La semántica como elemento de sociabilidad en los entornos virtuales de formación

Los entornos virtuales de formación están constantemente en evolución, valiéndose, entre otras cosas, de los elementos tecnológicos que le sean útiles. La investigación pedagógica no sólo ha incidido sobre la presentación de objetos de formación y su contexto semántico, sino que ha promovido, porque la tecnología lo hace posible, la construcción de auténticos escenarios de formación completos. Las posibilidades de la tecnología digital reconstruyen el propio concepto de Institución formativa. En nuestro caso, se trata de un proyecto de formación, cuyo cuerpo social tradicional lo constituyen los entornos virtuales de formación. La tecnología digital permite la creación de entornos de práctica formativa mediados por esa tecnología, con capacidad de diseños completos de formación. Habitualmente se denominan “virtuales”, porque no son escenarios cara a cara, ni transcurren dentro de un espacio físico, sin embargo, en estos entornos tiene lugar una comunicación real y se desarrollan prácticas y actividades reales de formación. En muchas ocasiones, los elementos que se incluyen en estos entornos virtuales de formación son poco utilizados por los estudiantes, bien por desconocimiento de su contenido, o porque no logran identificar la utilidad en su proceso de aprendizaje. De allí que sea necesario analizar, a través de la interacción, las relaciones semánticas que construyen los estudiantes al trabajar con estos medios. Partimos de que necesariamente debe ocurrir una negociación de significados entre los estudiantes, que es mediada socialmente por estos entornos, y que esa mediación no tiene como base, meramente, una solución informática, por lo que es necesario identificar aquellos objetos que son utilizados con frecuencia por los estudiantes, ya que esto podría ser un indicio de la semántica que representan en el contexto de formación de los estudiantes. Para analizar esto, se ha realizado la observación de las interacciones de los estudiantes en un entorno virtual de formación, con el fin de identificar cuáles elementos son incorporados fácilmente a las relaciones semánticas de los estudiantes y cuáles no lo son, determinando para ello algunos indicadores que demuestren estos resultados.Virtual Learning Environments are constantly evolving, using technological elements that will be useful. Pedagogical research has not only affected the learning objects presentation and its semantic context, but has promoted, because technology makes it possible, the construction of authentic full learning scenarios. The possibilities of digital technology rebuild the concept of learning institution. In our case, this is a learning project, where the traditional social body is constituted by the virtual learning environments. The digital technology allows the creation of practice learning environments technology-mediated, with the ability to comprehensive design learning. These environments are usually called "virtual", because they are not face to face scenarios, or take place in a physical space, however, inside these environments take place a real communication, develop practices, and authentic learning activities. On many occasions, the elements that are included in these virtual environments for training are little used by students, either on ignorance of its contents, or because they fail to identify the utility in their learning process. Hence, it is necessary to analyze, through the interaction, the semantic relations that the students build when they are working with these media. We presume that necessarily must occur a negotiation of meaning among students, which is socially mediated by these environments, and that mediation is not only based on an informatics solution, therefore it is necessary to identify the objects that are frequently used by students, because this could be an indication that the representation of the semantics in the students learning context. To analyze this, we was made an observation of the students interactions in a virtual environment learning, in order to identify which elements are easily incorporated into the student’s semantic relation and which are not. Some indicators showing these results are presented

Oportunidades do novo espaço educativo para a educação superior

Este estudo teórico-reflexivo propõe uma análise das mudanças geradas no ensino superior, no papel do professor e da sala de aula, na inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação. Um conjunto de tecnologias permite a construção de um novo espaço social e cultural, denominado terceiro entorno, cuja estrutura é diferente da dos ambientes natural (primeiro entorno) e urbano (segundo entorno) onde a vida social se desenvolveu tradicionalmente, e particularmente educação. A metodologia corresponde à revisão sistemática narrativa qualitativa, para a qual foi utilizada a técnica de análise documental. Nesse sentido, é apresentada a evolução do uso das tecnologias na educação e as mudanças que elas produziram, não apenas no surgimento de novos instrumentos de ensino, mas também afetando a estrutura do espaço social e educacional, que por si só constitui o terceiro ambiente. Essa situação nos leva a repensar o papel do professor, a relevância da área em que a instrução é dada, que no terceiro ambiente é a rede e não a sala de aula, o processo de formação que não é presencial, mas representacional e onde a comunicação é assíncrona. Assim, as mudanças necessárias são descritas tanto na sala de aula quanto no professor para se adaptar e emergir nesse novo espaço social e cultural. Conclui a necessidade urgente de repensar a práxis institucional e de ensino à luz das implicações na integração dos ambientes presencial e digital

