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Desarrollo de la inteligencia social: diseños curriculares, urbanidad y ruralidad
This article is the result of research whose purpose is to understand the contributions of curricular designs for the development of social intelligence in two educational settings (urban and rural), using a qualitative approach. To collect the information, semi-structured interviews were applied to teachers and administrators. Two interactive techniques (patchwork quilt and Sociodrama) were used with children from first to third grade of elementary school. The research participants belong to the San Juan Rural Educational Center, San Jorge headquarters (San Roque, Antioquia) and the Castilla Baptist College (MedellÃn). The results allow us to affirm that, although there are standard models in the curricular design of both areas, their implementation differs markedly. Likewise, those academic skills are explicitly forged within the real curriculum, while social skills are part of the hidden curriculum. Furthermore, that social intelligence has been an implicit topic in the interaction between teachers and students, but specific content on this topic has not been developed in the formal curriculum. The above allows us to conclude that it would be pertinent to think about explicit contents for the development of social intelligence, taking into account the particularities of each context.La investigación que se muestra en este artÃculo tuvo como propósito comprender los aportes de los diseños curriculares para el desarrollo de la inteligencia social en dos escenarios educativos (urbano y rural), por medio de un enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos. Se utilizaron dos técnicas interactivas (colcha de retazos y sociodrama) con los niños de primer a tercer grado de básica primaria. Los participantes de la investigación pertenecen al Centro Educativo Rural San Juan sede San Jorge (San Roque, Antioquia) y al Colegio Bautista de Castilla (MedellÃn). Los resultados permiten afirmar que, si bien existen modelos estándares en el diseño curricular de ambas zonas, su implementación se diferencia de forma notable. Asà mismo, que las habilidades académicas son forjadas explÃcitamente dentro del currÃculo real, mientras que las habilidades sociales hacen parte del currÃculo oculto. Además, que la inteligencia social ha sido un tema implÃcito en la interacción entre docentes y estudiantes, pero no se han desarrollado contenidos especÃficos sobre este tema en el currÃculo formal. En conclusión, serÃa pertinente pensar en contenidos explÃcitos para el desarrollo de la inteligencia social, teniendo en cuenta las particularidades de cada contexto
Curriculum designs and social intelligence in Colombian urban and rural areas
El presente artÃculo de revisión tiene como objetivo develar la importancia de integrar la inteligencia social en los diseños curriculares y sus aportes al fortalecimiento de habilidades prosociales, considerando las caracterÃsticas y necesidades propias de zonas rurales y urbanas de Colombia. Se plantea una revisión sistemática, desde el paradigma histórico hermenéutico, enfoque cualitativo; como estrategia de investigación se utilizó la revisión documental que incluye artÃculos de revisión y de investigación, artÃculos de reflexión, tesis posgraduales y libros teóricos de los últimos 10 años, presentes en bases de datos como: Digital Magisterio; Digitalia; EBSCO host DATA BASES; ScienceDirect; Scopus. Las categorÃas de análisis fueron: educación rural; diseño curricular; cognición e inteligencia social. Los principales resultados fueron agrupados en tres categorÃas de análisis: importancia de la inteligencia social en los escenarios educativos; diferencias entre los sectores educativos rurales y urbanos: repercusiones en el desarrollo de la inteligencia social; e inclusión de la inteligencia social en los diseños curriculares. Como conclusión resalta que el currÃculo más allá de brindar una formación académica debe dar respuesta al desarrollo integral y personal de los estudiantes que se forman. De esta manera toma importancia el desarrollo de la Inteligencia social en el entorno educativo, apuntando a las particularidades que se presentan en los procesos de aprendizaje individual y colectivoThe present review article aims to reveal the importance of integrating social intelligence in curricular designs and its contributions to strengthening prosocial skills, considering the characteristics and needs of rural and urban areas of Colombia. A systematic review is proposed, from the hermeneutical historical paradigm, qualitative approach; As a research strategy, the documentary review was used, which includes review and research articles, reflection articles, postgraduate theses and theoretical books from the last 10 years, present in databases such as: Digital Teaching; Digitalia; EBSCO host DATA BASES; ScienceDirect; Scopus. The categories of analysis were: rural education; Curricular design; cognition and social intelligence. The main results were grouped into three categories of analysis: importance of social intelligence in educational settings; differences between rural and urban educational sectors: repercussions on the development of social intelligence; and inclusion of social intelligence in curricular designs. In conclusion, it highlights that the curriculum, beyond providing an academic training, must respond to the integral and personal development of the students who are trained. In this way, the development of Social Intelligence in the educational environment becomes important, pointing to the particularities that arise in the individual and collective learning processe