Adaptació escolar, actituds i aprenentatge del català en l'alumnat de les aules d'acollida de primària i secundària a Catalunya (curs 2005-2006)

In the last years a very important amount of immigrant students unaware of Catalan, a language typical of the educational system of Catalonia, have arrived to Catalonia. To face this situation an organizational educative model, known as newcomers classrooms, was started in 2003. It aims at speeding up the access of immigrant students to Catalan conversational uses in order to facilitate their school integration. This article presents a study that evaluates the results of newcomers classrooms, using as data the whole number of students that attended them in the course 2005-2006: 10.043 pupils of primary education (of 591 schools) and 6.474 pupils of secondary education (of 332 secondary schools). For the research two sets of tests were used: one about the knowledge of Catalan and another one about integration and school adaptation. The results show that newcomers classrooms’ students manage to learn the Catalan language, but also show that there are differences between the several linguistic collectives, due to, among other factors, the attitudes towards the school institution and their self-esteem, as well as to the particular characteristics of their initial language. The study demonstrates that all these factors are related. In consequence, the explanation of the differences about the knowledge of Catalan can not be made from isolated factors but from their interaction

AICLE - CLIL - EMILE : educació plurilingüe. Experiencias, research & polítiques

Aquest volum és resultat del projecte R+D+i EDU2010-15783 Discurso Académico en lengua extranjera: Aprendizaje y evaluación de contenidos científicos en el aula multilingüe, finançat pel MICINN.El present volum és el resultat de la selecció de les millors comunicacions presentades en la primera Taula Rodona Internacional TRI-CLIL sobre Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües (AICLE). El congrés va aconseguir reunir professionals de la docència i de la recerca, tant de matèries escolars, llengües estrangeres i llengües considerades oficials o co-oficials a diferents territoris, que esdevenen llengües addicionals per a la població escolar migrada

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónSe describe el programa de la biblioteca escolar Puntedu. Se sitúa el proceso histórico de las bibliotecas escolares y la normativa de referencia que ha hecho posible su desarrollo. Se describe la implementación del programa, los recursos que se han invertido (económicos, de personal, de hardware y de formación) y se presenta el modelo de biblioteca escolar que se quiere para los centros escolares de Cataluña.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una experiencia de trabajo colaborativo con alumnos de segundo de ESO para realizar un estudio sociolingüístico que podría formar parte del diseño del proyecto lingüístico de centro (PLC). A partir de la contextualización del papel del PLC y de la importancia de la dimensión plurilingüe e intercultural del currículo actual de secundaria, se muestran los datos de un estudio realizado con alumnos del Instituto Damià Campeny de Mataró (Barcelona), que permitió conocer la realidad sociolingüística del alumnado y del centro (lenguas de los alumnos, de sus progenitores y hermanos, lenguas de identificación, etc). La experiencia puede servir de ejemplo para otras instituciones interesadas en involucrar al alumnado en proyectos que integren la sociolingüística en áreas curriculares de secundaria y que quieran incorporar la investigación realizada por los alumnos al PLC.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Guix

Resumen basado en el de la publicaciónLas bibliotecas públicas se han convertido en centros dinámicos y facilitadores de cultura, ya que han dejado de ser espacios exclusivos de estudiosos y se han convertido en lugares donde coinciden generaciones y orígenes diferentes y donde encuentran lo que necesitan para desarrollarse culturalmente y personalmente.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

La lengua en el modelo educativo catalán

Ensenyar llengua a la Catalunya actual implica, en primer lloc, tenir molt present quina és la realitat sociolingüística de l'alumnat. En una part del territori, parlarem, senzillament, d'ensenyament en català, ja que la majoria de l'alumnat tindrà com a llengua familiar la llengua pròpia de l'ensenyament (o la coneixerà per ser la llengua d'ús habitual), mentre que en una altra part del territori, segurament la més important numèricament parlant, haurem d'aplicar les estratègies d'ensenyament i d'aprenentatge del Programa d'Immersió Lingüística (PIL), tant a l'àrea de llengua com a les àrees no lingüístiques, ja que el català no és la llengua familiar de la majoria de l'alumnat. A més, aquest PIL haurà de tenir continuïtat tant al cicle mitjà i superior de primària com a secundària.Teaching language in Catalonia today implies, initially, being very aware of the socio-linguistic situation of the students. In certain areas of the country this simply refers to teaching in Catalan, given that most of the students will use the vehicular language as their language of use at home (or will understand it as being regular users of the language), while in other parts of the country, particularly in the highest population segments, we will need to use the teaching and learning strategies of the Language Immersion Programme (PIL) in both linguistic and non-linguistic scenarios, given that Catalan is not the family language of the majority of students. Furthermore, this PIL will need to be given continuity in the middle and higher years of both primary and secondary education.Enseñar lengua en la Cataluña actual implica, en primer lugar, tener muy presente cuál es la realidad sociolingüística del alumnado. En una parte del territorio, hablaremos, sencillamente, de enseñanza en catalán, ya que la mayoría del alumnado tendrá como lengua familiar la lengua propia de la enseñanza (o la conocerá por ser la lengua de uso habitual), mientras que en otra parte del territorio, seguramente la más importante numéricamente hablando, deberemos aplicar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje del Programa de Inmersión Lingüística (PIL), tanto en el área de lengua como en las áreas no lingüísticas, ya que el catalán no es la lengua familiar de la mayoría del alumnado. Además, este PIL deberá tener continuidad tanto en el ciclo medio y superior de primaria como en secundaria

Llengua i immigració : la influència de la primera llengua en l'adquisició del català com a segona llengua

Resumen basado de la publicaciónSe presenta el tema de la integración lingüística de los alumnos inmigrantes en el idioma catalán. Es un estudio sobre la influencia del idioma de los alumnos extranjeros residentes en Cataluña en el proceso de aprendizaje del catalán. Este estudio se realizó durante el curso académico 2000 y 2001. Se presentan las principales dificultades identificadas en el proceso de aprendizaje del catalán de los alumnos con idioma extrangero como primera lengua. Se presentan las reflexiones sobre el modelo de enseñanza y el material didáctico con los que se enseña el catalán como segundo idioma.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Infancia y aprendizaje

Resumen basado en el de la publicaciónEn Cataluña se creo en 2004 las aulas de acogida como un instrumento para fomentar el aprendizaje del catalán y la adaptación escolar del alumnado. El artículo presenta los resultados de la evaluación de las aulas de acogida de la Educación Primaria el curso 2005-2006. Se utilizaron dos instrumentos, conocimiento de catalán y adaptación escolar. Los resultados muestran que la adaptación escolar y la lengua familiar del alumnado son dos variables que se deben de considerar para describir el conocimiento lingüístico en catalán del alumnado extranjero.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]