COMPORTAMENTO DE MOVIMENTAÇÃO HORIZONTAL E VERTICAL DA TARTARUGA-DE-COURO Dermochelys coriacea

The general biology of the leatherback turtle (Dermochelys coriacea) still remains poorly understood, mainly because of its life-history characteristics. D. coriacea is a highly pelagic cosmopolitan species that spends most of its life in the open sea, and is able to perform transoceanic migrations from reproductive to foraging zones and back. Over their long travels throughout the sea, the leatherback turtle moves both horizontally (e.g., migrations) and vertically (i.e. dives) in response to different factors, like searching for suitable habitats for growth, feeding and reproduction. The present article is a  comprehensive review of the current knowledge about the horizontal and vertical behavioral movements performed by D. coriacea. An analysis of how these behaviors are influenced by different factors governing the ecology of this species is presented. Some studies indicate that oceanographic features are the key factors determining the movement patterns observed for D. coriacea, mainly during their geographic migrations and residence in feeding zones. In short, the leatherback turtle employs different navigation and dispersion strategies while in each different oceanic zone. On certain occasions, individuals may disperse in different directions while on other occasions they may follow a roughly uniform path across the sea. Movement trends during the nesting period vary between different oceanic zones depending on local topography and on the behavioral strategy adopted by the nesting females with respect to how to invest energy during the reproductive season (e.g., actively searching for prey versus limiting activity to reduce metabolic rate).La biología de la tortuga laúd (Dermochelys coriacea) aún es relativamente poco conocida, fundamentalmente debido a sus hábitos de vida. D. coriacea es una especie altamente pelágica y cosmopolita que pasa la mayor parte da su vida en el océano abierto, y que puede realizar migraciones transoceánicas entre áreas de reproducción y de alimentación. En sus extensos desplazamientos a través del océano,la tortuga de laúd ejecuta movimientos tanto horizontales (ej.  migraciones) como verticales (ej. buceos) que constituyen respuestas de comportamiento a diferentes factores como búsqueda de un ambiente apropiado para el crecimiento, alimentación y reproducción, entre otros. En este trabajo, presentamos una amplia revisión acerca del estado actual del conocimiento de los movimientos horizontales y verticales realizados por D. coriacea, analizando como estos comportamientos son influenciados por diferentes factores que determinan la ecología de la especie. Los estudios indican que las características oceanográficas constituyen factores claves en la determinación de los patrones de movimiento registrados para D. coriacea, principalmente durante lasmigraciones y durante su permanencia en áreas de alimentación. En general la tortuga laúd utiliza diferentes estrategias de navegación y dispersión en las diferentes regiones del océano, en algunos casos, los individuos de la especie se dispersan ampliamente en varias direcciones y en otros casos siguen un patrón relativamente uniforme y persistente a través del océano. Las tendencias de movimiento durante el período de desove varían en las diferentes zonas oceánicas, influenciadas por la topografía del lugar y por la estrategia de comportamiento  de las hembras en relación a los costos energéticos durante la temporada reproductiva (ej. comportamiento de búsqueda de alimento versus poca actividad para reducir el gasto metabólico).A biologia da tartaruga-de-couro (Dermochelys coriacea) é ainda relativamente pouco conhecida,fundamentalmente devido a seus hábitos de vida. D. coriacea é uma espécie altamente pelágica e cosmopolita que passa a maior parte da sua vida no oceano aberto, e que pode realizar migrações transoceânicas entre áreas de reprodução e de alimentação. Ao longo de sua extensa movimentação por porções oceânicas, a tartarugade-couro executa movimentos horizontais (ex. migrações) e verticais (ex. mergulhos) que constituem respostas comportamentais a diferentes fatores, como busca de ambiente apropriado para o crescimento, a alimentação e a reprodução, entre outros. No presente artigo, apresentamos uma revisão abrangente acerca do estado atual do conhecimento sobre os movimentos comportamentais horizontais e verticais realizados por D. coriacea, analisando como estes comportamentos são influenciados por diferentes fatores que regem a ecologia da espécie. Os estudos indicam que as feições oceanográficas constituem fatores-chave na determinação dos padrões de movimentação registrados para D. coriacea, principalmente durante as migrações e durante sua permanência em áreas de alimentação. Em geral a tartaruga-de-couro utiliza diferentes estratégias de navegação e dispersão nas diferentes regiões oceânicas, em alguns casos, os indivíduos da espécie se dispersam amplamente em varias direções e, em outros casos, seguem um padrão relativamente uniforme e persistente através do oceano. As tendências de movimentação durante o período de desova variam nas diferentes regiões oceânicas, influenciadas pela topografia do local e pela estratégia comportamental das fêmeas em relação aos custos energéticos durante a temporada reprodutiva (ex. comportamento de busca de alimento versus pouca atividade para reduzir o gasto metabólico)

