Analysis of the reasons and professional concerns in professors emeritus and close to the retirement. What can we do to retain expert knowledge?

Through this research we want to know if exist problems regarding evasion of renowned professionals. what conditions have been incorporated into University Education after the entry into force of the European Higher Education Area, along with some retirement policies currently available, assuming that many teachers experienced and proven professional competence, both teacher and researcher, choose to leave what has been their profession for many years. We provide reasons or causes of retirement in the cases analyzed, personal issues, link family and the economy. In either case, referred to cause continuous adaptation requirements as they have large EEES accordance with learning throughout life and learning new skills.A través de esta investigación perseguimos resolver el enclave de conocer la problemática existente respecto a la evasión de profesionales de reconocido prestigio. Las nuevas condiciones que se han incorporado a la enseñanza universitaria después de la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior, junto con algunas políticas de jubilación disponibles actualmente, están suponiendo que muchos docentes con experiencia y reconocida competencia profesional, tanto docente como investigadora, opten por dejar lo que ha sido su profesión durante muchos años. Ante esto, aportamos que los motivos o causas de la jubilación, en los casos analizados, son por cuestiones personales, ligadas a la familia y a la economía. En ninguno de los casos, refieren como causa, las continuas exigencias de adaptación al EEES ya que tienen gran conformidad con el aprendizaje a lo largo de la vida y aprendizaje de nuevas competencias

Las pruebas de evaluación de diagnóstico. Las percepciones sobre los resultados y el impacto en la cultura institucional de tres centros educativos de enseñanza secundaria

El trabajo que se presenta forma parte de un Proyecto I+D6 ya finalizado que indagó sobre la incidencia de los resultados de la evaluación de diagnóstico en los procesos de mejora de los centros. En esta comunicación nos vamos a centrar en analizar la incidencia de dichos resultados en la cultura de tres centros de enseñanza secundaria, según la percepción de su profesorado y equipos directivos. Para ello hemos optado por una metodología cualitativa basada en entrevistas semi-estructuradas. Los resultados obtenidos nos indican que se han producido cambios en la cultura de dos de los centros seleccionados

El uso del teléfono móvil para la promoción del deporte por parte de la adolescencia segoviana

Este artículo surge de una experiencia aplicada al uso del teléfono móvil y de las redes sociales digitales en adolescentes. El objetivo es conocer su pertinencia para fomentar la práctica deportiva en adolescentes con tendencia sedentaria, más allá de las horas obligatorias en el currículum escolar, a través de su participación libre en el deporte extraescolar durante su tiempo de ocio. El desarrollo de la experiencia ha sido participativo, facilitando una acción colectiva en la que chicas y chicos adolescentes diseñan e implementan su propia propuesta a través de Instagram. Realizado en Segovia capital, toma como caso de estudio el Programa Integral de Deporte Escolar del Municipio de Segovia (PIDEMSG). Desde una perspectiva cualitativa se analiza el uso que hace la población adolescente de las redes sociales, de cara a la creación de una campaña comunicativa. Técnicas implementadas: análisis bibliográfico-documental, entrevistas semiestructuradas, observación no participante y talleres-encuentros basados en dinámicas grupales, en tres etapas: a) familiarización e información, b) propuesta de campaña, y c) diseño de campaña. Este proceso fue completado por cuatro grupos diferentes, de 6-10 escolares, de distintas edades, institutos de procedencia y preferencia de actividad física. La implicación en el programa municipal de deporte escolar y el género son ejes importantes en el conjunto de la investigación. El principal resultado es la participación de adolescentes en la creación de una propuesta comunicativa para incentivar el deporte en sus iguales a través de la red social Instagram, canalizando la mayor parte de sus acciones a través de terminales móviles

