O ensino de desenho arquitet?nico e a inclus?o do aluno cego na universidade

The work aims at undestanding the professors? didactic-pedagogical strategies and practices, in teaching of architectural drawing, for the inclusion of blind students in the Agronomy Bachelor?s Degree Course. The main question of the study refers to which didactic-pedagogical interventions the teacher should promote in the classroom aiming at the inclusion blind students in higher education. The paper approaches the reflections and the strategies to mediate the teaching of architectural drawing, also making possible its comprehension by the blind student, based on the learning situations, directed and organized by the teacher. This experience implied teacher reflection-action on their practice and the adoption of other strategies, materials and didactic-pedagogical resources adapted to the conditions required for teaching of blind students. The subsidies to substantiate the teaching practices and to deepen the understanding about the subject were obtained through dialogue with other teachers, seeking to know similar experiences; the provision of teacher training courses; the research to bibliographic sources and the consultation with specialized institutions. The success of the experience, resulting in student learning, is related to the dedication of the teacher to adapt the didactic-pedagogical materials and the tests, to being attentive and listening to the needs of the blind student, and also to develop practical activities outside the classroom, opportunizing them extraclass, in the Laboratory of Graphic Expression. This enabled making a good progress of the support activities carried out by monitoring. It can be concluded that only a set of strategies opens possibilities to overcome the difficulties of the teacher to face this issue. The achievement of inclusion in education points to teaching conditions that enable the fulfillment of learning demands, that may favor all students, including the blind student. The achievement of inclusion in education points to teaching conditions that enable the fulfillment of learning demands, which favor all students, including the blind student.O trabalho objetiva compreender as pr?ticas e estrat?gias did?tico-pedag?gicas docentes, no ensino de Desenho Arquitet?nico, para inclus?o de alunos com defici?ncia visual no Curso de Bacharelado em Agronomia. A quest?o principal do estudo refere-se a quais interven??es o professor deve promover na sala de aula objetivando a inclus?o desse aluno na universidade. O artigo aborda as reflex?es e estrat?gias para mediar o ensino dos conte?dos, tamb?m viabilizando sua compreens?o pelo aluno cego, a partir das situa??es de aprendizagem, dirigidas e organizadas pelo professor. Essa experi?ncia implicou a reflex?oa??o docente sobre suas pr?ticas e a ado??o de outras estrat?gias, materiais e recursos did?tico-pedag?gicos adaptados ?s condi??es exigidas para o ensino ao aluno cego. Os subs?dios para fundamentar as pr?ticas docentes e aprofundar o entendimento sobre o assunto foram obtidos mediante o di?logo com os pares, buscando conhecer experi?ncias similares; a realiza??o de cursos de capacita??o docente; a consulta a fontes bibliogr?ficas e a institui??es especializadas. O ?xito da experi?ncia est? relacionado ? forma de atua??o docente, buscando adaptar os materiais did?tico-pedag?gicos e as avalia??es, estar atento ?s necessidades do aluno cego e desenvolver atividades extraclasse, no Laborat?rio de Express?o Gr?fica. Isso possibilitou um bom andamento das atividades de apoio realizadas pela monitoria. Conclui-se que somente um conjunto de estrat?gias abre possibilidades ? supera??o das dificuldades do professor para o enfrentamento dessa realidade. A efetividade da inclus?o na educa??o aponta para condi??es de ensino que possibilitem atender a demandas de aprendizagem que venham a favorecer a todos alunos, incluindo o aluno cego

Reflex?o sobre a pr?tica docente no ensino-aprendizagem de desenho projetivo na engenharia

Neste artigo discutem-se as rela??es entre o ensinar e o aprender, em interdepend?ncia no processo de apropria??o do conhecimento e (re)elabora??o dos saberes sobre desenho projetivo, objetivando refletir acerca das suas possibilidades no ensino de engenharia. Partiu-se do desenvolvimento de uma situa??o did?tica visando facilitar a leitura e a representa??o plana de um objeto em estudo, que foi modelado. Buscou-se identificar as principais dificuldades que os universit?rios manifestaram na atividade de representa??o plana desse objeto. A reflex?o sobre situa??es de aprendizagem, dirigidas e organizadas pelo professor, oportuniza avaliar e compreender os aspectos que favorecem a que o ensino conduza os alunos a (re)construir conhecimentos, percebendo outras maneiras de encarar a realidade a partir do qu? (e como) se est? aprendendo. A assimila??o dos conhecimentos pode ser facilitada quando se explora o tema proposto mediante o uso de diferentes linguagens, sendo imprescind?vel ao engenheiro em forma??o o dom?nio da linguagem gr?fico-visual. Palavras-Chave: ensino-aprendizagem, representa??es gr?ficas, linguagem gr?fico-visual

Barreiras ? pr?tica docente na perspectiva da inclus?o do aluno com defici?ncia visual

