THE EFFECTS OF SOCIAL CAPITAL ELEMENTS ON JOB SATISFACTION AND MOTIVATION LEVELS OF TEACHERS

The purpose of this study is to examine the effects of social capital elements’ on job satisfaction and motivation levels of teachers. The mixed method was used in the study. The quantitative data were analyzed through Correlation and Multiple Regression analyses. An interview form developed by the researchers was used for analyzing the qualitative data. According to the correlation analysis, there is a positive and high level of relationship between social capital and job motivation. According to the regression analysis results, the three sub dimensions of social capital are significant predictors of job motivation levels of teachers; the other finding suggests that only the communication-social interaction sub-dimension is a significant predictor of teachers’ job satisfaction levels

MEDIATION ROLE OF ORGANIZATIONAL JUSTICE PERCEPTION OF ADMINISTRATORS’ POLITICAL AND PATERNALISTIC LEADERSHIP BEHAVIORS ON CONFLICT RESOLUTION BEHAVIORS

The purpose of this study was to examine the mediation role of organizational justice perception of administrators’ political and paternalistic leadership behaviors on conflict resolution behaviors. The study was conducted with 330 high school teachers working in the central district area in Elazığ. Percentage, frequency, arithmetical mean, correlation analysis and hierarchal regression analysis was used in analyzing the data. According to the correlation analysis results, there are positive and significant relationships between administrators’’ paternalistic leadership behaviors and organizational justice perceptions and between political leadership behaviors and conflict resolution behaviors. It was observed that there are negative and low level significant relationships between paternalistic leadership and political leadership behaviors, paternalistic leadership behaviors and conflict resolution behaviors, political leadership behaviors and organizational justice. According to the hierarchal regression analysis results, organizational justice perception has a partly mediation role on administrators’ political and paternalistic behaviors over conflict resolution behaviors.  Article visualizations

The Violence Perception of Teachers and Students at Primary Schools

In parallel with the increasing number of acts of violence in recent years, it is seen that the effect of violence in schools is becoming growingly worrisome. The violence the students are exposed to affect them not only in their academic life but also throughout their life and may make irrecoverable traumas. With this study, it is endeavoured to identify how the acts of violence in the primary schools are perceived and conceptualized through the teachers and students’ opinions. In this study designed in line with the qualitative research approach, “the content analysis” has been conducted. Within this context, the openended question, “Violence is like ……… because ……..” has been asked to the participants. In order to identify the teachers and students’ perceptions on violence, the random sample has been used and the opinions of 222 teachers from the schools in the city centre and districts of Elazığ and 425 students attending at the 6th , 7 th and 8th grade at these school have been taken. According to the themes created following the analysis of metaphors, it is seen that the students have created the most metaphors under “destroying” theme and the least metaphors under “penalty” theme. Again, according to the themes, it is seen that the teachers have considered violence under “natural disaster” theme the most and under “warning” theme the least

Examination of supervision-related perceptions and expectations of classroom teachers through metaphors

Denetim sürecinin öğretmenin yargılanması olduğu düşüncesi, artık yerini çağdaş denetim yaklaşımının özünü oluşturan öğretmene meslekte yol göstericilik ve yardım düşüncesine bırakmıştır. Denetim sürecinin sağlıklı bir şekilde işlemesi, öğretmenlerin bu sürece ilişkin algılarının ne olduğunun bilinmesiyle mümkün olmaktadır. Bu araştırmada öğretmenlerin denetim sürecine ilişkin algıları ile denetim sürecinden beklentileri metaforlar aracılığı ile belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmenlerin cinsiyet, eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenlerine göre öne sürmüş oldukları metaforların denetim modelleriyle ilişkisi sorgulanmıştır. Nitel araştırma ile desenlenen bu çalışmada içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elazığ il merkezinde yer alan okullardan rasgele yöntemle seçilen 60 sınıf öğretmeni örneklem olarak belirlenmiştir. Öğretmenlerin algılarını belirlemeye yönelik olarak hazırlanan “Denetim… gibidir. Çünkü…” ve beklentilerine ilişkin algılarını belirlemeye yönelik olarak “Denetim… gibi olmalıdır. Çünkü…” açık uçlu soruları görüşleri alınmak üzere öğretmenlere sorulmuştur. Öğretmenlerin sorulara vermiş oldukları yanıtlar incelenmiş ve temalar oluşturulmuştur. Sonuç olarak; öğretmenlerin denetim sürecine ilişkin daha çok olumsuz algıya sahip oldukları görülmüştür. Öğretmenler olumsuz algının gerekçesi olarak denetimi açık arama davranışı olarak gördüklerini, ayrıca yaşadıkları baskı ve korkunun da olumsuz algıya neden olduğunu belirtmişlerdir. Denetim sürecini olumlu algılayan öğretmenler; denetimin yapılan çalışmaların değerlendirilmesi konusunda fayda sağladığını bildirmişlerdir. Öğretmenlerin denetim sürecinden beklentilerine ilişkin algılarında ise, denetimin ilkelere uygunluk ve öğretmene yol göstericilik yönü ön plana çıkmıştır.The idea that supervision is the process whereby teacher competency is judged has turned into a notion that it is rather a guidance and assistance for teacher, which underlies the contemporary supervision approach. Smooth functioning of the process of supervision may only be possible if the perceptions of teachers regarding this process are known. In this study, it was aimed to identify the supervision-related perceptions of teachers as well as their expectations from the process of supervision through metaphors. With this purpose in mind, the relation between supervision models and the metaphors put forward by teachers based on such factors as gender, educational background and professional seniority was examined. Content analysis methodology was used in the study which was designed with qualitative research. 60 form teachers randomly selected from schools near Elazığ city center were specied as the sample. In order to get their opinions, the teachers were asked to answer such open-ended questions as “Supervision is like ... Because ...” aimed at identifying their perceptions as well as “Supervision shall be like ... Because ...” for identifying their expectations. e answers were assessed and themes were formed accordingly. Consequently, it was seen that teachers have negative ideas regarding the process of supervision. e reason for this negative perception was that teachers regarded the process of supervision as a search for mistakes; moreover, it was stated by them that the oppression and fear experienced by them also contributed to this negative perception. e teachers who perceived the process of supervision in a positive way stated that supervision provided benet in terms of assessing the works done. Regarding their expectations from the process of supervision, such aspects of supervision as pertinence to principles and guidance for teachers stood out

