencies, as well as students’ social and affective competencies. This conception for evaluating learning through tests contributed to establish the scientific and political interpretations regarding the norms, procedures, and information, as well as determining the notion of an efficient school in terms of the participants’ practices and the direction of educational policies. This article describes the social construction of scientific and political networks that facilitated the development of an understanding between research, management, and school politics, and between the production of scientific knowledge and tools that direct educational systems.El paradigma de «la escuela eficaz» se basa en la promoción de diferentes formas de medir los resultados escolares, no sólo en el aspecto cognitivo o en las competencias básicas, sino también en el aspecto de las competencias sociales o afectivas de los alumnos. Esta concepción de la evaluación de los aprendizajes por medio de las pruebas ha contribuido a estabilizar las interpretaciones del mundo científico y político dentro de normas, procedimientos, informaciones, que contribuyen de igual forma a inscribir las concepciones de la escuela eficaz en las prácticas de los actores y en la orientación de las políticas de educación. Este artículo evoca la construcción social de las redes científicas y políticas que han facilitado un acercamiento entre investigación, gestión y políticas de la educación, entre producción de conocimientos científicos y herramientas de manejo de los sistemas educativos

The New European Political Arithmetic of Inequalities in Education: A History of the Present

The article describes the emergence and development of positive epistemology and quantification tools in the dynamics of inequalities in education. It contributes to a history of the present at a time when datafication and experimentalism are reappearing in educational policies to justify the reduction of inequalities across international surveys and randomised controlled trials. This socio‐history of metrics also sheds light on transformations about relationships historically established between the welfare state and education that have shaped the representation of inequalities and social programs in education. The use of large‐scale surveys and controlled experiments in social and educational policies developed in the 1920s and 30s, even if their methods and techniques have become more sophisticated due to statistical progress. However, statistical reasoning is today no less persuasive in justifying the measurement of student skills and various forms of state intervention for "at‐risk" children and youth. With the rise of international organisations, notably the European Commission, demographic issues related to school population and the reduction of inequalities have shifted. It is less a question of selecting the most talented or gifted among working‐class students than of investing in human capital from early childhood to improve the education systems’ performance and competitiveness for the lifelong learning economy and European social investment strategy. This article attempts to illustrate this new arithmetic of inequalities in education at the European level

French Principals in Secondary Education: Towards New Roles and Responsibilities?

The field of research on school leadership is not really developed in France. Professional literature dominates over research papers and the concept of management is not very popular among educators and academics. It is considered as connoted to business and to the market and opposed to the values of public services. French principals view themselves as «administrators» or «representatives of the State» and they are very concerned to apply national legislation and ministry’s directives. Even if this notion is implicitly present within official instructions that define principals as «pedagogical and educative pilots» of schools, these executives lack real legitimacy to act on the teaching and learning issues which remain in the hands of State inspectors. So, leadership is recognized not as an official function, but rather through an implicit and blurred sense of professionalism expressed sometimes by professionals as «personal charisma», «sense of dialogue», «proximity». «Authority» and «responsibility» are the main social representations allowing principals to define their «missions» as public servants

Mercado, performance, accountability. Duas décadas de retórica reaccionária na educação

A performance e a eficácia instituíram-se como prioridade das actuais políticas de educação. Quais os motivos que levaram à sua afirmação como paradigma dos sistemas educativos em detrimento da escola compreensiva? O presente artigo visa reconstituir e questionar a construção das teses fundamentais que contribuíram para a denúncia da crise generalizada da escola compreensiva e o aparecimento do modelo de escola eficaz, capaz de se integrar num mercado concorrencial e globalizado, no quadro de uma retórica reaccionária, instalada nos últimos vinte anos nos EUA e no Reino Unido e que se vem alargando à escala global. Pretende-se, desta forma, suscitar a reflexão sobre o papel dos sociólogos da educação na compreensão da interacção dos vários agentes educativos a uma escala globalizada e das novas implicações do capitalismo nas políticas educativas.Palavras-chave: Mercado; performance; accountability; school effectiveness: agenda neoconservador

Malet Régis & Brisard Estelle (dir.). Modernisation de l’école et contextes culturels : des politiques aux pratiques en France et en Grande-Bretagne

En France, les comparaisons internationales demeurent un exercice marginal alors qu’elles constituent un véritable champ de recherche outre-Manche et qu’elles s’appuient sur des revues scientifiques de qualité. C’est le mérite du livre de Régis Malet et d’Estelle Brisard de nous rappeler que nul n’est prophète en son pays et que la méthode comparative est aussi, comme l’écrivait Émile Durkheim, au fondement de l’administration de la preuve. L’ouvrage prend comme fil conducteur les transformat..