A inclus?o est? em pauta nas discuss?es da sociedade, em discursos oficiais, legisla??es, nas reflex?es educacionais, na intencionalidade docente e no direcionamento das suas a??es pedag?gico-educativas. Com base em fontes secund?rias, obtidas mediante a pesquisa bibliogr?fica, objetivou-se identificar as preocupa??es e dificuldades da pr?tica docente que obstaculizam a inclus?o do aluno cego. O enfrentamento a essa situa??o apresenta-se marcado por distintos pontos de vista do professor, gerando barreiras ao ensino e impedindo de serem alcan?ados os prop?sitos da inclus?o. Mais do que intencionalidade, a inclus?o requer mobiliza??o de esfor?os para as mudan?as necess?rias, implicando romper as barreiras, assim identificadas no trabalho: as culturais, as atitudinais ou comportamentais, as did?tico-pedag?gicas, as formativo-educativas e as arquitet?nicas ou f?sicoambientais. Diante de quest?es t?o complexas e abrangentes como a inclus?o do aluno cego, as discuss?es encadeadas no trabalho evidenciaram que as experi?ncias da inclus?o escolar oferecem significativas contribui??es ? qualifica??o da pr?tica docente universit?ria

Mem?ria do trabalho, cultura e territ?rio quilombola

O presente artigo trata da pesquisa realizada com a Comunidade Quilombola situada no Distrito de S?o Paulo das Tunas, munic?pio de Giru?/RS. Conhecida como ?casas dos Morenos?,e reconhecida como Comunidade Quilombola Corr?a desde junho de 2010, quando foi registrada e certificada como tal pela Funda??o Cultural Palmares.A gera??o atual reside no Quilombo e tem como meio de subsist?ncia os produtos provenientes da propriedade rural e fundamentalmente a aposentadoria. O Quilombo Corr?a ? uma comunidade rural e est? situada na regi?o onde predominam moradores descendentes dos imigrantes de origem alem? e polonesa, a proposta ? compreender seus processos hist?ricos de forma??o e a constitui??o de estilos particulares de vida nesse contexto, assim como, costumes e identidades culturais s?o interseccionados com a sociedade envolvente. Interessa, portanto, tratar como os quilombolas, sujeitos etnicamente diferenciados nessa contextura, constroem sua identidade e seu cotidiano no local observando suas estrat?gias de sobreviv?ncia cultural. Assim, a pesquisa procurou descrever os ritmos e afazeres do cotidiano da fam?lia Corr?a, procurando recriar pela escrita as tramas narradas pela mem?ria do grupo

Interdisciplinaridade na pr?tica: uma experi?ncia integradora do ensino e da extens?o universit?ria nos cursos de agronomia e engenharia ambiental da UFFS, campus Cerro Largo

Relata-se a experi?ncia de um projeto de extens?o que objetivou compreender e divulgar a utiliza??o de tecnologias de baixo custo, com base em materiais reaproveit?veis, como as embalagens tetra pak, que podem ser integradas ? cobertura das edifica??es para melhoria do conforto t?rmico. Foram realizadas pesquisa bibliogr?fica, para compreender a efici?ncia desses materiais, e demonstra??es do modo de configura??o das placas de embalagens tetra pak, de sua aplica??o e uso como isolante t?rmico em subcoberturas de telhados; finalizando com a elabora??o de material did?tico-pedag?gico, contemplado pela execu??o da maquete f?sica e dos desenhos t?cnicos correspondentes. As a??es da extens?o refletiram-se ainda na explana??o dos resultados do projeto pela equipe, em atividades da escola parceira e do meio acad?mico universit?rio, como parte de um processo que estimulou a reflex?o em torno da educa??o ambiental no meio estudantil e est? inserido no contexto da realidade socioambiental local e da regi?o noroeste ga?cha

Compreens?es da n?o neutralidade da CT constru?das em pr?ticas educativas CTS com enfoque na educa??o ambiental na educa??o b?sica

Frente a percep??o da necessidade de discuss?es mais elaboradas acerca das quest?es ambientais na sociedade contempor?nea, nessa pesquisa analisamos pr?ticas educativas CTS com enfoque em tem?ticas ambientais na Educa??o B?sica, publicadas nas onze edi??es do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ci?ncias. Assim, investigamos: Como e se as pr?ticas educativas com enfoque CTS discutem a Educa??o Ambiental? Para a an?lise do corpus utilizamos a An?lise Textual Discursiva. Dessa an?lise resultaram duas tend?ncias: 1) As pr?ticas educativas e os mitos da neutralidade da CT; 2) Percep??o da n?o neutralidade no desenvolvimento da CT e cr?tica a sociedade de consumo. Conclu?mos que, apesar das pr?ticas abordarem tem?ticas relevantes para a forma??o cr?tica do estudante, possuem uma vis?o mais voltada para os impactos ambientais relacionados ao p?s-produ??o da CT

A??es de extens?o na UFFS - Universidade Federal Da Fronteira Sul, campus Cerro Largo/RS, para o aprendizado de softwares gr?ficos como o autocad

