A poética do cotidiano e a profissão docente

Este texto encontra-se vinculado ao campo das ciências humanas, sociais e pedagógicas, conectado à reconstituição e ao estudo de memórias e intercalado pela linguagem poética. Ele envolve as dimensões histórica, consciencial, semiótica, política, social e pedagógica, que se entrelaçam por temporalidades e subjetividades, lembranças de fatos e espaços, (res)sentimentos individuais visíveis ou velados e por manifestações da poesia contemporânea, do (re)vivido, inter-relacionado à instituição escolar. As interpretações de resíduos e fragmentos do passado, ao se fazerem sistematizadas e intencionalizadas, buscam criar um diálogo fecundo dessa atualidade – que em si contém o tempo passado – por meio de projeções e inquietações futuras acerca da vida, do ato educativo formal e da profissão docente

OS DIÁRIOS REFLEXIVOS E OS PROCESSOS METACOGNITIVOS NA PRÁXIS EDUCACIONAL

Este artigo fundamenta-se nas discussões que têm orientado o debate acerca da formação de profissionais da educação e da práxis educacional numa perspectiva crítico-reflexiva, apontando para uma redefinição do papel docente. Ao longo do texto, a pesquisa-ação é tomada como uma das alternativas no processo de formação de gestores-pesquisadores. O estudo apresenta uma concepção de pesquisa como atitude do profissional que investiga sua própria prática no intuito de aperfeiçoá-la continuamente, tendo o Diário Reflexivo como um dos instrumentos de reflexão e tematização das experiências vividas. Aliado a isso, aborda a estrutura do pensamento das pessoas, envolvendo a reflexividade em dimensões metapráxica e metacomunicativa, produzindo-se, por meio de interiorização progressiva, condutas de desvelamento das experiências e das percepções, explicação, argumentação e conseqüente aprimoramento do trabalho educacional

Investigação-ação educacional e trajetórias humanas: elos nem tão frágeis assim

Neste artigo apresento questões que vêm sendo debatidas na área da educação, especialmente relacionadas aos pressupostos epistemológicos e metodológicos da investigação-ação numa vertente crítico-emancipatória. Discuto a sua contribuição a um processo formativo de professores em exercício e apresento discussões no sentido de superação de concepções e atitudes conservadoristas no trabalho docente a partir de reflexões acerca de si e dos contextos particulares de ação. Há indícios de que, durante o estudo empreendido de modo cooperativo e dialógico, deu-se a articulação de trajetórias humanas com as trajetórias profissionais o que, de algum modo, criou probabilidades de análise-diagnóstica da docência e de desenvolvimento de uma sensibilidade socioexistencial do professor-pessoa. De um modo ainda incipiente, seus resultados parecem dar mostras de que a agregação de registros e discussões incita as pessoas a aguçar suas percepções e dilatar seus entendimentos das situações nas quais elas se inserem

Formação docente contínua e profissionalidade docente: realidades, contradições e perspectivas. Um estudo sobre a formação contínua em educação e a construção da profissionalidade dos professores das classes iniciais do ensino fundamental

Este estudo teve por finalidade a investigação da profissionalidade docente de professores das classes iniciais de Ensino Fundamental do Estado da Bahia após a participação em programas de formação contínua

AS HISTÓRIAS DE VIDA COMO TRAMAS DE FIOS NA COMPOSIÇÃO DA PROFESSORALIDADE

Este texto trata de uma investigação-formação realizada numa abordagem (auto)biográfica, entre 2013 e 2014, numa turma de Pedagogia, integrada ao Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), em colaboração com a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), no campus de Jequié. As escritas de si, concretizadas nos memoriais, e as ações realizadas nos ateliês deram-se num plano extensional de recolha de informações, em diferentes circunstâncias e contextos, com a finalidade de expandir o campo dos possíveis, com retornos aos materiais produzidos no processo profissional e formativo. As conversações, como ações de reciprocidade, foram relacionadas à triangulação formativa e às histórias de vida, em contextos de pesquisa e formação. Os agrupamentos, com repetidas análises compreensivas das informações produzidas, demonstraram alargar as perspectivas docentes e ampliar as características formativas dos atos de narrar-se e às práticas educacionais cotidianas. Nos partícipes, o acréscimo das percepções de si e o aguçamento de seus entendimentos acerca das situações e das experiências ficaram patentes; contribuíram para a concepção da formação como autoformação, demonstrando que o ser humano, ao viver experiências de si rearranja, atualiza-se, diferencia-se continuamente, produz forças vitais criadoras de estados inéditos de ser professor

Formation continue et professionnalisme enseignant : réalités, contradictions et perspectives

Le but de cette étude est d'investiguer la professionnalisation enseignante des enseignants des classes du premier degré de l'enseignement fondamental des établissements publics de l'état de Bahia, après leur participation à des programmes de formation continue. Les investigations et les analyses menées ici se sont centrées sur deux composantes fondamentales, liées à ce processus la formation et l'exercice professionnel, pour chercher à en dévoiler et à en identifier les réalités, les contradictions et les perspectives. Cette étude a pris comme source première une enquête réalisée en 1999 dans cet état, référencée dans le Programme de perfectionnement de professeurs, dans le cadre du Plan de travail annuel 1997 (PTA 97) du Projet d'éducation de base pour le Nordeste (NEBE III), mis en ?uvre en 1998. L'échantillon original couvrait les 33 directions régionales d'Education de l'état, regroupant 81 écoles et 162 professeurs. Pour cette étude spécifique nous avons retenu, aléatoirement, de cet univers primaire, trois municipalités et huit enseignants qui constituent les participants â cette étude d'orientation ethnométhodologique. L'objectif spécifique de leur démarche était d'analyser si ces programmes avaient "contribué à une professionnalisation croissante des enseignants y participant et d'identifier les éventuels éléments de promotion de leur développement personnel et professionnel et d'une nouvelle professionnalisation enseignante. L'usage de plusieurs instruments a permis de dresser un tableau retraçant la pratique pédagogique des enseignants, dans lequel l'on détecte de légers progrès en ce qui concerne les idées véhiculées durant les cours, mais également des retours en arrière et la présence encore forte de formules traditionnelles et inopérantes de conduite des travaux scolaires. Les analyses réalisées ont mis en évidence une ample remise en question de l'action de formation fragmentée, allégée et sans perspective critique véhiculée par les politiques éducationnelles publiques brésiliennes et les conditions de désagrégation de la professionnalisation dans lesquelles se trouve encore l'enseignant. Ces données sont considérées assez riches et explicites pour fournir des pistes importantes sur la professionnalisation enseignante dans ces conditions, dans l'espoir qu'elles puissent contribuer à cerner de nouvelles perspectives de formation dans ce domaine