Okul Yöneticilerinin İletişimci Liderlik Rolleri

İletişim, insanlık tarihi kadar eski olan ve dünyanın varlığıyla ortaya çıkan bir olgudur. İnsan toplumsal ve kültürel bir varlıktır. İnsanın iletişimi ise bilgilerin ortak paylaşımı, toplumsal rollerin öğrenilmesi, yeni bireylerin yetişmesi, bireysel olarak; bilgi ve becerilerin elde edilebilmesi, insanın kendisini anlatabilmesi açısından önem taşımaktadır. Örgütsel iletişim ise kurumların geleceğine yön veren, kuruma güç katan ve o gücü sürekli kılan bir araçtır. Eğitimin temelde bir iletişim etkinliği olması aynı zamanda girdisi ve çıktısının insan olması nedeniyle eğitim örgütlerinde iletişim yönetiminin etkin bir şekilde uygulanması, diğer örgüt türleri ile karşılaştırıldığında daha fazla önem taşımaktadır. Okullarda gerçekleştirilen eğitim öğretim faaliyetlerinin temelinde iletişim yer almaktadır. Bir dersin işlenişinde öğretmen ile öğrenci arasında iletişim kurulması gerekmektedir. Yapılan veli toplantıları, öğretmen-veli ve yönetici-veli iletişimini gerektirir. Bu nedenle okullarda iletişim göz ardı edilemez bir olgudur. Okullarda iletişime yön veren, iletişim sürecini başlatan ve kurulacak iletişimin kalitesini belirleyen en önemli öğe, yöneticidir. Yönetici, kendisine verilen yetkiye dayalı olarak diğer paydaşlara göre daha etkin bir konuma sahiptir. Eğitim örgütlerinde olumlu ve başarılı çalışmalar yapılabilmesi, kalitenin sağlanabilmesi yöneticilerin öğretmenlerle, öğrencilerle ve velilerle kurdukları olumlu iletişim ile mümkün olmaktadır. Bu sağlandığı zaman okullarda yönetim kolaylaşır ve eğitim- öğretim etkinliği sağlıklı bir şekilde yürütülebilir. Ayrıca etkin iletişim sürecinin oluşturulduğu okullarda motivasyon/iş doyumu, kültür, stres yönetimi, çatışma yönetimi ve iletişim teknolojilerini kullanma becerileri gibi çeşitli örgütsel değişkenler de olumlu yönde etkilenir. Böylece okulların belirlenen amaçlara ulaşması kolaylaşır

Okul yöneticilerinin iletişim algıları

Toplumsal yaşam insanların birbirleriyle sürekli iletişim hâlinde olmalarını zorunlu kılmaktadır. Duygu ve düşüncelerini başkalarıyla paylaşmak, anlamak, anlatmak, öğrenmek, başkalarına ulaşabilmek için iletişim önemli bir öğedir. İş yaşamı açısından bakıldığında değişen dünyada örgütlerin varlıklarını sürdürmelerinin anahtarlarından birisi örgüt içerisinde sürdürülen sağlıklı iletişimdir. Örgüt üyelerini birbirine bağlayan, örgütle çevrenin etkileşimini sağlayan iletişim süreci aynı zamanda, örgütün oluşması ve yaşaması için de gerekli bir unsurdur

