Participant perceptions of the faculty development Educational Research Series

Interest in the Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) is driven in part by the need to provide systematic academic development for faculty anchored in evidence-based practice such as the introduction of quality assurance frameworks. This article reports on a mixed-method evaluation of one institution’s grassroots multidisciplinary faculty development program, called the Educational Research Series, to determine if it met the needs of its faculty, graduate student, and staff participants. Conducted at one mid-sized university in southern Ontario and framed, as was the program design and implementation, by both adult learning theory and constructivism, the evaluation collected data from session exit surveys, attendee interviews, and facilitator focus groups. The data analysis revealed that reasons for participating included increasing levels of understanding, receiving individual support, and learning about colleagues’ research interests. The major strengths of the program included individual learning, resources, facilitator expertise, interactive sessions, and the multidisciplinary focus. The main challenges centered on depth versus breadth of the sessions, time, and educational language and theory. Participants recommended additional resources, communication among facilitators, institutional recognition, and increased depth of content. As a result of this evaluation, an Advanced Educational Research Series is being offered at the institution. This article will inform other institutions wishing to build SoTL as a field within their institutions

Decolonizing Librarians’ Teaching Practice: In Search of a Process and a Pathway

Many educators across post-secondary institutions are learning about their colonial histories and the need to decolonize curriculum, learning materials, and teaching practice described in the Truth and Reconciliation Commission of Canada: Calls to Action (2015). This qualitative study explored the meaning of decolonizing with a group of ten instruction librarians at a mid-sized Canadian institution. The project was conducted in the form of a learning program to offer the predominantly white settler librarian participants a chance to explore these topics. It provided an opportunity to document a learning process and a pathway to initiate change. A five-month learning program uncovered participant questions and interpretations of decolonizing drawing on transcripts of individual learning journals and a focus group as the data set. The program inspired a community of practice enabling the learning and unlearning essential to decolonizing. We report, from the perspective of two white settler librarians, on the meaning of decolonizing as an ongoing process that enables awareness of colonization, personal identity, and positionality and includes strategies librarians can use on the path to decolonizing teaching, collections, and spaces. Participant self-awareness surfaced a critical librarianship mindset where information is understood as a product shaped by cultural, historical, social, and political forces, and where we acknowledge that academic libraries and their information sources and systems are not neutral and empower specific voices.De nombreuses.eux éducatrices.teurs des établissements post-secondaires en apprennent davantage sur leur histoire coloniale et sur la nécessité de décoloniser les programmes d'études, le       canadian journal of academic librarianship revue canadienne de bibliothéconomie universitaire2 matériel d'apprentissage et les pratiques d'enseignement décrit dans la Commission de vérité et réconciliation du Canada: Appels à l'action (2015). Cette étude qualitative a exploré le sens de la décolonisation avec un groupe de dix bibliothécaires d'instruction dans une institution canadienne de taille moyenne. Le projet a été mené sous la forme d'un programme d'apprentissage pour offrir aux bibliothécaires participant.e.s - en majorité des colons blanc.he.s - une chance d'explorer ces sujets. Il a fourni l'occasion de documenter un processus d'apprentissage et une voie pour initier le changement. Un programme d'apprentissage de cinq mois a permis de découvrir les questions et les interprétations des participant.e.s sur la décolonisation en s'appuyant sur les transcriptions de cahiers d'apprentissage individuelles et d'un groupe de discussion comme ensemble de données. Le programme a inspiré une communauté de pratique permettant l'apprentissage et le désapprentissage essentiels à la décolonisation. Nous rapportons, du point de vue de deux bibliothécaires colons blancs, le sens de la décolonisation en tant que processus continu qui permet de prendre conscience de la colonisation, de l'identité individuelle et de la positionnalité et qui inclut des stratégies que les bibliothécaires peuvent utiliser sur le chemin de la décolonisation de l'enseignement, des collections et des espaces. La conscience de soi des participant.e.s a fait émerger un état d'esprit critique de la bibliothéconomie où l'information est entendue comme un produit façonné par des forces culturelles, historiques, sociales et politiques, et où nous reconnaissons que les bibliothèques universitaires et leurs sources et systèmes d'information ne sont pas neutres et habilitent des voix spécifiques

