Certains indicateurs de la qualité en Éducation préscolaire

The finding of the true quality indicators in Pre-Primary Education is an objective that has not been fully reached so far, though there is an increasing amount of papers dealing with the topic. To bridge this gap we considered that we could turn to the opinion of the teaching staff about the quality of the Pre-Primary Education and the possibilities of improvement. The work we are presenting here is the result of discussions with doctoral candidates in Pedagogy in an Inter-University Programme that started in 2004 and in which there has been a comprehensive analysis of the documentary sources. In order to obtain the data we have given the participants a self-administered questionnaire based on a quantitative and qualitative methodology. The different options offered by the Lickert scales allowed us to get the opinion of the teaching staff in the different areas under study, whereas the Analysis of the Main Components allowed us to develop an interpretation of certain aspects.Encontrar los auténticos indicadores de la calidad en la Educación infantil es un objetivo aún no totalmente alcanzado, a pesar de la creciente cantidad de escritos en torno a ellos. Para cubrir el trecho que falta hemos considerado necesario contextualizar la opinión del profesorado sobre la calidad de la Educación infantil y las posibilidades de mejora. El trabajo que aquí presentamos es fruto de un debate con doctorandos de Pedagogía en un Programa Interuniversitario que se inició en 2004, en el que no ha faltado un exhaustivo análisis de las fuentes documentales. El instrumento que hemos aplicado para obtener los datos es un cuestionario autoadministrado que utiliza una metodología cuantitativa-cualitativa. Las diferentes opciones de las escalas Lickert nos han permitido recabar la opinión de profesorado en las distintas áreas solicitadas, mientras que el Análisis de Componentes Principales nos ha facilitado la interpretación de determinados aspectos.La recherche de vrais indicateurs de la qualité en Éducation préscolaire est un objectif qui n’est pas encore totalement atteint, malgré la croissante quantité de textes sur le sujet. Pour couvrir cette lacune, nous avons pensé que le mieux était de demander au corps professoral de nous donner leur opinion sur la qualité de l’Éducation préscolaire et sur les possibilités d’amélioration. Le travail que nous présentons ici est le fruit d’un débat avec des élèves au doctorat en Pédagogie dans un programme inter-université qui a commencé en 2004, dans lequel il y a une analyse exhaustive des sources documentaires. L’outil utilisé pour obtenir les données est un questionnaire auto-administré se basant sur une méthodologie quantitative-qualitative. Les options des échelles Lickert nous ont permis d’obtenir l’opinion du corps professoral dans les domaines voulus, alors que l’Analyse des Principales Composantes nous a permis d’interpréter certains aspects.</span

Invisible vulnerability, as new cause of social risk of children and youth

[ES] El presente artículo persigue un doble objetivo. Por un lado exhibir la realidad invisible en la que viven algunos niños y adolescentes antes de ser atendidos por los servicios de atención y protección a la infancia y a la adolescencia. Esta parte del artículo recoge algunas de las conclusiones extraídas de los cinco proyectos de investigación financiados realizados por las autoras, desde el año 2005, tanto en España como en Latinoamérica. Por otro lado, el artículo intenta analizar los planes, las medidas y las actuaciones que despliegan estos servicios sociales con un nuevo colectivo de menores en riesgo y dificultad social: las víctimas del maltrato afectivo pasivo. [ES] This article pursues a twofold objective. First, it seeks to render visible the unseen reality in which some children and teens live before they are rescued by the services that care for and protect children and adolescents. This part of the article contains some of the conclusions drawn from the five funded research projects conducted by the authors since 2005 in Spain and Latin America. Second, the article attempts to analyze the plans, measures and actions that social services of this type deploy with a new collective of minors at risk and in social difficulty: the victims of passive emotional abuse

Proyecto de Educación Infantil a través del juego

Este libro está elaborada con parte de los materiales del proyecto de Educación InfantilSe ofrece una fundamentación de los aspectos psioevolutivos de los primeros años, principios metodológicos y didácticos, aspectos organizativos y contenidos curriculares que subyacen en la propuesta didáctica, objeto de esta publicación y del curso de formación. Se da un énfasis especial al juego y a los juguetes didácticos. Se exponen los materiales correspondientes al alumnado, al aula y al profesorado/educadores. Se desarrolla de forma práctica una unidad didáctica para cada una de las edades 3, 4 y 5 años. Se proponen materiales lúdicos y didácticos creativos basados en la experiencia de aula, que contribuyen a dar respuesta al lema de aprender jugando..MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir

