O dito e o não-dito na Década da educação para o desenvolvimento sustentável promovida pela UNESCO

No presente artigo sintetizo a palestra proferida durante o VIII Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental, realizado no Rio de Janeiro em julho de 2015. O tema abordado foi a análise da década da educação para o desenvolvimento sustentável, nos moldes produzidos pela Unesco. Para tanto, inicio situando o lugar social da educação na sociedade e na formação das pessoas. Em seguida, discorro sobre a terminologia educação para o desenvolvimento sustentável e as principais polêmicas em torno de seu uso ou não. Posteriormente, faço rápido balanço das políticas públicas federais em educação ambiental, executadas entre 2014 e 2016. Por fim, me posiciono sobre os rumos da educação ambiental na esfera pública, e indico algumas reflexões críticas sobre o processo que estava em curso

Crítica ao fetichismo da individualidade e aos dualismos na educação ambiental

In this article we establish the critic made to two recurrent categories in Environmental Education, in practical and discursive terms: the fetichism of individuality and the dualism school-society, speech-work. In the context of a theoretical reference from the emancipating dialectic tradition, we question the limits and the pedagogical implications of these categories in practicing environmental education. In this way, we draw attention to the necessity of deeper considerations and more debates of some non-historical and nondialectic points of view, eventhough sometimes related, in face of the challenges and objectives that environmental educators historically deals with. At last, we reaffirm the relevance of Marx´s dialectical method, when the objective is the construction of an Environmental Education established in understanding the reality in its complexity and context, and focused in excelling the social relations that were established in capitalism as a way to solidify a new level of the society in the nature.No presente artigo estabelecemos a crítica a duas categorias recorrentes em Educação Ambiental, tanto em termos práticos quanto discursivos: o fetichismo da individualidade e os dualismos escola-sociedade, linguagemtrabalho. À luz de um referencial teórico inserido na tradição dialética emancipatória, problematizamos os limites e as implicações pedagógicas de tais categorias no fazer educativo ambiental. Com isso, sinalizamos para a necessidade de maior reflexão e debates acerca do que representa a incorporação de certos posicionamentos a-históricos e não-dialéticos, apesar de por vezes relacionais, diante dos desafios e finalidades que os educadores ambientais historicamente se colocam. Por fim, reafirmamos a pertinência do método dialético marxiano, quando se tem por objetivo a construção de uma Educação Ambiental baseada na compreensão complexa e contextualizada da realidade e focalizada na superação das relações sociais estabelecidas no capitalismo, como caminho para a concretização de um novo patamar societário na natureza

Materialismo Histórico-Dialético e a Pesquisa em Educação Ambiental

Neste artigo trago algumas das reflexões expostas na palestra proferida no VII Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental, realizado na UNESP de Rio Claro em 2013. Para fins de delimitação, apresento aspectos polêmicos do materialismo histórico-dialético e, principalmente, conceitos que ajudam a entender a ontologia do ser social aí contida, por sua relevância na compreensão do metabolismo sociedade-natureza e do debate ambiental. Ao destacar categorias fundamentais da tradição iniciada em Karl Marx, argumento a favor da pertinência e atualidade desta para uma perspectiva crítico-transformadora da educação ambiental. Palavras-chave: Materialismo histórico-dialético. Pesquisa. Educação ambiental

O LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÕES EM EDUCAÇÃO, AMBIENTE E SOCIEDADE – LIEAS/FE/UFRJ: BREVE HISTÓRICO E CARACTERIZAÇÃO

O Laboratório de Investigações em Educação, Ambiente e Sociedade (LIEAS)é um grupo intra e interinstitucional criado em 2004 e que tem por objetivopotencializar e promover ações de ensino, pesquisa e extensão em educaçãoambiental, em uma perspectiva assumidamente crítica e transformadora. Nesteartigo, apresentamos o histórico de formação do grupo, suas motivações,interesses, finalidades, composição e atuação, descrevendo, ao final, as linhas depesquisa que o estruturam. Com isso, pretendemos propiciar ao leitor umprimeiro contato com o LIEAS e estimular o diálogo com outros grupos epesquisadores interessados no trabalho realizado