Öğretmenlerin Okul Müdürü Algılarının Liderlik Modellerine Göre İncelenmesi

Günümüzün okul müdürlerinin artık her şeyi önceden bilen ve astlarının talimatlarına uyup uymadığını kontrol eden kişiler değil, aksine öğrenim süreçlerini başlatan ve astların yeteneklerini, yaratıcılıklarını, örgütün amaçlarının gerçekleşmesi için destekleyen kişi olması beklenmektedir. Bu noktada okul müdürlerinin yönetim biçimlerinin öğretmenler tarafından nasıl algılandığı önem taşımaktadır. Bu araştırma ile öğretmenlerin okul müdürlerine ilişkin algıları ile olmasını istedikleri okul müdürü algılarının liderlik modellerine göre belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmenlerin cinsiyet, eğitim durumu ve branş değişkenlerine göre okul müdürü kavramına ilişkin öne sürmüş oldukları metaforların hangi liderlik modelinde yer aldığı belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımı doğrultusunda tasarlanan bu araştırmada “içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda katılımcılara “Okul müdürü….. gibidir”“Çünkü….” ve “Okul müdürü……. olmalıdır”“Çünkü…..” şeklinde açık uçlu sorular sorulmuştur. Ayrıca öğretmenlerden zihinlerinde var olan okul müdürü imgesi ile olmasını istedikleri okul müdürü imgesini karikatürize etmeleri istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu tabakalı örneklem yöntemi ile belirlenen 50 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin zihinlerinde var olan okul müdürü algısı, daha çok yönetmeliklerle belirlenmiş kuralları uygulayan ve geleneksel yönetim anlayışını benimseyen yönetici tipidir. İncelenen öğretmen görüşlerine göre öğretmenlerin görmek istedikleri okul müdürü daha çok babacan tavırlı, çalışanların sorunlarıyla ilgilenen hümanist liderlik modelinde olmalıdı

Determination of Perception Level of Primary School Teachers on Organizational Identity

Today institutions tend to create a distinctive identity to indicate their differences from their competitors and to get themselves accepted by the society. Institutional identity has great importance in terms of motivation and increasing employees’ efforts to achieve institutional goals by the trust and collaboration will. The purpose of this study is to determine the primary school teachers’ opinions on the perception of the organizational identity, to analys whether the teachers’ opinions change according to the variety of gender, professional experience, educational level and field of study. The results of this quantitative study indicate that majority of the teachers have a positive perception for their organizations

Okul Yöneticilerinin İletişim Becerilerinin Örgütsel Değişkenler Üzerindeki Etkisi

Girdisi ve çıktısının insan olması, aynı zamanda eğitimin temelde bir iletişim etkinliği olması nedeniyle eğitim örgütlerinde iletişim yönetiminin etkin bir şekilde uygulanması, diğer örgüt türleri ile karşılaştırıldığında daha fazla önem taşımaktadır. Okullarda gerçekleştirilen eğitim- öğretim faaliyetlerinin temelinde iletişim yer almaktadır. Bir dersin işlenişinde öğretmen ile öğrenci arasında iletişim kurulması gerekmektedir. Yapılan veli toplantıları, öğretmen-veli ve yönetici-veli iletişimini gerektirir. Bu nedenle okullarda iletişim göz ardı edilemez bir olgudur. Okullarda iletişime yön veren, iletişim sürecini başlatan ve kurulacak iletişimin niteliğini belirleyen en önemli öğe, yöneticidir. Yönetici, kendisine verilen yetkiye dayalı olarak diğer paydaşlara göre daha etkin bir konuma sahiptir

THE INVESTIGATION OF MOBBING STATUS TEACHERS FACED IN IT

Yıldırma durumları özellikle son yıllarda dünyada ve ülkemizde sadece yıldırma davranışlarını uygulayan ve yıldırma davranışlarına maruz kalan bireylerin değil toplumun her bireyini dolaylı ya da doğrudan etkileyen çağımızın en önemli toplumsal sorunlarından biridir. Yüksek lisans tezimden özetlenen bu araştırmada, öğretmenlerin, okullarda maruz kaldıkları yıldırma durumları incelenmiştir. Araştırmanın grubunu, Elazığ il merkezi, ilçeler ve köylerdeki ilköğretim okulunda görev yapan 200 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplamak için hazırlanan iki adet açık uçlu soru, görüşleri alınmak üzere öğretmenlere sorulmuştur. Elde edilen verilerin analizinde nitel araştırmaları çözümlemede olgu bilim deseni uygulanmış ve ifadelerin benzerliğine göre gruplandırmalar yapılarak temalar oluşturulmuştur. Her bir temada dikkat çeken öğretmen görüşleri doğrudan alıntılarla yansıtılmıştır. Araştırma sonunda öğretmenlerin görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre; öğretmenlerin çoğu yıldırmaya uğradığı yönünde görüş bildirmiştir. Yıldırmaya sebep olarak en çok denetim ve görmezden gelinme ifade edilmiştir. Ayrıca yıldırmaya yönelik tepki olarak da kanuni hakları arama ve konuşarak halletme ifade dilmiştir. Yıldırmaya tepki göstermeyenlerde çoğunlukla sessiz kaldığını ve görmezden geldiğini ifade etmiştir