A construção da autonomia pela ação pedagógica

O texto que segue é o resultado de uma reflexão que nasce após lermos o trabalho de pesquisa de um aluno de mestrado e sentir-nos atraídos a uma reflexão sobre a escola, o aluno, a ação pedagógica e outros componentes que constituem a realidade da educação de nosso país. O objetivo central é encontrar elementos que nos permitam compreender em que medida o fazer cotidiano dos espaços escolares oportuniza, permite, a construção da autonomia. Começamos por construir um entendimento sobre o que vem a ser autonomia; estendemo-nos no debate a respeito do papel do professor nesse processo e, num terceiro momento, queremos demonstrar que a autonomia se constitui nas relações, no coletivo, apresentando-se como uma alternativa de um fazer grupal que supera a posição egocêntrica da supremacia do sujeito isolado. Poderíamos afirmar, que, entre os vários e significativos papéis da escola, um deles é contribuir para que o aluno aprenda e desenvolva meios de autogerir-se e tornar-se co-responsável pela sua constituição como ser ontologicamente inacabado que vive a condição própria, de sua natureza mais íntima, de exercitar-se, experimentar-se, enquanto se faz. Portanto, não há autonomia absoluta; ela é substrato para que cada um possa experimentar a condição de sujeito de si e do mundo que o rodeia na teia de relações que se tecem no convívio dos homens

SONO E SEUS INTERFERENTES NA APRENDIZAGEM

The article results from a bibliographical research, of a qualitative nature, in works and authors that have been concerned with approaching the subject of sleep and its relationship with learning. The goal is to demonstrate how sleep interferes or establishes different interfaces with learning. The intensification of studies on the subject is anchored in the discoveries of new technologies of study of the brain and the knowledge coming from different areas that are concerned with the lifestyle of the human being in the contemporary society. Knowledge of the positive effects of sleep or the consequences of their absence or inadequate quality is imperative for parents and educators to help their children and students to sleep better and better, consequently predispose to the conditions to learn more and have quality of life. Recebido em: 05/05/2017.Aprovado em: 10/09/2018.O artigo resulta de pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, em obras e autores que têm se preocupado com abordar o assunto sono e sua relação com a aprendizagem. O objetivo é demonstrar como o sono interfere ou estabelece diferentes interfaces com a aprendizagem. A intensificação de estudos sobre o tema está ancorada nas descobertas de novas tecnologias de estudo do cérebro e nos conhecimentos oriundos de diferentes áreas que se preocupam com o estilo de vida do ser humano na sociedade contemporânea. O conhecimento dos efeitos positivos do sono ou das consequências de sua ausência ou qualidade inadequada é imprescindível para pais e educadores poderem auxiliar seus filhos e estudantes a dormir mais e melhor, consequentemente predisporem das condições para aprenderem mais e ter qualidade de vida. Recebido em: 05/05/2017.Aprovado em: 10/09/2018

RADIOGRAFIA DE UM SONHO: UMA REFLEXÃO SOBRE A AÇÃO DOCENTE

A produção que trazemos na seqüência resulta da idéia de transformar um sonho em tema central de um texto construindo algumas analogias e elaborando uma reflexão sobre a ação docente. A condição de educadores nos coloca diante de situações que nos permitem questionar o que fazemos na vida privada e profissional. Mesmo no período de férias (considerado de descanso) continuamos envolvidos com aquilo que fazemos profissionalmente, mesmo que mentalmente. O sonho que tive traz uma situação da vida profissional em que uma aluna vem solicitar ajuda para elaboração de um trabalho de conclusão de curso. Este fato provocou o desejo de trazê-lo à tona, rememorar as lembranças que restaram e materializar as construções mentais que foram ocorrendo quando despertei pela manhã. Como resultado nasce um texto que procura apresentar as diferentes perspectivas e olhares reflexivos, estabelecendo relaçõespossíveis com nosso trabalho de professores

Effects of water level fluctuation and sediment–water nutrient exchange on phosphorus biogeochemistry in two coastal wetlands

Freshwater coastal wetlands are sensitive to drying and wetting events (DWE), associated with water level fluctuations. Prior studies have shown that DWE influence sediment–water nutrient exchange, but the fate of these nutrients has received much less attention. To address this information gap, we investigated how microbial (i.e., bacteria and phytoplankton) structure and function respond to DWE-induced release of nutrients from the sediment of mesotrophic and eutrophic coastal wetlands. Our approach was three-fold: (1) sediment from each wetland was subjected to a desiccation (2 month) and re-wetting (2 days) period in the laboratory; (2) the overlying water column from the DWE was measured for nutrient concentration; and (3) we conducted a microbial response experiment using the water from either DWE experiment (containing the nutrients released during the DWE) or with added nutrients obtained from commercially available sources (but at similar concentrations to those released from the sediments), to test the effect of nutrient concentration and source on microbes inhabiting the water column and their role in the fate of the released nutrients, in particular phosphate (Pi). In both coastal wetlands, the microbial community structure in the water column (absolute and relative abundance of different microbial groups) was modified by bacteria resuspended from the sediment after re-wetting. However, results from the microbial response experiments showed that the microbial communities did not grow following inputs of commercially available nutrients or release of sediment nutrients. In Pi amended treatments, Pi uptake rates increased but not enough to reduce Pi turnover time to values measured in the control. As a result, Pi concentration and turnover remained high. In coastal wetlands with limited hydrologic exchange, these elevated nutrients will accumulate and lead to further eutrophication. However, in open coastal wetlands, with substantial hydrologic exchange, advected nutrients may influence biological activity in the nearshore zone