Una experiencia de evaluación continua interactiva

El siguiente trabajo es una propuesta innovadora cuyo objetivo es la mejora de la motivación al estudio, asistencia a clase, afrontamiento de la asignatura y atención-concentración llevando a cabo la evaluación continua de una asignatura utilizando como instrumento los mandos interactivos Educlick. Se ha llevado a cabo en 147 alumnos en 3 grupos de 3º Grado en Educación Primaria, de la asignatura “Fundamentos y currículum de la Educación Física en Primaria”, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Tras realizar la evaluación continua con los mandos Educlick y pasar un cuestionario ad hoc a la muestra, se realiza un análisis descriptivo de los datos con el programa estadístico SPSS v.22. y los resultados obtenidos son positivos, concluyendo que la utilización de este instrumento aumenta tanto la motivación al estudio, la asistencia a clase del alumnado, el afrontamiento de la asignatura y su atención hacia la misma.The following work is an innovative proposal aimed at improving the motivation to study, attendance, and coping with attention - concentration subject carrying out continuous assessment of a subject using as interactive controls Educlick. It has been conducted on 147 students in 3 groups of 3rd Degree in Primary Education, the course "Fundamentals and curriculum of Physical Education in Primary" in the Faculty of Education at the University of Seville. After making the continuous assessment with Educlick controls and spend a questionnaire ad hoc to the sample, a descriptive analysis of the data with SPSS v.22 is performed. And the results are positive, concluding that the use of this instrument increases both the motivation for studies, student attendance, coping of the subject and his attention to it

El uso de las TIC por el profesorado de educación profesional en la provincia de Canea en Grecia: un análisis de sus competencias digitales, sus actitudes e influencia de factores contextuales

El factor clave para la introducción y el uso efectivo de las TIC en la práctica educativa es sin duda los docentes. El objetivo de este artículo es diagnosticar y apreciar como los docentes de Educación Profesional de los centros de educación profesional en la provincia de Canea en Grecia, utilizan las TIC en su práctica educativa e identificar y evaluar los factores que afectan el uso de las TIC en su enseñanza. Con este fin, usando una metodología híbrida, se analiza la integración de las TIC en la práctica educativa, las características de los profesores, sus competencias digitales, sus actitudes y los obstáculos que perciben para el uso de las TIC. También se comprueba la existencia de diferencias significativas en función del género, la edad, el nivel educativo y su formación digital. Por último, se establecen las relaciones entre las variables competencias digitales y actitudes con otras variables.The key factor for the introduction and effective use of ICT in educational practice is definitely the professor. The aim of this paper is to diagnose and appreciate how teachers of vocational education in the province of Chania in Greece, use ICT in their teaching practice and to identify and evaluate the factors that affect this use of ICT in their practice. To this end, using a hybrid methodology analysed the integration of ICT in educational practice, the characteristics of teachers, their digital skills, attitudes and perceived obstacles to the use of ICT. Also verifies the existence of significant differences by gender, age, educational level and digital training. Finally, establishes relationships between the variables of digital competence and attitudes with other variables

Criterios de calidad para la selección y creación de actividades de grupos interactivos

Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto dirigido a transformar los centros educativos y su entorno para lograr el éxito en el aprendizaje instrumental y en la convivencia, atendiendo a la diversidad y erradicando el fracaso escolar, para así conseguir la integración de todos en la sociedad del conocimiento. Esto lleva a proponer una serie de actuaciones dirigidas a los centros escolares. Una de ellas son los Grupos Interactivos. Este trabajo es una investigación en la que se establecen criterios de calidad para la selección y el diseño de actividades para los grupos interactivos, a través de un cuestionario enviado a docentes y voluntarios que participan en dichos grupos.Learning Communities are a project aimed at transforming schools and its environment for success in instrumental learning and coexistence, given the diversity and eradicating school failure, to achieve integration of all in the knowledge society. This leads to propose a series of actions aimed at schools. One of them is the Interactive Groups. This work is an investigation in which quality criteria are established for the selection and design of activities for Interactive Groups, through a questionnaire sent to teachers and volunteers involved in these groups

School life: from episteme to doxa. Findings from a case study

Se presenta una síntesis general de las conclusiones extraídas en un trabajo de investigación desarrollado en el marco del Máster Universitario en Profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES), de la Universidad de Sevilla. En concreto esta investigación se ha centrado en la problemática de la convivencia escolar utilizando como instrumento de análisis el constructo discurso-realidad. Esto supuso hacer una comparación entre dos objetos de estudio: por una parte, un conjunto de textos curriculares y organizativos seleccionados específicamente por constituir el marco legislativo del contexto escolar estudiado; y, por otra, la situación de convivencia real existente en un Centro Público de Secundaria de la ciudad de Sevilla.We present an overview of the conclusions drawn in a research developed under the Master in Secondary School Teaching, Baccalaureate, Job Training and Language Teaching (MAES) of the University of Seville. Specifically, this research has focused on the problem of school life using as an analytical tool the speech-reality construct. This concerned a comparison between two objects of study: first, a set of curricular and organizational texts specifically selected because of constitute the legislative framework of the studied school context; secondly, the actual living situation existing in a public secondary school in Seville