“Va a ser tan lindo hacer un puente”… : Re-pensando la construcción del vínculo pedagógico

El título del artículo recupera una canción de la banda de rock argentina La Franela (2011) que, a su vez, retoma la metáfora, muchas veces utilizada en el ámbito educativo, de tender puentes. En este caso, nos referimos a tejer un acercamiento con nuestros estudiantes partiendo desde lo subjetivo hacia el aprendizaje de lo disciplinar. Con este marco de referencialidad, destacamos la idea de que el afecto se inscribe como aquello que permite crear cierta legitimidad, sería el as que tiene el docente para lograr interpelar y llegar a los jóvenes (“el arte de la agrimensura”). Sería el oasis que posibilita hablar de un espacio de “solidez” en “tiempos de liquidez”. El presente trabajo invita a reflexionar sobre la experiencia docente, partiendo de lo subjetivo, de aquello que “me pasa”. Trabajo en el colegio Liceo Víctor Mercante, UNLP, en el Espacio de apoyo y seguimiento académico de 2.º año de Historia. En ese ámbito, realizo actividades que atañen a construir un vínculo pedagógico estrecho (retomando la idea del docente/agrimensor) junto a lo disciplinar, la enseñanza de la historia. Un área que habilita un espacio de reconstrucción y fortalecimiento de estructuras “subjetivas”.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

“Va a ser tan lindo hacer un puente”… : Re-pensando la construcción del vínculo pedagógico

El título del artículo recupera una canción de la banda de rock argentina La Franela (2011) que, a su vez, retoma la metáfora, muchas veces utilizada en el ámbito educativo, de tender puentes. En este caso, nos referimos a tejer un acercamiento con nuestros estudiantes partiendo desde lo subjetivo hacia el aprendizaje de lo disciplinar. Con este marco de referencialidad, destacamos la idea de que el afecto se inscribe como aquello que permite crear cierta legitimidad, sería el as que tiene el docente para lograr interpelar y llegar a los jóvenes (“el arte de la agrimensura”). Sería el oasis que posibilita hablar de un espacio de “solidez” en “tiempos de liquidez”. El presente trabajo invita a reflexionar sobre la experiencia docente, partiendo de lo subjetivo, de aquello que “me pasa”. Trabajo en el colegio Liceo Víctor Mercante, UNLP, en el Espacio de apoyo y seguimiento académico de 2.º año de Historia. En ese ámbito, realizo actividades que atañen a construir un vínculo pedagógico estrecho (retomando la idea del docente/agrimensor) junto a lo disciplinar, la enseñanza de la historia. Un área que habilita un espacio de reconstrucción y fortalecimiento de estructuras “subjetivas”.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

“Va a ser tan lindo hacer un puente”… Re-pensando la construcción del vínculo pedagógico