O Coordenador Pedagógico e a construção da escola democrática: reflexões à luz dos princípios do pensamento freireano

This article is a result of a theoric research, from qualitative nature, performed to understand and problematize about the Pedagogical Coordinator work (PC), in the perspective of a democratic school building, guided by the principles of Freirian thought. This discussion is believed to be opportune, not only by the relevance and scarcity of the writings with this specificity, but above all, for this year to celebrate the centenary of this important autochthonous thinker recognized worldwide. The PC works in the school management, in social and institutional spaces much mentioned by Paulo Freire. The text emerges from the explanation and articulation of the cathegories presented in Paulo Freire’s thoughs and scholar of his work. Five big themes were defined on which Paulo Freire reflects and writes; democracy, dialogue, respect for students, teacher’s autonomy and humanization. It is believed that these can support the understanding of PC’s work towards to a democratic, humanizing school focused on the integral development of students.El artículo en cuestión es el resultado de una investigación teórica, de carácter cualitativo, realizada para problematizar y comprender el trabajo del Coordinador Pedagógico (CP), con el fin de construir una escuela democrática, guiada por los principios del pensamiento de Freire. Se cree que la discusión es oportuna, no solo por la relevancia y escasez de escritos con esta especificidad, sino sobre todo, porque este año se celebra el centenario del nacimiento de este importante pensador brasileño, reconocido mundialmente. El CP trabaja en la gestión escolar, en espacios sociales e institucionales frecuentemente referidos por Paulo Freire. El texto surge de la explicación y articulación de categorías presentes en el pensamiento de Freire y estudiosos de su obra. Se definieron cinco grandes temas sobre los que Paulo Freire reflexiona y escribe: democracia, diálogo, respeto a los estudiantes, autonomía docente y humanización. Se cree que estos pueden sostener la comprensión del trabajo del CP hacia una escuela democrática, humanizadora y enfocada al desarrollo integral de los estudiantes.O artigo em pauta resulta de pesquisa teórica, de natureza qualitativa, realizada para problematizar e compreender a respeito do trabalho do Coordenador Pedagógico (CP), no intuito da construção de uma escola democrática, orientada pelos princípios do pensamento freiriano. Acredita-se ser oportuna a discussão, não só pela relevância e escassez de escritos com esta especificidade, mas sobretudo, por neste ano comemorar-se o centenário de nascimento deste importante pensador autóctone, reconhecido mundialmente. O CP atua na gestão escolar, em espaços sociais e institucionais muito referidos por Paulo Freire. O texto emerge a partir da explicitação e articulação de categorias presentes no pensamento de Freire e estudiosos de sua obra. Definiu-se cinco grandes temas que sobre os quais Paulo Freire reflete e escreve:democracia, diálogo, respeito aos educandos, autonomia docente e humanização. Acredita-se que estas podem sustentar a compreensão do trabalho do CP rumo a uma escola democrática, humanizadora e focada no desenvolvimento integral dos estudantes

Aprender-desaprender-reaprender a dinâmica da aula universitária

O texto produzido tem por objetivo elaborar uma reflexão sobre a pertinência, espaço da aula no contexto pedagógico universitário. Fala-se muito sobre as transformações do cotidiano e seu impacto na vida da escola e no fazer do professor. O que realmente tem de verdade nisso? Que mudanças ocorrerão na prática de sala de aula? As novas tecnologias vão suplantar o trabalho do professor? Este questionamento tem ficado à margem e não tem sido preocupação de muitos professores universitários que continuam “dando” aula como se nada de diferente estivesse acontecendo na sociedade e no conhecimento. Em decorrência da ausência de uma formação específica de natureza pedagógica, mantêm sua rotina sem se sentirem incomodados com as críticas dos alunos, mantendo-se firmes e convictos de que “quem sabe, ensina”. Nossa preocupação é provocar os educadores, alunos, futuros professores e outros agentes, para que se perguntem sobre como vêem a aula e o que poderia ser diferente nela

O projeto político-pedagógico da escola e a reconstrução das fronteiras da participação

