Investigación joven con perspectiva de género II

Actas del II Congreso de jóvenes investigadorxs con perspectiva de género (Getafe, 26 y 27 de junio de 2017) organizado por el Instituto Universitario de Estudios de Género de la Universidad Carlos III de Madrid

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

Oroval : revista del CEP Valle de La Orotava

El departamento de Matemáticas del IES Realejos tiene a disposición del alumnado del centro un espacio creativo MARTEMÁTICA donde se compaginan las matemáticas y el arte en todas las sus facetas. Además el centro participa en la red de centros escolares, el programa ARCE, con cuatro centros más, dos andaluces y dos catalanes, con el proyecto CON MIRADA MATEMÁTICA. En este proyecto los alumnos de los distintos centros mantienen contacto a través de Tuenti y mediante una wiki donde se desarrollan diversas actividades que han ido implicando al alumnado, así se ha presentado el centro y municipios a los otros centros, se han puesto en marcha diversos concursos como el de conceptos matemáticos, las audiomatemáticas, fotografía matemática, el personaje matemático y la elección del logo que representa el proyecto. El objetivo final del proyecto es un encuentro de todos los implicados en Santiago de Compostela, donde se pretende que los alumnos y alumnas observen la ciudad con mirada matemática. Con ese objetivo final se plantea desde MARTEMÁTICA una nueva página en la wiki que se denomina Santiago de Compostela desde casa. Se pretende que desde cada centro los alumnos y alumnas conozcan Santiago, al tiempo que se desarrollan y utilizan contenidos de matemáticas partiendo de la fotografía digital y utilizando programas como GeoGebra o Google Earth. También se hace una visita al entorno buscando elementos comunes que se comparan con los de Santiago.ES

Unidad Didáctica : Astronomía

Este material aborda el diseño de una unidad didáctica, en el que se recoge los siguientes aspectos: descripción de la unidad didáctica y su relación con el Diseño Curricular Base, conocimientos previos (diagnóstico), objetivos, contenidos, proceso de enseñanza-aprendizaje (actividades), temporalización, evaluación , material para el alumno y bibliografía.CanariasES

Parece mentira! : educación para el desarrollo

Proyecto elaborado por el profesorado de Matemáticas del IES Realejos, Santa Cruz de Tenerife, con motivo del I Premio Nacional de Educación para el Desarrollo 'Vicente Ferrer'. Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta un proyecto que aporta actividades educativas para ejercitar las matemáticas orientadas a promover los valores sociales entre los alumnos de Educación Primaria y Secundaria. Se ofrecen materiales didácticos que desarrollan el currículo de Matemáticas realizados por profesores del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Los Realejos, en Santa Cruz de Tenerife. Se incluyen por una parte actividades de intervención en el aula, en las que se desarrollan contenidos de todos los bloques del área, propios de cada nivel, en torno a importantes centros de interés social. Además, se aportan fichas del profesor para cada una de las actividades donde se exponen los objetivos y contenidos que se persiguen, la metodología más conveniente, el material imprescindible para realizarla y el tipo de actividad para el desarrollo del currículo.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Innovación en el lenguaje político con palabras de género implícito: a vueltas con las críticas Innovation in political language with words implying gender: a look at some criticism

En el lenguaje político de nuestro tiempo pueden percibirse numerosas innovaciones con palabras de género implícito. En líneas generales estas prácticas están teniendo una repercusión mediática muy relevante, y están siendo objeto de numerosas críticas. Este estudio centra la atención en dichas críticas, pero va más allá de su mera constatación, ofreciendo varias reflexiones de diferente tipo que invitan a cuestionar o a reconsiderar dichas manifestaciones, al menos en determinados aspectos.<br>Many innovations using implicitly gendered words may be found in current political language. Generally speaking, these receive very considerable media coverage and have come in for widespread criticism. This study is focused on such criticism but instead of merely offering an account of it, it presents a variety of reflections which lead to the questioning or reconsideration of such criticism, at least in some respects

Regular insulin added to total parenteral nutrition vs subcutaneous glargine in non-critically ill diabetic inpatients, a multicenter randomized clinical trial: INSUPAR trial.

There is no established insulin regimen in T2DM patients receiving parenteral nutrition. To compare the effectiveness (metabolic control) and safety of two insulin regimens in patients with diabetes receiving TPN. Prospective, open-label, multicenter, clinical trial on adult inpatients with type 2 diabetes on a non-critical setting with indication for TPN. Patients were randomized on one of these two regimens: 100% of RI on TPN or 50% of Regular insulin added to TPN bag and 50% subcutaneous GI. Data were analyzed according to intention-to-treat principle. 81 patients were on RI and 80 on GI. No differences were observed in neither average total daily dose of insulin, programmed or correction, nor in capillary mean blood glucose during TPN infusion (165.3 ± 35.4 in RI vs 172.5 ± 43.6 mg/dL in GI; p = 0.25). Mean capillary glucose was significantly lower in the GI group within two days after TPN interruption (160.3 ± 45.1 in RI vs 141.7 ± 43.8 mg/dL in GI; p = 0.024). The percentage of capillary glucose above 180 mg/dL was similar in both groups. The rate of capillary glucose ≤70 mg/dL, the number of hypoglycemic episodes per 100 days of TPN, and the percentage of patients with non-severe hypoglycemia were significantly higher on GI group. No severe hypoglycemia was detected. No differences were observed in length of stay, infectious complications, or hospital mortality. Effectiveness of both regimens was similar. GI group achieved better metabolic control after TPN interruption but non-severe hypoglycemia rate was higher in the GI group. This trial is registered at clinicaltrials.gov as NCT02706119

I Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" 2009 : buenas prácticas

La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) junto con el Ministerio de Educación convoca anualmente los premios de educación para el desarrollo que están dirigidos a todos los centros docentes españoles sostenidos con fondos públicos que impartan educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. Se recogen las buenas prácticas de los docentes premiados en esta segunda edición. Docentes que en el ejercicio de su función educadora han convertido el proceso educativo en un proceso dinámico e interactivo que permite al alumnado desarrollar un conocimiento crítico de nuestro mundo. Profesores y profesoras que han estimulado la participación del alumnado en la construcción de estructuras sociales más justas y solidarias, y han promovido actuaciones basadas en el principio de la corresponsabilidad de todos los actores implicados.MECDES