Decolonizing Librarians’ Teaching Practice: In Search of a Process and a Pathway

Many educators across post-secondary institutions are learning about their colonial histories and the need to decolonize curriculum, learning materials, and teaching practice described in the Truth and Reconciliation Commission of Canada: Calls to Action (2015). This qualitative study explored the meaning of decolonizing with a group of ten instruction librarians at a mid-sized Canadian institution. The project was conducted in the form of a learning program to offer the predominantly white settler librarian participants a chance to explore these topics. It provided an opportunity to document a learning process and a pathway to initiate change. A five-month learning program uncovered participant questions and interpretations of decolonizing drawing on transcripts of individual learning journals and a focus group as the data set. The program inspired a community of practice enabling the learning and unlearning essential to decolonizing. We report, from the perspective of two white settler librarians, on the meaning of decolonizing as an ongoing process that enables awareness of colonization, personal identity, and positionality and includes strategies librarians can use on the path to decolonizing teaching, collections, and spaces. Participant self-awareness surfaced a critical librarianship mindset where information is understood as a product shaped by cultural, historical, social, and political forces, and where we acknowledge that academic libraries and their information sources and systems are not neutral and empower specific voices.De nombreuses.eux éducatrices.teurs des établissements post-secondaires en apprennent davantage sur leur histoire coloniale et sur la nécessité de décoloniser les programmes d'études, le matériel d'apprentissage et les pratiques d'enseignement décrit dans la Commission de vérité et réconciliation du Canada: Appels à l'action (2015). Cette étude qualitative a exploré le sens de la décolonisation avec un groupe de dix bibliothécaires d'instruction dans une institution canadienne de taille moyenne. Le projet a été mené sous la forme d'un programme d'apprentissage pour offrir aux bibliothécaires participant.e.s - en majorité des colons blanc.he.s - une chance d'explorer ces sujets. Il a fourni l'occasion de documenter un processus d'apprentissage et une voie pour initier le changement. Un programme d'apprentissage de cinq mois a permis de découvrir les questions et les interprétations des participant.e.s sur la décolonisation en s'appuyant sur les transcriptions de cahiers d'apprentissage individuelles et d'un groupe de discussion comme ensemble de données. Le programme a inspiré une communauté de pratique permettant l'apprentissage et le désapprentissage essentiels à la décolonisation. Nous rapportons, du point de vue de deux bibliothécaires colons blancs, le sens de la décolonisation en tant que processus continu qui permet de prendre conscience de la colonisation, de l'identité individuelle et de la positionnalité et qui inclut des stratégies que les bibliothécaires peuvent utiliser sur le chemin de la décolonisation de l'enseignement, des collections et des espaces. La conscience de soi des participant.e.s a fait émerger un état d'esprit critique de la bibliothéconomie où l'information est entendue comme un produit façonné par des forces culturelles, historiques, sociales et politiques, et où nous reconnaissons que les bibliothèques universitaires et leurs sources et systèmes d'information ne sont pas neutres et habilitent des voix spécifiques

Connecting Librarians and Faculty to Enhance Student Research Through Visual Mapping and Dialogue

Five graduate students in education were videotaped while drawing a visual representation of and verbally describing their thesis topic. Dialogue among the faculty supervisor, librarian, and student followed and the map was further developed. Comparison between individual and collaborative maps revealed how faculty-librarian prompts extended and enriched students’ conceptualization of the research process and its underlying themes. Cinq étudiants des cycles supérieurs en Éducation ont été filmés en train de dessiner une représentation visuelle de leur sujet de thèse tout en le décrivant verbalement. Suite à un dialogue entre le directeur de thèse, le bibliothécaire et l\u27étudiant, le plan mis au point a été encore développé. Une comparaison entre les plans individuels et les plans mis au point collectivement a révélé combien les suggestions du professeur et du bibliothécaire ont permis d’étendre et d’enrichir les conceptualisations par les étudiants de leurs processus de recherche et des thèmes sous-jacents

The “I’m Feeling Lucky Syndrome”: Teacher-Candidates’ Knowledge of Web Searching Strategies

The need for web literacy has become increasingly important with the exponential growth of learning materials on the web that are freely accessible to educators. Teachers need the skills to locate these tools and also the ability to teach their students web search strategies and evaluation of websites so they can effectively explore the web by themselves. This study examined the web searching strategies of 253 teachers-in-training using both a survey (247 participants) and live screen capture with think aloud audio recording (6 participants). The results present a picture of the strategic, syntactic, and evaluative search abilities of these students that librarians and faculty can use to plan how instruction can target information skill deficits in university student populations

Evidencing the Value of Educational Development: Charting a Course on the Waves and Winds of Change

Across higher education, educational developers and their supporting campus communities are being called upon to scale up evidence-informed practices, to enhance student experiences, and to document the changes. This article builds on the work of scholars who have taken up this evaluative challenge, by examining varied aspects of the evidencing process using an adaptation of Saunders’s (2000) RUFDATA framework for evidencing value. Reflections on emerging patterns and tensions in the evidencing of educational development are subsequently discussed. We argue for making evidencing value a purposeful and intentional process, and we chart a path forward for creating and implementing a vision for the age of evidence