El título del artículo recupera una canción de la banda de rock argentina La Franela (2011). Esta retoma la metáfora, muchas veces utilizada en el ámbito educativo, de tender puentes. En este caso, nos referimos a tejer un acercamiento con nuestros estudiantes partiendo desde lo subjetivo hacia el aprendizaje de lo disciplinar.Con este marco de referencialidad, destacamos la idea de que el afecto se inscribe como aquello que permite crear cierta legitimidad, sería el as que tiene el docente para lograr interpelar y llegar a los jóvenes (“el arte de la agrimensura”). Sería el oasis que posibilita hablar de un espacio de “solidez” en “tiempos de liquidez”.El presente trabajo invita a reflexionar sobre la experiencia docente, partiendo de lo subjetivo, de aquello que “me pasa”. Trabajo en el colegio Liceo Víctor Mercante, UNLP, en el Espacio de Apoyo y seguimiento académico de 2.º año de Historia. En ese ámbito, realizo actividades que atañen a construir un vínculo pedagógico estrecho (retomando la idea del docente/agrimensor) junto a lo disciplinar, la enseñanza de la historia. Un área que habilita un espacio de reconstrucción y fortalecimiento de estructuras “subjetivas”.

“Va a ser tan lindo hacer un puente”… : Re-pensando la construcción del vínculo pedagógico

El título del artículo recupera una canción de la banda de rock argentina La Franela (2011) que, a su vez, retoma la metáfora, muchas veces utilizada en el ámbito educativo, de tender puentes. En este caso, nos referimos a tejer un acercamiento con nuestros estudiantes partiendo desde lo subjetivo hacia el aprendizaje de lo disciplinar. Con este marco de referencialidad, destacamos la idea de que el afecto se inscribe como aquello que permite crear cierta legitimidad, sería el as que tiene el docente para lograr interpelar y llegar a los jóvenes (“el arte de la agrimensura”). Sería el oasis que posibilita hablar de un espacio de “solidez” en “tiempos de liquidez”. El presente trabajo invita a reflexionar sobre la experiencia docente, partiendo de lo subjetivo, de aquello que “me pasa”. Trabajo en el colegio Liceo Víctor Mercante, UNLP, en el Espacio de apoyo y seguimiento académico de 2.º año de Historia. En ese ámbito, realizo actividades que atañen a construir un vínculo pedagógico estrecho (retomando la idea del docente/agrimensor) junto a lo disciplinar, la enseñanza de la historia. Un área que habilita un espacio de reconstrucción y fortalecimiento de estructuras “subjetivas”.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Gênero e currículo. Sobre a história do ensino e o ensino de história

This article proposes three sections: the first, Modernity/coloniality and the curriculum as a device of gender, briefly problematizes the triangular structure of coloniality (coloniality of power, knowledge, and being) and raises how an exclusionary curriculum and gendered. The second, De Emilios and Sofías. Argentina, between the end of the 19th century and the beginning of the 20th, addresses, based on the analysis of programs and study plans of the time, what has been taught in some schools in our country and points out in some institutions in the city of La Plata, Province from Buenos Aires. In this sense, we ask ourselves: what knowledge became destiny in some schools in Argentina, what was legitimate to know, and who should know what and why. The third, Knowledge and subjects that are embodied in the History curriculum, refer to the teaching of history: what subjects from the past appear in the programs of the early twentieth century, what bodies matter, what experiences of these historical subjects were studied, and in this key, how the disciplinary code was configured, what continuities and changes can be identified. In short, an analysis that seeks to rethink the history of teaching and the teaching of history, in terms of gender.El presente artículo propone tres apartados: el primero, Modernidad/colonialidad y el currículum como dispositivo de generización, problematiza brevemente la estructura triangular de la colonialidad (colonialidad del poder, saber y ser) y a su vez plantea cómo se fue configurando un currículum excluyente y generizado. El segundo, De Emilios y Sofías. Argentina entre fines de siglo XIX y principios del XX aborda, a partir del análisis de programas y planes de estudio de la época, lo que se ha enseñado en algunas escuelas de nuestro país y puntualiza en algunas instituciones de la ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires. En este sentido nos preguntamos: qué saberes se volvieron destino en algunas escuelas de Argentina, qué era legítimo de saber y quiénes debían saber qué y por qué. El tercero, Saberes y sujetxs que se corporizan en el currículum de Historia, alude a la enseñanza de la historia: qué sujetxs del pasado aparecen en los programas de principios de siglo XX, qué cuerpos importan, qué vivencias de esxs sujetxs históricos resultaron estudiables, y en esta clave, cómo se fue configurado el código disciplinar, qué continuidades y cambios se pueden identificar. En suma, un análisis que busca re-pensar la historia de la enseñanza y la enseñanza de la historia, en clave de género.O presente artigo propõe três seções: a primeira, Modernidade/colonialidade e o currículo como dispositivo de gênero, problematiza brevemente a estrutura triangular da colonialidade (colonialidade do poder, saber e ser) e ao mesmo tempo levanta como foi configurado um currículo excludente e de gênero. O segundo, De Emilios e Sofías. Argentina entre fins do século XIX e começos do XX aborda, a partir da análise dos programas e planos de estudo da época, o que foi ensinado em algumas escolas de nosso país e aponta em algumas instituições da cidade de La Plata, Província de Buenos Aires. Nesse sentido, nos perguntamos: que conhecimento se tornou destino em algumas escolas na Argentina, o que era legítimo saber e quem deveria saber o quê e por quê. A terceira, Saberes e sujeitxs que se incorporam ao currículo de História, refere-se ao ensino de história: quais sujeitxs do passado aparecem nos programas do início do século XX, quais corpos importam, quais experiências dessxs sujeitxs históricos foram estudadas, e nesta chave, como o código disciplinar foi configurado, quais continuidades e mudanças podem ser identificadas. Em suma, uma análise que busca repensar a história do ensino e o ensino de história, em termos de gênero

