Talk the talk and walk the walk. Evaluation of autonomy in aging and Alzheimer disease by simulating instrumental activities of daily living: the S-IADL

International audienceObjective. The autonomy of individuals is linked to the achievement of instrumental activities of daily living that require complex behavior. In the elderly, the assessment of autonomy is usually based on questionnaires that have strong subjective constraints. Considering this fact, we tested elderly healthy adults and Alzheimer disease patients using a new measure, the S-IADL (Simulation of Instrumental Activities for Daily Living), to assess the ability to perform effectively activities of daily living. Method. The S-IADL shares many items with the well-known IADL questionnaire proposed by Lawton & Brody (1969). However, as opposed to the IADL, the assessment of autonomy is not based on the completion of a questionnaire but requires the realization or simulation of various activities of daily living. Eighty-three participants (69 healthy elderly, and 14 Alzheimer Disease patients) completed the IADL and performed the S-IADL assessment. Results. Results revealed that, like the IADL, the S-IADL is able to identify AD patients who are likely to encounter difficulties in performing everyday activities, and no major differences were found between the IADL and the S-IADL. Conclusions. We outlined some advantages for prefering, in certain situation, this new tool based on simulation of activities in functional evaluation. Finally, we discuss the main limits of the S-IADL that should be investigated prior to its utilization by clinicians. Subjects Neurology, Psychiatry and Psycholog

Le TOP 12 : comment interpréter les réponses comme des mesures de la capacité de la mémoire collective ?

International audienceIntroduction. Le TOP 12 évalue la mémoire collective au travers d'une série de huit types de questions portant sur le souvenir de la vie de 12 célébrités nommément désignées. La validation de tels tests est souvent envisagée dans le seul but de prédire un critère externe au test (validation externe) ; la validation interne n'est quant à elle que très rarement étudiée. Objectifs. Montrer comment les réponses obtenues peuvent mesurer une seule grandeur hypothétique (appelée aussi construit) : la capacité de la mémoire collective. Méthodes. L'échantillon est composé de 145 sujets (91 témoins, 32 patients présentant une maladie d'Alzheimer, 21 patients ayant un trouble cognitif léger de type amnésique, 1 patient ayant une démence sémantique). Deux étapes sont nécessaires : modéliser les réponses aux items à l'aide d'un modèle de réponse à l'item à trois paramètres et tester l'unidimensionnalité des scores estimés. Résultats. Les huit modèles s'ajustent étroitement aux données. L'analyse factorielle confirmatoire ne permet pas de rejeter l'idée selon laquelle les huit types de questions mesurent bien une seule et unique grandeur hypothétique. Conclusion. La modélisation psychométrique des données observées avec le TOP 12 indique qu'elles mesurent la capacité de la mémoire collective. Mots clés : mémoire collective * TOP 12 * validation interne * modélisation psychométrique * grandeur hypothétiqu

Le TOP 12 : comment s'en servir pour repérer une pathologie du vieillissement cognitif ?

International audienceIntroduction. Le TOP 12 examine la mémoire collective simplement et rapidement par huit types de question portant sur le souvenir de la vie de 12 célébrités nommément désignées. Objectifs. Vérifier la corrélation entre les scores moyens et le degré de sévérité de la pathologie ; déterminer un seuil permettant de conjecturer sur l'état de la personne au vu de son score au test. Méthodes. L'échantillon est composé de 145 sujets (91 témoins, 32 patients présentant une maladie d'Alzheimer, 21 patients ayant un trouble cognitif léger de type amnésique ou MCIa, 1 patient ayant une démence sémantique). Les propriétés diagnostiques du TOP 12 ont pu être mises en avant en confrontant deux méthodologies : le centilage et la courbe Receiver Operator Characteristic (ROC). Résultats. L'ordre des moyennes et l'ordre des niveaux de gravité pathologique des groupes sont corrélés. Le seuil qui optimise le compromis entre la sensibilité (Se) et la spécificité (Sp) est donné par la méthodologie de la courbe ROC (83 points ; Se = 0,83 ; Sp = 0,70). Le cinquième centile s'avère non optimal étant donné qu'il majore les omissions. Conclusion. Cette validation externe du TOP 12 montre l'intérêt de la méthodologie de la courbe ROC. Mots clés : mémoire collective * TOP 12 * propriétés diagnostiques * centilage * courbe RO

Aiguiser l'esprit critique des étudiants en psychologie : gardons l’esprit sportif