O objetivo desse artigo consiste em discutir questões referen­tes à elaboração do projeto político-pedagógico da escola. Nes­sa perspectiva, é importante explicitar e discutir o que seja projeto político-pedagógico e quais as possibilidades, espa­ços e oportunidades para a participação dos membros do coletivo escolar na sua concretização

MUDANÇAS ANTROPOLÓGICAS DECORRENTES DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDICS)

The purpose of the text, proposed herein, is to draw attention to the changes that are occurring with the human being as a result of the use of Digital Technologies of Information and Communication (DTICs). This is a theoretical reflection, based on recent literature, which deals with the impact of DTICs to people's lives, more specifically for the new generations that are predominantly digital (called by some people as digital natives). Our intention is not to treat the change as a philosophical concept that "change" or not, but to demonstrate that it has existed throughout the humanity history and that there should not cease to exist, carrying within the dynamics of constant becoming. Not only change the conditions, means and resources, it is from a deeper nature culminating in what we call "anthropological changes" with repercussions for the civilization. The relevance of perceived change and its consequences on the part of parents and educators, is to be a fundamental requirement that allows the understanding of the functioning of society, how the relationships are processed between people, their way of thinking, organize their life and being. Educating necessarily involves knowing how people think, how they act and are structured in their lives and what contributes to it, so we have no way to escape this debate.El objetivo del texto es llamar la atención sobre los cambios que están ocurriendo con el ser humano, debido al uso de las tecnologías digitales de la información y comunicación (TDICs). Es una reflexión teórica sobre el impacto de las TDICs para la vida de las personas, más específicamente para las nuevas generaciones predominantemente digitales. Se muestra que el cambio ha existido a lo largo de la historia de la humanidad y no debería dejar de existir, llevando dentro de sí mismo la dinámica del constante devir. Cambian, además de las condiciones, los medios y los recursos, ella es de naturaleza más profunda, culminando lo que es denominado de “cambios antropológicos” con repercusión civilizatoria. La relevancia de la percepción de los cambios y sus consecuencias, por parte de los padres y educadores, está en ser requisito fundamental que permite observar el funcionamiento de la sociedad, como se procesan las relaciones entre las personas, su forma de pensar, ser y organizar la vida. Educar implica necesariamente saber cómo las personas piensan, cómo actúan y estructuran sus vidas y los factores que interfieren en estos casos, por tanto no se puede escapar de este debate.O objetivo do texto é chamar a atenção a respeito das mudanças que estão ocorrendo com o ser humano, devido ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). É uma reflexão teórica sobre o impacto das TDICs para a vida das pessoas, mais, especificamente, para as novas gerações predominantemente digitais. Demonstra-se que a mudança sempre existiu ao longo da história da humanidade e não deverá deixar de existir, carregando dentro de si a dinâmica do constante devir. Mudam, além das condições, os meios e os recursos, ela é de natureza mais profunda, culminando com o denominado de “mudanças antropológicas”, com repercussão civilizacional. A relevância da percepção da mudança e suas consequências, por parte de pais e educadores, está em ser requisito fundamental que permite observar o funcionamento da sociedade, como são processadas as relações entre pessoas, seu jeito de pensar, ser e organizar a vida. Educar envolve necessariamente saber como as pessoas pensam, como agem e se estruturam em suas vidas e fatores interferentes em tais ocorrências, portanto, não há mais como fugir a este debate

A responsabilidade da Pedagogia e do Pedagogo (empresarial) frente à crise ética e humana

O dueto ética2 e humanidade3 sempre inquietou o espírito humano e por isso é recorrente na literatura acadêmica. A indagação que move a presente elaboração é como a ética e humanidade vêm sendo tratadas pelas empresas e pelo pedagogo empresarial e de que forma elas afetam os rumos da sociedade. O objetivo do texto é demonstrar a importância da dimensão ético-humana nas empresas e no trabalho do pedagogo empresarial para uma melhor qualidade de vida das pessoas que nelas trabalham, da sociedade e do meio ambiente. Para tanto, faz-se, inicialmente, uma contextualização da crise vivida pela ausência da ética e da humanização. Trata-se também do ambiente empresarial e da atividade do pedagogo empresarial e identificam-se possíveis ações no sentido de resgatar a ética e humanidade nessas esferas

O ERRO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Otexto “O erro no processo ensino e aprendizagem” visa evidenciar a importância de uma postura crítica dos educadores frente ao erro no processo avaliativo, observando sua relação com o fracasso escolar.  Aborda a temática do erro no processo de ensinar e aprender. Primeiramente, esclarece e define o erro na visão de vários segmentos institucionais. Em seguida, coloca a questão do erro nos processos de ensino e aprendizagem. Num próximo momento, discute o erro como fonte de inclusão/exclusão e define o papel do educador e qual a postura que ele deve adotar em relação a este tema. Por fim, confronta avaliação e erro/ fracasso escolar apontando caminhos para o aprimoramento da prática avaliativa