Hilvanando historia/s : El espacio de Aplicación de Historia en contexto de primavera y memoria

El presente escrito persigue la finalidad de hilvanar una experiencia áulica en el marco de las 10º Jornadas de “Primavera, lápices y memoria”. Desde el espacio de Aplicación de Historia (materia correspondiente a primer año) trabajamos al calor del evento desde diversas entradas posibles a fin de poder ahondar en el contexto histórico que las origina. En esta oportunidad, la idea es aprovechar este ejercicio de escritura (y de pausa) para poder re-pensar sobre lo acontecido. Abonamos el espíritu de este espacio reflexivo el cual pregona que “los docentes somos productores y portadores de saberes que hemos adquirido y recreado en el transcurso de nuestra trayectoria”. Asimismo, estructuramos el siguiente ensayo a partir de lo que recuperan Alejandra Birgin y Pablo Pineau sobre Jaime Trilla. Éste último sostiene que la conversión de la experiencia en narrativa obliga a una revisión pausada que se traduce en una conceptualización, nacida de la propia reflexión (Trilla En: Pineau y Birgin, 2014: 5). Bajo este marco resulta interesante rumiar sobre lo acontecido.Liceo "Víctor Mercante

Rediseño de los procesos y reorganización del área comercial de Librerías Crisol S.A.C.

En los últimos años, el sector de comercialización de libros ha tenido dos grandes competidores: la piratería, que va de la mano con la creciente informalidad del país, y el fenómeno de la globalización, que ha permitido el acceso al conocimiento a través de internet. Ante esta coyuntura, las empresas de comercialización de libros se han visto en la necesidad de modificar su formato convencional por uno más atractivo para los clientes, en el que la variedad de los productos ofrecidos sea uno de los pilares. Entiéndase por variedad no solo tener diversidad de libros por temas, sino también contar con formatos variados como exhibición para la venta de CD, DVD, entre otros. Debido a lo expuesto, la estrategia de Crisol, cuando ingresó en el mercado nacional, fue relacionar la compra de libros con un enfoque de “ocio creativo”, haciendo de SUS tiendas el lugar ideal para consultas bibliográficas en diferentes formatos. Uno de sus objetivos a mediano y largo plazo es el crecimiento de ventas a través de la inauguración de nuevos puntos de comercialización a nivel nacional y la fidelización de los clientes. Sin embargo, a pesar de contar con un importante reconocimiento de marca en el sector, que es la fuente de su ventaja competitiva, la empresa no cuenta con indicadores que controlen la marcha de sus principales procesos operativos y de soporte que minimicen las desviaciones que pudieran aparecer fruto de sus operaciones diarias y sus repercusiones en el crecimiento de la cadena. A fin de cumplir con los objetivos propuestos por la empresa, se ha realizado el presente estudio bajo el enfoque de gestión por procesos para mejorar los procesos críticos del área comercial de Crisol, los cuales están orientadas a optimizar el desempeño del personal para lograr la satisfacción del cliente y, por ende, mejorar los resultados económicos de la empresa