Although critical mind is a prerequisite to many university courses, it is hard to have students interested in experimental methods courses. We present two ways to avoid this phenomenon. The first method consists in presenting a fake scientific concept, the Bill Shankly syndrome. Students generally write it without questioning, reinforced with the teacher introduced as a world-class specialist with authority. The second method, in small groups, consists in training students to check evidences and sources.These methods, crossing theories and applications in social and cognitive psychology, learning and teaching sciences, is not for Psychology only and can be developed in different areas.Bien que l'esprit critique soit un prérequis à bon nombre de disciplines enseignées à l’université, il est généralement difficile d'intéresser les étudiants aux enseignements de méthodologie scientifique. Nous présentons deux méthodes complémentaires pour éviter cet écueil. La première consiste à présenter un faux concept scientifique, le syndrome de Bill Shankly. Les étudiants prennent généralement en note sans questionner, d’autant plus facilement que l’enseignant s’est présenté comme spécialiste mondial et a fait preuve d’autorité. La seconde méthode, utilisée en petits groupes, vise à entraîner les étudiants à vérifier les preuves et les sources.Cette approche qui allie les théories et pratiques de la psychologie sociale, cognitive, de l’apprentissage et des sciences de l’éducation, peut s’utiliser pour d’autres enseignements et disciplines

Adaptation française du questionnaire de communication sociale : validation sur une population d’enfant de plus de 4 ans. ANAE, n°138 vol 7 (5), 001-005.

International audienc

Lacot Blondelle Hainselin 2017_Aiguiser l'esprit critique des étudiants en Psychologie : gardons l'esprit sportif

Although critical mind is a prerequisite to many university courses, it is hard to have students interested in experimental methods courses. We present two ways to avoid this phenomenon. The first method consists in presenting a fake scientific concept, the Bill Shankly syndrome. Students generally write it without questioning, reinforced with the teacher introduced as a world-class specialist with authority. The second method, in small groups, consists in training students to check evidences and sources. These methods, crossing theories and applications in social and cognitive psychology, learning and teaching sciences, is not for Psychology only and can be developed in different areas

Lacot Blondelle Hainselin 2017_Aiguiser l'esprit critique des étudiants en Psychologie : gardons l'esprit sportif

Résumé : Bien que l'esprit critique soit un prérequis à bon nombre de disciplines enseignées à l’université, il est généralement difficile d'intéresser les étudiants aux enseignements de méthodologie scientifique. Nous présentons deux méthodes complémentaires pour éviter cet écueil. La première consiste à présenter un faux concept scientifique, le syndrome de Bill Shankly. Les étudiants prennent généralement en note sans questionner, d’autant plus facilement que l’enseignant s’est présenté comme spécialiste mondial et a fait preuve d’autorité. La seconde méthode, utilisée en petits groupes, vise à entraîner les étudiants à vérifier les preuves et les sources. Cette approche qui allie les théories et pratiques de la psychologie sociale, cognitive, de l’apprentissage et des sciences de l’éducation, peut s’utiliser pour d’autres enseignements et disciplines

Lacot Blondelle Hainselin 2017_Aiguiser l'esprit critique des étudiants en Psychologie : gardons l'esprit sportif

Résumé : Bien que l'esprit critique soit un prérequis à bon nombre de disciplines enseignées à l’université, il est généralement difficile d'intéresser les étudiants aux enseignements de méthodologie scientifique. Nous présentons deux méthodes complémentaires pour éviter cet écueil. La première consiste à présenter un faux concept scientifique, le syndrome de Bill Shankly. Les étudiants prennent généralement en note sans questionner, d’autant plus facilement que l’enseignant s’est présenté comme spécialiste mondial et a fait preuve d’autorité. La seconde méthode, utilisée en petits groupes, vise à entraîner les étudiants à vérifier les preuves et les sources. Cette approche qui allie les théories et pratiques de la psychologie sociale, cognitive, de l’apprentissage et des sciences de l’éducation, peut s’utiliser pour d’autres enseignements et disciplines

Lacot Blondelle Hainselin 2017_Aiguiser l'esprit critique des étudiants en Psychologie : gardons l'esprit sportif

Although critical mind is a prerequisite to many university courses, it is hard to have students interested in experimental methods courses. We present two ways to avoid this phenomenon. The first method consists in presenting a fake scientific concept, the Bill Shankly syndrome. Students generally write it without questioning, reinforced with the teacher introduced as a world-class specialist with authority. The second method, in small groups, consists in training students to check evidences and sources. These methods, crossing theories and applications in social and cognitive psychology, learning and teaching sciences, is not for Psychology only and can be developed in different areas

Test Validation without Measurement: A Plea for Disentangling Scientific Explanation of Item Responses and Justification of Focused Assessment Policies Based on Test Data

Test validation based on usual statistical analyses is paradoxical, as, from a falsificationist perspective, they do not test that test data are ordinal measurements, and, from the ethical perspective, they do not justify the use of test scores. This paper (i) proposes some basic definitions, where measurement is a special case of scientific explanation; starting from the examples of memory accuracy and suicidality as scored by two widely used clinical tests/questionnaires. Moreover it shows (ii) how to elicit the logic of the observable test events underlying the test scores, and (iii) how the measurability of the target theoretical quantities—memory accuracy and suicidality—can and should be tested at the respondent scale as opposed to the scale of aggregates of respondents. (iv) Criterion-related validity is revisited to stress that invoking the explanative power of test data should draw attention on counter-examples instead of statistical summarization. (v) Finally, it is argued that the justification of the use of test scores in specific settings should be part of the test validation task, because, as tests specialists, psychologists are responsible for proposing their tests for social uses