A MODERNIZAÇÃO EFICAZ DA PROFISSÃO DE PROFESSOR CONFRONTADA ÀS NOVAS POLÍTICAS DE ACCOUNTABILITY

Atualmente, a reestruturação da profissão de professor tende a se inscrever em todosos lugares na Europa no que se refere ao estabelecimento de objetivos, medidas deperformance ou de eficácia, mesmo se há construções diferentes de um país a outro. Aeficiência e a eficácia do corpo docente devem permitir uma melhoria dos resultados dosexames e dos testes aos alunos. A Nova Gestão Pública se funda sobre os princípios daracionalidade econômica e financeira, visando a eficiência, a eficácia e se apoiando sobreorganismos reguladores (ministérios e agências) que reforçam a exigência da prestação decontas (accountability). Este acoplamento entre gestão e avaliação serve para justificaro domínio da despesa pública em educação e, mais particularmente, a racionalização docusto da gestão de recursos humanos. O artigo examina, de maneira crítica, os efeitosdesta gerência da performance sobre os professores da educação, mostrando como aspolíticas de prestação de contas se renovam por meio de seus conteúdos e instrumentos.Palavras-chave: Accountability. Nova gestão pública. Profissões. Performatividade.Política da prova.</p

Lessard Claude & Meirieu Philippe (dir.). L’obligation de résultats en éducation. Évolutions, perspectives et enjeux internationaux

Le livre coordonné par Claude Lessard et Philippe Meirieu est une réédition d’une publication, suite à un colloque organisé en automne 2000 à Montréal, dans le cadre des entretiens Jacques Cartier. Il n’a rien perdu de son intérêt et de son actualité. Car, comme écrit Claude Lessard, en introduction à l’ouvrage, l’« obligation de résultats », ou la « redevabilité » ou encore la « reddition des comptes », est bien un mode de régulation de l’éducation à l’échelle internationale. Il correspond à..

Dumay Xavier & Dupriez Vincent (dir.). L’efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre

Le livre de Xavier Dumay et Vincent Dupriez est une synthèse et discussion des travaux de l’Educational effectiveness research (EER), accompagnées par une présentation des études conduites en Belgique et en France. Les recherches sur l’école efficace ne se résument pas à l’identification des pratiques et des dispositifs pédagogiques qui améliorent les résultats des élèves. Elles visent aussi à comprendre et à expliquer les variations des performances scolaires selon les environnements d’appre..

Maroy Christian (dir.). L’école à l’épreuve de la performance. Les politiques de régulation par les résultats

L’accountability, ses différentes configurations et ses limites, ont été bien étudiées sur le plan empirique par les chercheurs anglo-saxons mais peu de travaux leur ont été consacrés dans l’espace francophone. C’est le mérite de l’ouvrage coordonné par Christian Maroy de contribuer à ce champ de recherches à partir majoritairement d’exemples tirés des expériences québécoises, belges et françaises. Le livre propose d’étudier les significations, les usages et les effets des politiques de régul..

Dumay Xavier & Dupriez Vincent (dir.). L’efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre

Le livre de Xavier Dumay et Vincent Dupriez est une synthèse et discussion des travaux de l’Educational effectiveness research (EER), accompagnées par une présentation des études conduites en Belgique et en France. Les recherches sur l’école efficace ne se résument pas à l’identification des pratiques et des dispositifs pédagogiques qui améliorent les résultats des élèves. Elles visent aussi à comprendre et à expliquer les variations des performances scolaires selon les environnements d’appre..