Aprendizagem: explicações para as dificuldades

O estudo apresenta alguns resultados encontrados pela pesquisa educacional que visava oferecer explicação sobre as dificuldades de aprendizagem. Procura contextualizar a aprendizagem na conjuntura da sociedade da informação e comentar sobre a construção de conhecimentos que não mais tem a chancela da verdade e da certeza acabadas e absolutas, mas que requerem contínua reconstrução e tem duração relativa.Palavras-chave: Aprendizagem. Dificuldade de Aprendizagem. Sociedade da Informação

A constituição do corpus de pesquisa

This study will reflect on the construction of an object of research: the discursive corpus of analysis from the file constituted by the Special Education law. It is anchored in the theoretical device of the french discourse analysis inaugurated by Michel Pêcheux. The construction of a research object requires the consideration of some factors: object, question and research problem. It requires a broad preliminary exploration of the subject to insert the research in a theoretical chart setting out the fundamental concepts that the researcher mobilize. It is necessary to do some cuttings that imply in discourses’ reading, description and interpretation. Based on this interpretation, it produces new senses, because it promotes new information about the formulated questions.Este estudo refletirá sobre a constituição de um objeto de pesquisa: o corpus discursivo de análise a partir do arquivo constituído pela legislação referente à Educação Especial. Está ancorado no dispositivo teórico da Análise de Discurso francesa, inaugurada por Michel Pêcheux. Para a constituição de um corpus é preciso definir o objeto, a questão e o problema de pesquisa. Requer uma exploração preliminar do tema e inserção da pesquisa em um quadro teórico, explicitando os conceitos que o pesquisador irá mobilizar. É preciso realizar recortes, que implicam leitura, descrição e interpretação dos discursos. A partir da interpretação, devem-se produzir novos sentidos, pois ela promove novas informações sobre as perguntas formuladas. Palavras-chave: Corpus de pesquisa. Educação Especial. Análise de Discurso

Relações de sala de aula

Esse estudo aborda as relações de sala de aula como fator que influencia a aprendizagem e refere a utilização do Índice de Posição Sociométrica-IPS, como instrumento válido para a compreensão da sua estrutura e dinâmica social. A turma de sala de aula é um grupo social, implica relações emocionais. A interação entre os alunos produz sentimentos de aceitação ou rejeição entre si, criando hierarquias de prestígio que constituem a estrutura sócio-afetiva do grupo. O IPS possibilita compreender a estrutura e a dinâmica social de modo a oportunizar ao professor a implementação de práticas pedagógicas mediadoras do processo de construção do conhecimento

Atribuição de causalidadade às dificuldades de aprendizagem

O estudo representa um esforço para compreender o processo dinâmico de sala de aula, utilizando-se das produções da Psicologia Social. Objetiva compreender a Atribuição de Causalidade realizada pelo professor em relação as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Os resultados evidenciam que o professor tende a atribuir para si – Atribuição de Causalidade Pessoal – maior responsabilidade na implementação do processo ensino-aprendizagem

O envolvimento da família no processo de integração/inclusão do aluno com necessidades especiais

O aluno da Educação Especial é tão especial quanto qualquer pessoa. A família é a principal responsável pelas ações do seu filho com necessidades especiais. É ela que lhe oferece a primeira formação. Na integração/inclusão escolar, o aluno, com a orientação dos profissionais e da família, poderá adquirir competência profissional e pessoal. Este artigo é resultado do trabalho de pesquisa realizado para identificar o envolvimento da família no processo de integração/inclusão escolar da pessoa com necessidades especiais

Sala de aula

Este trabalho aborda as relações de sala de aula, o processo de interação entre seus membros como fator deflagrador da construção do conhecimento. A proposta objetiva identificar a situação sócio-afetiva dos grupos considerados; selecionar, planejar e implementar atividades pedagógicas que, de maneira intencional, aumentem as situações de troca - interação - entre alunos. Os resultados apontam para a confirmação de que a estrutura sócio-afetiva do grupo no momento em que evidencia o relacionamento dos seus membros se constitui em um indicador útil para a predição da ocorrência de aprendizagem. Evidenciam também que a proposição para realizar-se o planejamento e implementar atividades que privilegiam relações de troca encontra resistências por parte da comunidade envolvida