O trabalho apresenta a experi?ncia da UFFS - Universidade Federal da Fronteira Sul ? Campus Cerro Largo/RS, na implanta??o das a??es de Extens?o Universit?ria, voltadas ao aprendizado de softwares gr?ficos com o AutoCAD, que viabilizam o desenho assistido por computador e ampliam os conhecimentos acerca do desenho t?cnico executado sem o aux?lio de prancheta. Acredita-se que o relato e registro dessa experi?ncia sejam relevantes j? que abordam a??es de extens?o desenvolvidas no contexto de universidades recentemente criadas, como a UFFS. O trabalho aborda quest?es pertinentes aos recursos e meios necess?rios para viabilizar cursos de extens?o nesta ?rea; ao uso e ? disponibilidade do espa?o f?sico de laborat?rios, dos equipamentos, do software e dos materiais did?ticos, entre outros. Tamb?m s?o discutidos alguns aspectos da intera??o entre a universidade e a comunidade relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. A popula??o tem buscado apropriar-se de novas tecnologias, como o AutoCAD, visando a otimiza??o e o aprimoramento dos servi?os de desenho e/ou elabora??o de projetos t?cnicos. Assim, a cria??o de um curso de extens?o nesta ?rea vem atender ?s demandas locais e regionais, considerando-se que a regi?o das Miss?es vem retomando o seu crescimento a partir da constru??o de barragens e da instala??o de um Campus da UFFS em Cerro Largo. Ent?o, foi proposto um Curso de Extens?o na modalidade presencial - ?Desenho t?cnico sem prancheta, assistido por computador: Modulo b?sico (30h) e M?dulo avan?ado (30h)?, que iniciou em mar?o de 2011 e, hoje, est? na sua segunda edi??o. O curso objetiva instrumentalizar os participantes a atuarem no desenvolvimento, na elabora??o e padroniza??o de projetos t?cnicos, levando-os a compreender a linguagem gr?fica do desenho t?cnico assistido por computador e a manipular uma s?rie de recursos do software AutoCAD, para a cria??o de desenhos e modelos nos espa?os bi e tridimensional

ETSS and such: education, technology, science and society together, anyway?

There are many discussions about socio-environmental problem, among them, discard of Tetra Pak packaging and ways to reuse it. In this sense, understanding that these questions emerge, also, in the educational context in educational-formative actions, we investigated: how does the problematization of socio-environmental issues can contribute to knowledge building in engineering and arouse modes of investigation experienced? We aim to investigate chances of space creation of teaching-learning at the university, based on the problematization of socioenvironmental issues and CTS field knowledge. The investigation was based on the Freire and STS theoretical perspectives and analysed from the Discursive Textual Analysis. It congregated educational practices centred on the alternatives for reuse of Tetra Pak packaging, in cover formation as thermal insulation on the roof of the buildings, discussing its excessive use and its destination (ir)responsible. Thus, the investigation incorporated knowledge, values and educational practices relevant to formation in Agronomy and Environmental and Sanitary Engineer. The solution proposed passed through consideration to the intersection between multiple dimensions of knowledge; to the relation between curricular contents and socioenvironmental issues; to the need of awareness about the responsibilities; to the need of awareness about the responsibilities to be shared and proposing pedagogical-educational strategies and actions at the University, with a view to Engineering professional?s humanistic training. Results evidenced that the reflection-action about teaching practices can arouse an alteration in approach to teaching and strategies employed to promote reflective thinking, which cannot prescind from the joint between research and social practice.Muitas s?o as discuss?es sobre problem?ticas socioambientais, entre elas, o descarte de embalagens Tetra Pak e formas de seu reaproveitamento. Nesse sentido, entendendo que essas quest?es emergem, tamb?m, no contexto educacional, nas a??es educativo-formativas, investigamos: como a problematiza??o de tem?ticas socioambientais pode contribuir para a constru??o do conhecimento nas Engenharias e suscitar modos de interven??o na realidade vivenciada? Objetivamos investigar possibilidades de cria??o de espa?os de ensinoaprendizagem na universidade, com base na problematiza??o de quest?es socioambientais e conhecimentos do campo CTS. A investiga??o foi balizada pela perspectiva te?rica freiriana e CTS e analisada a partir da An?lise Textual Discursiva. Ela congregou pr?ticas educativas centradas nas alternativas para reutiliza??o das embalagens Tetra Pak, na constitui??o de mantas com fun??o de isolante t?rmico nos telhados das edifica??es, discutindo sua excessiva utiliza??o e sua destina??o (ir)respons?vel. Desse modo, a investiga??o incorporou saberes, valores e pr?ticas educativas relevantes ? forma??o em Agronomia e em Engenharia Ambiental e Sanit?ria. As solu??es propostas perpassaram pela considera??o ? interse??o entre as m?ltiplas dimens?es do conhecimento; ?s rela??es entre os conte?dos curriculares e quest?es socioambientais; ? necessidade de sensibiliza??o acerca das responsabilidades a serem compartilhadas e proposi??o de estrat?gias e a??es pedag?gico-educativas na Universidade, com vistas ? forma??o human?stica dos profissionais das Engenharias. Os resultados demonstraram que a reflex?o-a??o sobre as pr?ticas docentes pode suscitar uma modifica??o na abordagem das did?ticas e estrat?gias empregadas para promover o pensamento reflexivo, a qual n?o pode prescindir da articula??o com a pesquisa e com a pr?tica social