TEMPOS HIPERMODERNOS E PRODUTIVIDADE DOCENTE NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA: DILEMAS E ENCRUZILHADAS

No emaranhado da sociedade do conhecimento e hipermoderna encontra-se a universidade brasileira, enraizada em situações concretas que balizam suas relações com a realidade sócio-econômica. O objetivo deste artigo é compreender os dilemas e as encruzilhadas vivenciadas pela Pós-graduação brasileira no tocante a produtividade docente. Utilizou-se para a construção desta investigação, expressando as respectivas abordagens de análise dos dados, num primeiro momento uma pesquisa bibliográfica, seguida de uma pesquisa documental (análise de conteúdo) e num terceiro momento uma pesquisa de campo (análise quali/qualitativa). Os resultados encontrados sinalizam que houve ao longo dos últimos anos a efetivação de diligências no âmbito operacional, por intermédio do aprimoramento do sistema de coleta e tratamento de dados, além da definição de indicadores mais precisos da produtividade docente. Isso tem relevância científica quando se apresenta uma discussão sobre o papel da Pós-Graduação nessa realidade hipermoderna, marcada pelo avanço do capitalismo acadêmico. Em suma, o produtivismo acadêmico vem sendo pesquisado, denunciado e causa desconforto entres os pesquisadores. É o paradoxo atual provocado pela hipermodernidade, um indivíduo produtivo ao extremo, porém uma engrenagem da sociedade

A INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIROS

Este artigo tem como objetivo analisar o Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES), enfatizando os impactos nos Programas de Pós-graduação na área contábil, reconhecendo a internacionalização da Educação Superior brasileira. Os procedimentos metodológicos utilizados contemplaram pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa e análise de conteúdo dos documentos que compõem o Processo de Bolonha. A relevância científica deste trabalho relaciona-se diretamente com o fato de apesar da existência de vários estudos dedicados ao EEES nos últimos anos, poucos destes são em Programas de Pós-graduação em Ciências Contábeis. Os resultados encontrados apresentam que no Processo faz-se referência insistente a produção do conhecimento e a formação dos jovens pesquisadores, realizada através de uma abordagem diferenciada da utilizada atualmente nos Programas brasileiros na área contábil. Considera-se, finalmente que sua implementação altera toda a arquitetura dos Programas, assim como haveriam reflexos em toda a estrutura da Educação Superior no Brasil. A limitação deste estudo deve-se ao fato da temática envolvida ser relativamente recente, apesar do EEES ter sido lançado há dez anos e qualquer reforma educacional é lenta, assim como a identificação de seus impactos imediatos

A universidade e sua interface com os diferentes níveis e modalidades de ensino

Resumo -onde se tenta dizer em poucas palavras o que nem um livro inteiro, nem um dossiê numa revista, nem um artigo poderia dizer, mas tentei aqui

INDISCIPLINA ESCOLAR: UMA DISCUSSÃO NECESSÁRIA ENTRE ESCOLA, PAIS E PROFESSORES

A indisciplina tem sido motivo de muitos encontros e debates dentro do  espaço  escolar  na  busca  de  soluções,  isto  porque,  tornou-se  a  principal causa de reclamações e desgastes dos professores em todos os níveis de ensino. Porém,  esta  situação  desconcertante  não  é  recente,  é  tão  antiga  quanto  à existência da própria escola. Este artigo tem como objetivo refletir sobre este grande problema emergente nas escolas, tanto em âmbito privado como público. A necessidade é preemente no sentido de aprofundar os conhecimentos sobre as  causas  da  indisciplina  e,  sobretudo,  conhecer  as  possíveis  raízes  dos problemas daqueles que são rotulados pelos professores de indisciplinados. Na escola, garantidamente, o silêncio não é sinônimo de disciplina ou garantia de aprendizagem, assim como outras formas de distribuição espacial das carteiras que  torne  o  ambiente  mais  acolhedor  e  propício  ao  desenvolvimento  do conhecimento às vezes, também, não contribuem para o sucesso do processo de ensino. O que se pode ainda  considerar é que, historicamente, o sistema educacional mudou e a família também. Neste sentido, é fundamental que a escola  estabeleça regras  e regulamentos  para  que o  trabalho educativo  seja realizado de forma organizada e coerente