Se incluye una parte de fundamentación teórica, base y aplicación de la segunda parte, en la cual, se sugieren actividades y juegos, tanto para la preparación del alumno antes de la lecto-escritura, como para el proceso mismo de aprendizaje. Se finaliza con un Planteamiento sintético, un Apéndice documental y Anexos.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Fundamentación teórica y enseñanza de la lectura y escritura : aproximación al lenguaje escrito y evaluación de materiales

Este libro consta de dos partes. La primera parte, aproximación al lenguaje escrito, incluye tres temas: acceso a la lectura, acceso a la escritura y enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura. Esta parte pretende ser eminentemente práctica, sin que ello se interprete como una relación de actividades más o menos creativas sin fundamentación, por ello en cada tema se incluyen estrategias didácticas. En la segunda parte, evaluación de materiales, se evalúan aspectos relacionados con la valoración y utilidad de los materiales utilizados al impartir el curso 'Fundamentación teórica y enseñanza de la lectura y escritura' dentro del Programa de Formación del Profesorado (PFP) de la UNED.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Estudio comparado de los nuevos títulos de Grado de Educación Infantil en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

We seem to be living a period of great transcendency for university life in our country, taking into account the reform of study plans within the European framework.That is why we have decided to meditate, in the first place, on the declarations as regards the European Space for Higher Education so as to check their incidence in university studies in the main European countries and, on the other nad, establish a comparative processing/methodology (with variables such as likeness, tendencies, etc.) among them. In the second place, and owing to the great social demand resulting from this reform,we will focus on teachers' training concerning Pre-primary Education in our country and the current proposals raised concering the future degree titles such as the following ones: 240 credits ECTS concerning teaching time, the possibility to obtain the Initial University Studies Certificate after having passed 120 credits and the necessity to devise and defend a work or project once students reach the so-called Teacher's Degree, both in Pre-primary and Primary Education. Then, we will deal with Teaching Degrees in Pre-primary Education: models currently present at the European level, competences included in the curriculum, etc. Finally,we will present some conclusions in this respect as well as possible applications of this study in the future, such as the following ones: The introduction in the new Teaching certificate of an educational model-paradigm covering the different aspects of education. The attainment of both personal and professional dignity concerning current graduates on teaching. The facilitation of the links between theoretical education and practical experience in classrooms. The contribution to the establishment of links between university and society.Nos encontramos en una etapa de gran trascendencia para la vida universitaria en nuestro país ante la reforma de los Planes de Estudio en el Marco Europeo. Por este motivo, hemos considerado interesante reflexionar, en primer lugar, sobre las Declaraciones del Espacio Europeo de Educación Superior para ver su incidencia en los estudios universitarios en los principales países europeos y establecer un tratamiento/metodología comparativa (con variables como semejanzas, tendencias, etc.) entre ellos. En segundo lugar, debido a la gran demanda social que ha suscitado, nos centraremos en la formación de los maestros en el nivel Infantil en nuestro país y las propuestas actuales de los futuros títulos de Grado, como son: la carga lectiva de 240 créditos ECTS, la posibilidad de obtener el «Certificado de Estudios Universitarios Iniciales» al superar 120 créditos y la necesidad de elaborar y defender un trabajo o proyecto al finalizar el Grado de Maestro, tanto en Infantil como en Primaria. Seguidamente, abordaremos la titulación de Grado de Maestros en Educación Infantil: modelos existentes a nivel europeo, competencias incorporadas en el currículo, etc. Finalmente,presentaremos algunas conclusiones al respecto, y prospectiva del trabajo,como son las siguientes: implantar en el nuevo título de Maestro un modelo-paradigma de educación en los diversos aspectos de la misma, conseguir la dignificación personal y profesional de los diplomados de Magisterio actuales, facilitar la vinculación de la preparación teórica con la experiencia práctica en las aulas y contribuir a la asociación de la Universidad con la sociedad

Panorama actual de la lectura : situación, tendencias y métodos

Tomado del resumen del autor. Contiene anexos de cuadros y gráficosSe examina el estado de la cuestión sobre la lectura eficaz como proyecto lector en la actualidad, centrándose en los siguientes temas: marco referencial del hecho lector, diagnóstico de la investigación reciente, y tendencias actuales en el ámbito escolar-didáctico.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Influencia de un método de lectura y escritura en el rendimiento de estas áreas