The history of gender and gender in history. Preliminary notes within the teaching staff in History, of the National University of La Plata

El presente artículo propone un análisis en torno a la historia del género y el género en la enseñanza de la historia. Para ello nos detendremos, en primera instancia, en un análisis de índole historiográfico reparando de esta manera en la “historia investigada” sobre dicha categoría. Por otro lado realizaremos, a modo de apunte y señalamientos preliminares, un estudio sobre la visibilidad y abordaje de la perspectiva de género dentro de la carrera del Profesorado en Historia, de la Universidad Nacional de La Plata. Es decir, indagaremos cómo dialoga esta “historia investigada” con la “historia enseñada” poniendo sobre la superficie programas de la carrera. Asimismo destacaremos, desde una mirada más amplia, el camino que fue abriendo esta perspectiva dentro de la Unidad Académica, reparando entonces en una “historia institucional”. En definitiva, el escrito plantea vincular la “historia investigada”, la “historia enseñada” y la “historia institucional” desde la trama de género.This article proposes an analysis about the history of gender and gender in the teaching of history. For this we will stop, in the first instance, in an analysis of historiographical nature repairing in this way in the "investigated history" on said category. On the other hand, we will make, as a preliminary point and signals, a study on the visibility and approach of the gender perspective within the career of the Faculty of History, of the National University of La Plata. That is to say, we will investigate how this "investigated history" dialogues with the "taught history" by putting career programs on the surface. We will also highlight, from a broader perspective, the path that was opening this perspective within the Academic Unit, thus repairing an "institutional history". In short, the paper proposes linking the "investigated history", the "taught history" and the "institutional history" from the gender plot.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHCE)Universidad Nacional del Litoral (UNL

The history of gender and gender in history. Preliminary notes within the teaching staff in History, of the National University of La Plata

El presente artículo propone un análisis en torno a la historia del género y el género en la enseñanza de la historia. Para ello nos detendremos, en primera instancia, en un análisis de índole historiográfico reparando de esta manera en la “historia investigada” sobre dicha categoría. Por otro lado realizaremos, a modo de apunte y señalamientos preliminares, un estudio sobre la visibilidad y abordaje de la perspectiva de género dentro de la carrera del Profesorado en Historia, de la Universidad Nacional de La Plata. Es decir, indagaremos cómo dialoga esta “historia investigada” con la “historia enseñada” poniendo sobre la superficie programas de la carrera. Asimismo destacaremos, desde una mirada más amplia, el camino que fue abriendo esta perspectiva dentro de la Unidad Académica, reparando entonces en una “historia institucional”. En definitiva, el escrito plantea vincular la “historia investigada”, la “historia enseñada” y la “historia institucional” desde la trama de género.This article proposes an analysis about the history of gender and gender in the teaching of history. For this we will stop, in the first instance, in an analysis of historiographical nature repairing in this way in the "investigated history" on said category. On the other hand, we will make, as a preliminary point and signals, a study on the visibility and approach of the gender perspective within the career of the Faculty of History, of the National University of La Plata. That is to say, we will investigate how this "investigated history" dialogues with the "taught history" by putting career programs on the surface. We will also highlight, from a broader perspective, the path that was opening this perspective within the Academic Unit, thus repairing an "institutional history". In short, the paper proposes linking the "investigated history", the "taught history" and the "institutional history" from the gender plot.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHCE)Universidad Nacional del Litoral (UNL