SALA DE EDUCADOR: ALTERNATIVA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO ESTADO DE MATO GROSSO

Este artigo tem como objetivo compreender e analisar um dos espaços de formação docente, que é a Sala de Educador, como alternativa para a formação continuada articulada a uma política para a profissionalização dos professores no Estado de Mato Grosso. A relevância científica desta investigação buscou identificar sua importância enquanto lócus de formação na escola. O procedimento metodológico foi desenvolvido em dois momentos: num primeiro, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e o levantamento dos documentos orientativos da Sala de Educador; e, numa segunda etapa uma pesquisa de campo com entrevistas semiestruturadas dirigidas aos coordenadores, técnicos e professores participantes da atividade em escolas da rede estadual do município de Colider/MT. Os dados foram analisados qualitativamente. É possível perceber nos relatos coletados que o Projeto Sala de Educador tem como finalidade a produção e a socialização de conhecimentos e saberes práticos. Para isso, os encontros coletivos ocorrem através da discussão e da reflexão sobre as problemáticas do contexto escolar local

A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO ESPAÇO ESCOLAR: ALGUMAS PROPOSIÇÕES

O objetivo deste artigo é apresentar uma breve análise da formação de professores, bem como destacar a atual política de formação dos profissionais da educação no Brasil. Entende-se que a análise crítica desses momentos é imprescindível na busca da compreensão e transformação da realidade atual. Nesse percurso, foi dada ênfase ao processo de formação continuada, encontrando na escola, o lócus privilegiado para a execução desse tipo de formação para professores. São focalizados aspectos do debate sobre esse lócus que explicita tensões históricas no espaço escolar. Assim, a análise sobre a formação continuada pretende favorecer a compreensão das dinâmicas de atualização e aprofundamento do conhecimento necessário para o exercido da profissão docente. A produção da reflexão sobre a prática e a discussão sobre o papel e a importância da formaçãocontinuada, são aspectos relevantes no desenvolvimento profissional de cadaprofessor

REFLEXÕES SOBRE OS NOVOS MODELOS DE UNIVERSIDADE NO CONTEXTO DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

A Educação em qualquer um de seus níveis, mas, de modo particular, no Superior, está mergulhada nas contradições da globalização que envolvendo a sociedade contemporânea norteia todo o conhecimento por ela gerado. Este artigo tem como objetivo tecer algumas reflexões teóricas sobre os novos modelos universitários no contexto da sociedade do conhecimento, que impactam e modificam as atividades universitárias. Os procedimentos metodológicos utilizados contemplaram pesquisa bibliográfica que constituiu um estado de conhecimento, sendo que na análise e interpretação dos dados foi empregada abordagem qualitativa. A relevância científica para a produção deste estudo relaciona-se diretamente com o fato de que o contexto social que influenciou, num passado recente e que continua influenciando o desenvolvimento da Educação Superior atualmente, não é neutro, ao contrário, é abarrotado de intencionalidades. Nesse sentido, a investigação conclui que os novos modelos de universidade perpetuam uma continuidade de respostas ao meio produtivo, encontrando, entretanto, possibilidades de contraponto num modelo alternativo baseado na sociedade do conhecimento crítico que está aberta às demandas da sociedade global/local

A mobilidade acadêmica e o programa institucional de internacionalização (PrInt)

O CONGRESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – CIES 2019 é um evento in- ternacional, que reúne professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação para divulgar a produção científica no campo da Internacionalização do Ensino Superior e fortalecer a cooperação internacional entre diferentes instituições de ensino e grupos de pesquisa no âmbito do MERCOSUL. A iniciativa é fruto de uma parceria entre pesquisadores da Universidade Federal da Integra- ção Latino-Americana (UNILA - Brasil), a Universidad Nacional del Litoral (UNL - Argentina), a Uni- versidad Nacional de Asunción (UNA - Paraguay) e a Universidad de la República (UDeLaR - Uru- guay), que atuam em projetos vinculados ao Setor Educacional do MERCOSUL, no Núcleo de Estudos e Investigações em Educação Superior. O evento será realizado nos dias 4, 5 e 6 de Setembro de 2019 no campus PTI da UNILA, dentro do Parque Tecnológico da Usina Hidrelétrica de Itaipu, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. A UNILA, sede do evento, é uma universidade temática criada em 2010 pelo governo federal do Brasil com a missão institucional de formar recursos humanos aptos a contribuir com a integra- ção latino-americana, com o desenvolvimento regional e com o intercâmbio cultural, científico e educacional da América Latina, especialmente no MERCOSUL. Sua finalidade, portanto, é conver- ter-se em um espaço de encontros, de trocas e de aprendizagem mútua, que reforçam o compro- misso em prol da pertinência, da excelência e da construção sustentável de um mundo melhor.Ao longo das últimas décadas, no mundo contemporâneo, vêm acontecendo transformações de toda ordem sejam financeira, social ou educacional. Desse modo, ressalta-se a tendência de internacionalização da Educação Superior e seus desdobramentos. Essa temática é pauta de estudos na contemporaneidade, período histórico em que inovações técnicas e científicas são imprescindíveis. Para Morosini (3) essas transformações no contexto sócio-histórico e econômico mundial geram contextos emergentes, isso significa dizer, que são configurações em construção na educação superior observadas nas sociedades e que convivem em tensão com concepções préexistentes, que são refletoras de tendências históricas. Nessa direção, a internacionalização da Educação Superior, longe de ser uma discussão atual, é um dos grandes desafios postos aos programas e políticas públicas que buscam dialogar dentro deste contexto. Por ser um termo polissêmico, com significados diferentes, segundo De Wit (1) não envolve apenas a relação entre os países, e sim entre culturas; entre o global e o local e a troca de informações. Vale ressaltar que há uma variedade de interpretações do conceito de internacionalização, sendo objeto de diferentes definições. Observa-se que é algo discutido há um tempo considerável e algumas formulações tendem a privilegiar determinados aspectos em detrimento de outros. Para Knight (2), enquanto algumas destacam aspectos internos às instituições, outras priorizam o ambiente e a influência que é capaz de exercer sobre a organização das atividades acadêmicas. Na década de 90, compreendia-se como o processo no qual se integrava uma dimensão internacional e intercultural ao ensino, à pesquisa e aos serviços de uma instituição. Recorria, nesse sentido, a mobilidade de pessoas, a circulação de programas, abertura de campi (branch-campus) e instalação de instituições fora do país de origem. Dessa forma, enquanto para alguns a internacionalização é fruto da reestruturação da instituição de educação superior na exploração de alternativas de autofinanciamento, com a ampliação do mercado e comercialização de serviços; para outros, decorre do incremento tecnológico e do uso intensivo do conhecimento, além da combinação da matriz curricular para a convergência de sistemas. A discussão acerca da conceituação é complexa, devido à multiplicidade de formas, interesses e justificativas. Assim, a mobilidade acadêmica ganha centralidade no processo de internacionalização. No Brasil, os dados do Censo da Educação Superior revelam ênfase na mobilidade acadêmica que ocorre em um campo marcado por expressiva heterogeneidade e diversidade institucionais. Seja na relação norte/norte ou sul/sul, a mobilidade e/ou o intercâmbio acadêmico (crossborder), impacta com relevância o conceito de internacionalização. O conceito alia-se também a produção em redes, e, mais recentemente, a internacionalização at home.Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur - NUCLEO Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação na América Latina – EducAL/UNILA Instituto Mercosul de Estudos Avançados – IMEA/UNILA Pró-Reitoria de Relações Institucionais e Internacionais – PROINT/UNIL