La semántica como mecanismo integrador en entornos virtuales de formación

El trabajo que se presenta a continuación forma parte de los resultados de una tesis doctoral desarrollada en el ámbito del estudio de la semántica en entornos virtuales de formación. Se muestra la investigación teórica llevada a cabo en relación a la importancia de la semántica en ambientes de aprendizaje y particularmente su influencia en aquellos que son mediados por tecnología, haciendo énfasis en los aspectos semánticos que deben ser tomados en cuenta al incorporar cualquier elemento en un entorno virtual de formación, a fin de que estos promuevan la negociación de significados en los estudiantes. Finalmente, se presenta la heurística resultante de esta investigación, que se constituye en una guía para los docentes a la hora de crear espacios de aprendizaje mediados por tecnología.This work is part of the results of a doctoral thesis developed in the field of study of semantics in virtual learning environments. Theoretical research carried out in relation to the importance of semantics learning environments and particularly its influence on those who are mediated by technology, with emphasis on the semantic aspects that must be taken in mind by incorporating any element into a virtual learning environment, so that they promote the negotiation of meanings in students. Finally heuristics resulting from this research, which can be used as a guide for teachers when creating learning spaces mid technology,is presented

ASPECTOS SEMÁNTICOS EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE FORMACIÓN

La semántica es un elemento necesario en cualquier actividad de aprendizaje, independientemente del contexto en el que nos encontremos. Los entornos virtuales de formación, como instituciones sociales mediadas por tecnología, tienen también una semántica asociada, que muchas veces es poco valorada por las personas que los diseñan. El componente semántico en estos entornos facilita la negociación de significados, que debe ocurrir para que los estudiantes puedan apropiarse de conocimiento y asociarlo con alguno de los patrones semánticos que ya posee, o crear uno nuevo. Se muestran aquí los aspectos semánticos que deben estar presentes en los entornos virtuales de formación, para situar al estudiante en el contexto semántico propuesto por el docente y que lo conduzca a un aprendizaje significativo.</div

Heurística pedagógica para incorporar objetos y recursos con semanticidad en entornos virtuales de formación

Se busca estudiar los elementos que aportan semántica al entorno virtual, desde el enfoque particular de la disciplina en la cual el investigador o el técnico se encuentra inmerso, con la intención de maximizar el rendimiento de los estudiantes al interactuar en estos entornos; es decir, se toman en consideración la negociación del significado entre el objeto digital presentado en el espacio formativo y el trabajo formativo del usuario en ese dominio; esa negociación potencial se toma como criterio para el diseño del propio objeto. Se estudia un entorno virtual dentro del contexto de la enseñanza de la informática, en cursos planificados para la formación de estudiantes universitarios.Castilla y LeónES

SEMANTIC ISSUES IN VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS ASPECTOS SEMÁNTICOS EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE FORMACIÓN

The semantic is a necessary element in any learning activity, regardless of the context in which we are. Virtual learning environments, as social institutions mediated by technology, also have semantic, which is often underrated by the people who designed them. In these environments, the semantic component facilitates the meaning negotiation, which must occur in students to acquire their knowledge and associate it with any of their semantic patterns, or create a new one. Here shown that semantic issues must be present in virtual learning environments, to place the student in the semantic context proposed by the teacher and that leads to a significant learning.La semántica es un elemento necesario en cualquier actividad de aprendizaje, independientemente del contexto en el que nos encontremos. Los entornos virtuales de formación, como instituciones sociales mediadas por tecnología, tienen también una semántica asociada, que muchas veces es poco valorada por las personas que los diseñan. El componente semántico en estos entornos facilita la negociación de significados, que debe ocurrir para que los estudiantes puedan apropiarse de conocimiento y asociarlo con alguno de los patrones semánticos que ya posee, o crear uno nuevo. Se muestran aquí los aspectos semánticos que deben estar presentes en los entornos virtuales de formación, para situar al estudiante en el contexto semántico propuesto por el docente y que lo conduzca a un aprendizaje significativo.</div

Heurística pedagógica para incorporar objetos y recursos con semanticidad en entornos virtuales de formación

[ES]Esta investigación se enmarca dentro de la relación informática -educación, específicamente en la línea de investigación de pedagogía para el incremento de la semanticidad en entornos virtuales. En esta línea de investigación se encuentran varios trabajos doctorales presentados anteriormente, en campos como la física o la electrónica y donde se inician investigaciones en contextos de la medicina, la biología y la informática. Esta línea busca estudiar los elementos que aportan semántica al entorno virtual, desde el enfoque particular de la disciplina en la cual el investigador o el técnico se encuentra inmerso, con la intención de maximizar el rendimiento de los estudiantes al interactuar en estos entornos; es decir, se toman en consideración la negociación del significado entre el objeto digital presentado en el espacio formativo y el trabajo formativo del usuario en ese dominio; esa negociación potencial se toma como criterio para el diseño del propio objeto[EN]This research is part of the computer print-education, specifically in the research of education for the enhancement of the semantic virtual environments. In this research are several dissertations presented above, in fields such as physics or electronics, where investigations are initiated in the context of medicine, biology and informatics. This line aims to study the elements that bring semantics to the virtual environment, from the particular focus of the discipline in which the researcher or technician is immersed, with the intention of maximizing the performance of students to interact in these environments, ie Are taken into account the negotiation of meaning among the digital object presented in the training environment and user education work in that domain, such trading potential is taken as a criterion for the design of the object itsel