MADRID (Marco Activo De Recursos de Innovación Docente). Madrid - Comunidad

Fac. de Ciencias BiológicasFALSEsubmitte

Hybrid Innovative Learning

El proyecto HYBRID INNOVATIVE LEARNING ha intentado abordar algunos de los retos docentes y académicos que plantean los escenarios generados por el COVID19 en el ámbito de la enseñanza superior y más específicamente en un contexto interdisciplinar relacionado entre otros con los estudios urbanos y medioambientales, políticas públicas, turismo e identidades dentro de las ciencias sociales. Estos retos están en conexión con inquietudes y aspiraciones metodológicas docentes previas de los miembros de este equipo que durante años han tratado de introducir en la tarea docente diferentes formas de promoción de la participación, aprendizaje activo y dialógico

Clinical Predictors of Hyperperfusion Syndrome Following Carotid Stenting: Results From a National Prospective Multicenter Study

[Objectives] The aim of the HISPANIAS (HyperperfusIon Syndrome Post-carotid ANgIoplasty And Stenting) study was to define CHS rates and develop a clinical predictive model for cerebral hyperperfusion syndrome (CHS) after carotid artery stenting (CAS).[Background] CHS is a severe complication following CAS. The presence of clinical manifestations is estimated on the basis of retrospective reviews and is still uncertain.[Methods] The HISPANIAS study was a national prospective multicenter study with 14 recruiting hospitals. CHS was classified as mild (headache only) and moderate-severe (seizure, impaired level of consciousness, or development of focal neurological signs).[Results] A total of 757 CAS procedures were performed. CHS occurred in 22 (2.9%) patients, in which 16 (2.1%) had moderate-severe CHS and 6 (0.8%) had mild CHS (only headache). The rate of hemorrhages was 0.7% and was associated with high mortality (20%). Pre-operative predictors of moderate-severe CHS in multivariate analysis were female sex (odds ratio [OR]: 3.24; 95% confidence interval [CI]: 1.11 to 9.47; p = 0.03), older patients (OR: 1.09; 95% CI: 1.01 to 1.17; p = 0.02), left carotid artery treated (OR: 4.13; 95% CI: 1.11 to 15.40; p = 0.03), and chronic renal failure (OR: 6.29; 95% CI: 1.75 to 22.57; p = 0.005). The area under the curve of this clinical and radiological model was 0.86 (95% CI: 0.81 to 0.92; p = 0.001).[Conclusions] The rate of CHS in the HISPANIAS study was 2.9%, with moderate-severe CHS of 2.1%. CHS was independently associated with female sex, older age, history of chronic kidney disease, and a treated left carotid artery. Although further investigations are needed, the authors propose a model to identify high-risk patients and develop strategies to decrease CHS morbidity and mortality in the future.This study was supported by a Spanish grant from the Instituto de Salud Carlos III (ISCIII-FIS IP14/00971, 2014–2017). The ITRIBIS project has the registration number REGPOT-2013-1. Cooperative Cerebrovascular Disease Research Network (INVICTUS+) (RD16/0019/0015). Dr. Mancha is supported by a Río Hortega contract (CM16/00015). Abbott and Grifols have partial financial supported the conduction of the HISPANIAS project but had no role in the design of the study, interpretation of the data, or manuscript approval.Peer reviewe

Herramientas audiovisuales online y protocolos en la formación, adaptación y gestión de lentes de contacto. Un modelo innovador en la Clínica Universitaria de Optometría de la UCM

Con fines docentes y asistenciales, incluye Videos sobre manejo y limpieza de distintos tipos de lentes de contacto. Para la correcta formación de los estudiantes incluye varios manuales sobre el estudio ocular previo a la adaptación. Con fines asistenciales incorpora Material para acompañar la adaptación y entrega de las lentes de contacto. Para mejorar la gestión, incluye un Video-tutorial y los protocolos creados para los pedidos y gestión de las lentes de contacto

Desarrollo de herramientas metodológicas para incorporar contenidos de ciencia al aula y su valoración económica

La ciencia y la tecnología juegan un papel fundamental en nuestra sociedad. En este sentido, la ciudadanía parece necesitar unos conocimientos básicos que le permitan responder de manera autónoma a multitud de situaciones, tanto a nivel personal como social (Kolstø et al., 2006). Este requisito, conocido en la literatura como alfabetización científica, lleva siendo uno de los objetivos de la educación en las últimas décadas (Hodson, 2003; Feinstein, 2011). Sin embargo, parece que su consecución presenta algunos problemas. Una de las causas de estas dificultades parece ser la falta de conexión entre los contenidos que se trabajan en las clases y el día a día del ciudadano. Respecto a esto, una solución ampliamente citada en la literatura es contextualizar el aprendizaje, relacionando los contenidos trabajados en clase con escenarios cotidianos y familiares para el alumnado (Clegg & Kolodner, 2014). El proyecto pretendía que nuestros estudiantes llevasen a cabo un análisis de los contextos con contenidos científico-económicos y promovieran su utilización en el aula y en su futuro profesional. Es decir, formar a nuestros profesionales para que pudieran detectar e incorporar entre sus competencias la capacidad de conectar lo aprendido en las asignaturas con las necesidades sociales. En concreto, el proyecto tenía, en base a los problemas detectados en la percepción de la ciencia y en la formación de los ciudadanos, dos grandes tipos de objetivos: Objetivos relacionados con la percepción de los conocimientos científico-tecnológicos y su valoración económica (Ezquerra, Fernández-Sánchez, Cabezas, 2013; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, 2014; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña, 2015; 2016; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña & Mingo, 2017): • Identificar en qué situaciones los ciudadanos, en su vida cotidiana, están en presencia de contenidos científicos o tecnológicos. • Determinar de qué modo llegan al ciudadano estos contenidos, con qué intensidad, cómo son propuestos, cómo son percibidos... • Analizar el modo en que podemos otorgar a estos contenidos una valoración económica. Objetivos educativos que se integran dentro de las asignaturas: • Analizar las correspondencias entre los currículos oficiales y los contenidos presentes en el entorno del ciudadano (Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña Ramos, 2015; Ezquerra y Magaña, 2016). • Introducir a los estudiantes en una propuesta de aprendizaje basada en la indagación (Rivero et al., 2013; Ezquerra, De Juanas, Martín del Pozo, 2015). • Valorar las estrategias y competencias de los futuros docentes para vincular sus conocimientos con la realidad circundante (De Juanas et al., 2012). • Analizar las actividades que los estudiantes propongan para identificar los contenidos de ciencia y estudiar su valoración económica