Educación para el consumo. Programa de formación en valores para familias con hijos e hijas en la etapa de Educación Infantil

Desde el marco legislativo que regula la etapa de educación infantil, la educación en valores se propone como uno de los ejes transversales que debe ser trabajado con los niños y niñas de estas edades. En la presente comunicación presentamos una propuesta de educación en valores, enmarcada en un programa de educación para el consumo destinado a familias con hijos e hijas en esta etapa educativa, siendo su fin último contribuir a la mejora de la educación moral de los niños y niñas de estas edades. Devolver la educación en valores a un lugar privilegiado en su tratamiento en las aulas, así como plantear una forma de participación familiar-escolar que coadyuve a una mejora del aprendizaje de los niños y niñas, son algunas de las características de nuestra propuesta.Since the legislative framework that regulates the stage of childhood education, the education in values is proposed as one of the transverse axs that must be worked with the children of these ages. In this communication we presented a proposal for education in values, framed in a program of education for the consumption aimed at families with sons and daughters in this educational stage, being their ultimate purpose contribute to the improvement of the moral education of children of these ages. Return the value education to a privileged place in their treatment in the classroom, as well as raise a form of family participation-school that contributes to an improvement in the learning of the children, are some of the characteristics of our proposal

Los cortos de animación como recurso para trabajar la educación en valores de Educación Infantil

Educar en valores en la etapa de Educación Infantil contribuye al proceso de desarrollo y construcción personal de los niños y las niñas. La asignatura “Educación moral y convivencia en educación infantil”, destinada a los futuros profesionales de esa etapa, incide en ese campo procurando no sólo concienciar al alumnado de su importancia, sino ofrecerle estrategias de intervención que les permita ir construyendo desde su trabajo en las aulas una ciudadanía que abrace los valores democráticos y la cultura de la paz. Uno de los recursos ofrecidos es el uso del cine, y, en concreto, de los cortos de animación que versan sobre valores como el respeto activo, la solidaridad o la justicia. A partir de su visualización, se realizan actividades en torno al valor o valores elegidos. En este trabajo presentamos una experiencia de innovación que, diseñada como práctica de clase, fue luego implementada en un centro escolar y los resultados obtenidos.The education in values in the Early Years contributes to the children´s processes of development and personal construction. The subject “Moral and Civic Education in Early Years”, for future teachers in the kindergarten, wants to sensitize students about the importance of education in values. Additionally, this subject gives resources to create democratic citizenship and a culture of peace in the classrooms. One of means is the use of the cinema, specially the animated- short films when they show values such as tolerance, solidarity and justice. After its visualization, activities about the chosen values are made. In this paper, we present an innovative experience that was designed in the university course and implemented in an educational center, in addition to the obtained results

Los procesos de colaboración y desarrollo de grupos de apoyo mutuo entre alumnos (GAM): Educación Primaria y 1º ESO

Esta comunicación presenta parte de un estudio en desarrollo11 y se centra en la creación y formación de grupos de apoyo entre alumnos en dos centros educativos, (uno de Educación Infantil y Primaria y otro de Secundaria). A través de una metodología de investigación descriptiva y participativa se estudia cómo distintos procesos participativos desarrollados en los centros escolares, generan aprendizajes y prácticas inclusivas. Entendemos que los cambios en materia de Educación Inclusiva exigen repensar los sistemas educativos actuales así como las prácticas de los modelos de apoyo entre profesores, alumnos y familias. Diversas son las aportaciones reconocidas por contribuir en la mejora educativa como la voz del alumnado y la perspectiva centrada en el apoyo educativo, dando importancia a las redes de colaboración y apoyo mutuo entre iguales, sea entre alumnado, profesorado o familias. Las experiencias y conocimientos que aportan las prácticas diarias son los ejes de los grupos de apoyo mutuo (GAM) que han emergido como herramienta de colaboración para la formación, trabajo y apoyo en la comunidad educativa.This paper presents part of a study on development and focuses on the creation and formation of support groups among students in two schools (one of Education and Primary and Secondary another). Through a descriptive methodology and participatory research how different participatory processes developed in schools studied, generate learning and inclusive practices. We understand that changes in the field of inclusive education require rethinking the current educational systems and practices support models among teachers, students and families. Several contributions are recognized for contributing to educational improvement as the student voice and perspective focused on educational support, giving importance to the networks of collaboration and mutual support among peers, either among students, teachers and families. The experiences and insights that everyday practices are the pillars of support groups (GAM) that have emerged as a collaboration tool for training, work and support in the educational community.