Tratar de definir y clasificar la influencia positiva de un método de lectura y escritura concreto en el rendimiento de estas áreas en comparación con otros métodos de enseñanza tradicionales. 108 alumnos de primer nivel de preescolar. Se distribuyen aleatoriamente con el único criterio de la edad, formándose tres grupos a, b y c, escalonados por meses y de mayor a menor. Curso 1979-80. En el curso 1980-81 se añade un grupo d formado por 22 alumnos de nuevo ingreso, totalizando 130 alumnos de segundo nivel de preescolar. Curso 1981-82 son 112 alumnos de primero de EGB. Diseño ex-post facto para comparar la efectividad del método estudiado y de otros métodos tradicionales. Como variables independientes se estudian: el método multisensorial cuadrados y tres métodos más tradicionales: método fotosilábico, método amiguitos, método quiero leer. Variables dependientes: tres variables de escritura: calidad, ortográfica, velocidad. Cuatro variables de lectura: comprensión, rendimiento lector, exactitud, velocidad. Variables controladas: inteligencia, nivel socio-cultural, edad, curso escolar, sexo, tipo de colegio (colegio público). Con la aplicación de la fase de adiestramiento del método multisensorial cuadrados se logra una base firme para el posterior trazado de la escritura así como su carácter lúdico y motivador crean un clima de trabajo relajado y optimista. La estimulación sensorial y la pedagogía positiva utilizada, basada en la satisfacción del interés-necesidad del niño, crea una actitud favorable frente a la lectura y escritura. El descubrimiento personal de la lectura se produce de forma inesperada según el ritmo de evolución individual de cada niño. Se reduce al mínimo el fracaso escolar previniendo y combatiendo, en su caso, los problemas predisléxicos desde el primer momento, sin necesidad de recurrir a terapias de reeducación. En la comprensión lectora, exactitud y rendimiento así como en la calidad de la escritura se han conseguido diferencias significativas a favor del método multisensorial cuadrados en relación a los alcanzados en otros colegios de Madrid que utilizaron otros métodos. La mayoría de alumnos alcanzaron una ortografía natural y de su propio vocabulario simultaneamente al aprendizaje de la lectura y escritura. La opinión del profesorado manifestado a través de cursos de al contenido de dicho método cuadrado, y a los resultados alcanzados.MadridES

La evaluación de algunos medios audiovisuales de la UNED

Durante varios años hemos venido realizando una serie de videos didácticos con el fin de contemplar el material escritoene la asignatura de "Pedagogía Social y Sociológica de la Educación". NUestro objetivo era el de facilitar el aprendizaje autónomo a nuestro alumnado y, al mismo tiempo, favorecer el trabajo operativo entre aquellos que participaban en las tutorías. Para ello entregamos un formulario que recogía aspectos importantes con el fin de analizar y evaluar este material audiovisual. Los titúlos de los vídeos fueron los siguientes: Dinámica de grupos en el aula Dinámica de grupos: técnicas Liderazgo. Roles del profesor en la sociedad actual. Técnicas Sociométricas La evaluación de cada uno de ellos permitiría mejorar la elaboración de los sucesivos vídeo

Revista de educación

Resumen tomado del de la publicación. Monográfico con el título: La enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingüesNos encontramos en una etapa de gran trascendencia para la vida universitaria en nuestro país ante la reforma de los Planes de Estudio en el Marco Europeo. Por este motivo, hemos considerado interesante reflexionar, en primer lugar, sobre las Declaraciones del Espacio Europeo de Educación Superior para ver su incidencia en los estudios universitarios en los principales países europeos y establecer un tratamiento/metodología comparativa (con variables como semejanzas, tendencias, etc.) entre ellos. En segundo lugar, debido a la gran demanda social que ha suscitado, nos centraremos en la formación de los maestros en el nivel Infantil en nuestro país y las propuestas actuales de los futuros títulos de Grado, como son: la carga lectiva de 240 créditos ECTS, la posibilidad de obtener el 'Certificado de Estudios Universitarios Iniciales' al superar 120 créditos y la necesidad de elaborar y defender un trabajo o proyecto al finalizar el Grado de Maestro, tanto en Infantil como en Primaria. Seguidamente, abordaremos la titulación de Grado de Maestros en Educación Infantil: modelos existentes a nivel europeo, competencias incorporadas en el currículo, etc. Finalmente,presentaremos algunas conclusiones al respecto, y prospectiva del trabajo,como son las siguientes: implantar en el nuevo título de Maestro un modelo-paradigma de educación en los diversos aspectos de la misma, conseguir la dignificación personal y profesional de los diplomados de Magisterio actuales, facilitar la vinculación de la preparación teórica con la experiencia práctica en las aulas y contribuir a la asociación de la Universidad con la sociedad.MadridES