En los siglos venideros...

Proyecto realizado fundamentalmente dentro del aula, pero también en otros ámbitos, dentro y fuera del colegio. Lo han desarrollado nueve profesores, de distintos departamentos y niveles educativos a propuesta del departamento de lengua y literatura castellana. El objetivo esencial es vivificar la lectura, para acercar El Quijote a los alumnos, aprovechando el cuarto centenario de su publicación. Dicho objetivo tiene dos vertientes: 1) La lectura en sí misma y 2) Más allá de la lectura, donde se pretende descubrir el Quijote directamente relacionado con la vida fomentando la convivencia y la integración. La principal herramienta han sido los profesores y alumnos, también se han utilizado libros de lectura, medios audiovisuales, vestuario y materiales informáticos. El proyecto culminó en el Toboso y Mota del Cuervo. Los resultados han sido muy satisfactorios en cuanto a fomentar la lectura, el trabajo en equipo y favorecer el aprendizaje. Como resultado se adjuntan la memoria y un soporte audiovisual en formato DVD. Trabajo no publicado.Junta de Castilla y LeónCastilla y LeónConsejería de Educación y Cultura. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante, s. n.; 47071 Valladolid; Tel. +34983411881; Fax +34983411939ES

IAA : Información y actualidad astronómica (54) (2018)

REPORTAJES: Los cazadores de eclipses.-- Las estrellas errantes de las Nubes de Magallanes.-- Katherine Johnson y las figuras ocultas de la NASA.-- CIENCIA EN HISTORIAS: Maria Winkelman .-- DECONSTRUCCIÓN Y otros ENSAYOS. Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia .-- EL “MOBY DICK” DE: Mary Loli Martínez Aldama (IAA) .-- ACTUALIDAD .-- SALA LIMPIA .-- CIENCIA: PILARES E INCERTIDUMBRES. Los rayos cósmicos: una nueva ventana al universo .La página web de esta revista ha sido financiada por la Sociedad Española de Astronomía (SEA).N

Attitude and Knowledge tips in oral surgery

Se han elaborado unas recomendaciones o Tips para el procedimiento de exodoncia, tratamiento más habitual dentro de las prácticas de Cirugía Bucal. Posteriormente, se han publicado para que los estudiantes de tercer, cuarto y quinto curso de Odontología pudieran conocerlas y ofrecer su opinión a través de una encuesta de valoración. Los resultados han sido muy positivos, considerando los estudiantes que el tríptico de presentación de los Tips, es una herramienta de gran utilidad facilitando su aprendizaje, la adquisición de buenos hábitos profesionales, la evaluación y detección de errores en el procedimiento, así como considerándolos como guía o protocolo de actuación. Obteniendo una satisfacción global muy elevada.Depto. de Especialidades Clínicas OdontológicasFac. de OdontologíaFALSEsubmitte

Influence of Peroxisome Proliferator-Activated Receptor (PPAR)-gamma Coactivator (PGC)-1 alpha gene rs8192678 polymorphism by gender on different health-related parameters in healthy young adults

This study aimed to analyze the influence of the peroxisome proliferator-activated receptor (PPAR)-gamma coactivator (PGC)-1 alpha (PPARGC1A) gene rs8192678 C > T polymorphism on different health-related parameters in male and female young adults. The PPARGC1A gene rs8192678 polymorphism was ascertained by polymerase chain reaction in 74 healthy adults (28 women; 22.72 +/- 4.40 years) from Andalusia (Spain). Health-related variables included cardiometabolic risk, anthropometry and body composition, biochemical parameters, insulin sensitivity (QUICKI and HOMA-IR indexes), blood pressure (BP) at rest and after exercise, diet, basal metabolism, physical activity, maximal fat oxidation, and cardiorespiratory fitness. Our results showed differences by PPARGC1A gene rs8192678 C > T polymorphism in body mass (p = 0.002), body mass index (p = 0.024), lean body mass (p = 0.024), body fat (p = 0.032), waist circumference (p = 0.020), and BP recovery ratio (p T polymorphism is associated with body composition, basal metabolism, total energy expenditure, and BP recovery, where the CC genotype confers a protective effect. Moreover, our study highlighted sexual dimorphism in the influence of PPARGC1A gene rs8192678 C > T polymorphism on the QUICKI index