Relación entre el clima organizacional y el desempeño docente en las II.EE. de la RED No. 09, UGEL No. 05 distrito de SJL. Lima; 2012

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar como el Clima Organizacional se relaciona con el Desempeño Docente en las II.EE. de la Red N° 09, UGEL N° 05 Distrito de SJL. Lima; 2012. El tipo de estudio empleado en esta investigación se tipificó como descriptivo y correlacional. En cuanto al diseño de investigación empleado en esta investigación es de tipo no experimental, es de carácter transversal.En cuanto a la población de estudio está constituida por 580 docentes Red Educativa 09 de San Juan de Lurigancho – UGEL 05. Para seleccionar la muestra se utilizó la técnica de muestreo aleatorio estratificado, eligiendo 185 docentes. En la investigación se concluye que el clima organizacional se relaciona directamente con el desempeño docente en las II. EE.de la Red Nº 09,UGEL Nº 05 distrito de SJL.Lima;2012

Las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial, en la producción de textos en estudiantes de segundo grado de primaria

El nuevo enfoque curricular basado en las rutas de aprendizaje propone el trabajo de la comprensión inferencial para desarrollar en los estudiantes habilidades respecto a la producción de textos, ya sean orales o escritos. Frente a esta situación se planteó el problema de estudio: ¿qué relación tiene las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial, con la producción de textos en los estudiantes de segundo grado de primaria? Con la finalidad de hallar respuesta a este problema se formuló el objetivo principal de determinar la relación que tiene las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial, con la producción de textos. Por ser un estudio hipotético deductivo se planteó la hipótesis general alternativa que sustentaba que las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial tienen una relación positiva y significativa con la producción de textos. Se realizó un estudio con la población de estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa Nº 159, la cual estuvo conformada por 196 individuos. Se concluyó que existía relación positiva y significativa entre las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial con la producción de textos. En relación a estas conclusiones, se elaboraron las recomendaciones que sugerían realizar más investigaciones teniendo en cuenta poblaciones más extensas, de diferentes realidades socio-culturales y económicas

Las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial, en la producción de textos en estudiantes de segundo grado de primaria

El nuevo enfoque curricular basado en las rutas de aprendizaje propone el trabajo de la comprensión inferencial para desarrollar en los estudiantes habilidades respecto a la producción de textos, ya sean orales o escritos. Frente a esta situación se planteó el problema de estudio: ¿qué relación tiene las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial, con la producción de textos en los estudiantes de segundo grado de primaria? Con la finalidad de hallar respuesta a este problema se formuló el objetivo principal de determinar la relación que tiene las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial, con la producción de textos. Por ser un estudio hipotético deductivo se planteó la hipótesis general alternativa que sustentaba que las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial tienen una relación positiva y significativa con la producción de textos. Se realizó un estudio con la población de estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa Nº 159, la cual estuvo conformada por 196 individuos. Se concluyó que existía relación positiva y significativa entre las rutas de aprendizaje y la comprensión inferencial con la producción de textos. En relación a estas conclusiones, se elaboraron las recomendaciones que sugerían realizar más investigaciones teniendo en cuenta poblaciones más extensas, de diferentes realidades socio-culturales y económicas

Relación entre el clima organizacional y el desempeño docente en las II.EE. de la RED No. 09, UGEL No. 05 distrito de SJL. Lima; 2012

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar como el Clima Organizacional se relaciona con el Desempeño Docente en las II.EE. de la Red N° 09, UGEL N° 05 Distrito de SJL. Lima; 2012. El tipo de estudio empleado en esta investigación se tipificó como descriptivo y correlacional. En cuanto al diseño de investigación empleado en esta investigación es de tipo no experimental, es de carácter transversal.En cuanto a la población de estudio está constituida por 580 docentes Red Educativa 09 de San Juan de Lurigancho – UGEL 05. Para seleccionar la muestra se utilizó la técnica de muestreo aleatorio estratificado, eligiendo 185 docentes. En la investigación se concluye que el clima organizacional se relaciona directamente con el desempeño docente en las II. EE.de la Red Nº 09,UGEL Nº 05 distrito de SJL.Lima;2012

Proyecto De Tesis I - CI186 - 202102

Descripción: Curso de especialidad en la carrera de ingeniería civil de carácter teórico-práctico dirigido a los estudiantes del 9no ciclo. El curso Proyecto de Tesis I busca que los estudiantes de Ingeniería Civil apliquen sus capacidades adquiridas durante todos sus estudios, en completar una investigación, que plantea resolver una problemática en una de las líneas de la carrera. Con la ayuda de un docente asesor especialista en el tema lograran redactar el informe de tesis al 50%, este informe será revisado por otro docente especialista que proporciona sugerencias de mejoras a la investigación. Por último, los estudiantes exponen ante un jurado especialista sus resultados quienes evalúan y también hacen sugerencia de mejoras a la investigación. Propósito: En el Perú actualmente existe un gran número de estudiantes de Ingeniería Civil que no cuentan con el título profesional, por no realizar la tesis de investigación, lo cual disminuye significativamente su desarrollo profesional y sus oportunidades laborales. El curso de proyecto de Tesis 1 permite que los estudiantes puedan desarrollar el 50% de la Tesis de investigación, siendo la misma certificada por un asesor y un jurado evaluador. Contribuye con el desarrollo de las competencias generales de Pensamiento Crítico, Razonamiento Cuantitativo, Pensamiento Innovador y las competencias específicas 1, 4 y 7 de ABET, todas a nivel de logro 3