Aprendizaje profundo de las energías renovables a través del modelo de las Naciones Unidas

La presente investigación tiene como propósito comprender cómo se promueve el aprendizaje profundo (argumentación y motivación) de las energías renovables a través de un Modelo de las Naciones Unidas (MUN) en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa el Carmelo de San Juan del Cesar – La Guajira. Esta investigación se desarrolló orientada a través del paradigma cualitativo con diseño de estudio de casos colectivo. La recolección de la información fue realizada mediante la aplicación de una propuesta didáctica denominada APEMUN (aprendizaje profundo de las energías renovables a través del modelo de las Naciones Unidas): un viaje en el mundo de las energías renovables, enfocada en la compresión de las capacidades argumentativas y motivacionales de los estudiantes, por medio de cuestionarios, autoevaluaciones, discursos y transcripción de intervenciones basadas en situaciones sociocientíficas contextualizadas. Como resultado inicial se encontró que los estudiantes manifestaron desmotivación hacia y por el conocimiento científico (energías renovables), falencias a nivel argumentativo expresado a través de carencias en disertaciones, refutaciones, producción textual científica basada en pruebas y uso de diferentes fuentes de información. Luego de la implementación del modelo APEMUN donde analizaron y debatieron acerca de situaciones sociocientíficas locales, nacionales e internacionales, documentándose acerca de las mismas para la construcción de argumentos y contraargumentos que fueron socializados y debatidos, los resultados y conclusiones hacen referencia a mejoras en los niveles argumentativos y motivacionales por parte de los estudiantes y la pertinencia en la aplicación de actividades académicas que brinden un rol participativo y protagónico a los mismos.The present investigation has as its main purpose to understand how deep learning (argumentation and motivation) of renewable energy is promoted through a Model United Nations (MUN) in students coursing the 10th grade at the Carmelo de San Juan del Cesar Educational Institution – La Guajira. This research was developed through the qualitative paradigm with a collective case study design. The data collection was conducted through the application of a didactic proposal dubbed as APEMUN (Spanish for: deep learning of renewable energy through Model United Nations): a journey through the world of renewable energy, focused on the understanding of the argumentative and motivational capacities of the students through questionnaires, self-assessments, speeches, and transcriptions of interventions based on contextualized socio-scientific situations. As an initial result, it was found that students expressed lack of motivation towards and because of scientific knowledge’s (renewable energy’s) shortcomings at an argumentative level expressed through gaps in dissertations, refutations, evidence-based scientific textual production, and use of different sources of information. Throughout the implementation of the APEMUN model participants analyzed and debated over local, national, and international socio-scientific situations; acquainting themselves about them for the construction of arguments and counterarguments that were socialized and debated. After the implementation, the results and conclusions make reference to improvement in argumentative and motivational levels on the students part and highlight the importance of bringing a participative and central role to the students.MaestríaMagíster en Educación, Metodología VirtualTabla de Contenido 1. Ámbito Problémico................................................................................................... 1 2. Objetivos................................................................................................................. 11 2.1. Objetivo general .............................................................................................. 11 2.2. Objetivos específicos....................................................................................... 11 3. Referente Teórico.................................................................................................... 12 3.1. Didáctica general y Didáctica de las ciencias naturales.................................. 12 3.2. Aprendizaje Profundo...................................................................................... 18 3.3. La Motivación y el Aprendizaje Profundo ...................................................... 20 3.3.1. Definición de Motivación............................................................................. 20 3.3.2. Características o principios de la motivación............................................... 21 3.3.3. Componentes de la motivación .................................................................... 26 3.3.4. El rol de la motivación en el aprendizaje en el aula..................................... 28 3.3.5. Motivación y Aprendizaje profundo ............................................................ 29 3.4. Argumentación y aprendizaje profundo ......................................................... 30 3.4.1. Argumentación en ciencias .......................................................................... 30 3.4.2. Características de la argumentación en ciencias naturales........................... 31 3.4.3. Componentes de la argumentación .............................................................. 32 3.4.4. Niveles argumentativos................................................................................ 33 3.4.5. Argumentación y aprendizaje profundo....................................................... 36 vii 3.5. Modelo de las naciones unidas........................................................................ 37 3.6. Energías renovables......................................................................................... 43 3.6.1. Qué son y sus características........................................................................ 43 3.6.2. Energía solar................................................................................................. 44 3.6.3. Energía eólica............................................................................................... 46 3.6.4. Energía hidráulica ........................................................................................ 47 3.6.5. Energía geotérmica....................................................................................... 48 3.6.6. Energía de la biomasa .................................................................................. 50 3.6.7. Importancia de aprender sobre las energías renovables............................... 51 4. Diseño Metodológico.............................................................................................. 54 4.1. Enfoque de investigación................................................................................. 54 4.2. Tipo de investigación....................................................................................... 54 4.3. Unidad de trabajo............................................................................................. 55 4.4. Unidad de análisis............................................................................................ 56 4.5. Supuestos o afirmaciones de la investigación ................................................. 56 4.6. Técnicas de recolección de información ......................................................... 57 4.7. Categorización ................................................................................................. 58 4.8. Organización, análisis e interpretación de resultados...................................... 61 4.8.1. Organización de la información ................................................................... 61 4.8.2. Análisis de la información............................................................................ 65 viii 4.8.3 Interpretación de los resultados ....................................................................... 69 4.7 Procedimiento. ........................................................................................................ 70 5. Análisis e interpretación de resultados ................................................................... 74 5.1 Contexto para la investigación: situación durante la pandemia del COVID 19 ..... 77 5.2 Análisis descriptivo: Análisis general del momento de exploración ...................... 79 5.2.1. Análisis del cuestionario de preguntas abiertas.............................................. 79 5.2.2. Análisis de la actividad de indagación – ForoBook........................................ 80 5.2.3. Análisis de la autoevaluación.......................................................................... 82 5.3 Análisis comprensivo e interpretación: transformación de la argumentación y la motivación de los sujetos.......................................................................................................... 83 5.3.1. Análisis del estudiante 1. Modelo APEMUN................................................. 87 5.3.2. Interpretación de resultados estudiante 1. Modelo APEMUN....................... 94 5.3.3. Análisis del estudiante 2. Modelo APEMUN............................................... 100 5.3.4. Interpretación de resultados estudiante 2. Modelo APEMUN...................... 107 5.3.5. Análisis del estudiante 3. Modelo APEMUN............................................... 113 5.3.6. Interpretación de resultados estudiante 3. Modelo APEMUN...................... 122 6. Conclusiones......................................................................................................... 137 7. Recomendaciones ................................................................................................. 140 8. Bibliografía ........................................................................................................... 14