The influence of novice teachers previous language learning experiences on their beliefs regarding teaching strategies

Tesina Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua ExtranjeraThe present thesis project aimed to explore how novice English teachers’ previous language learning experiences influence their teaching beliefs’ regarding teaching strategies. To fulfill this objective, a qualitative multiple-case study was conducted. The participants were five novice teachers of English working in the three different types of Chilean schools (Public, subsidized, and private) in Santiago, Metropolitan region. The data was collected by means of narrative frames and semi-structured interviews and then analysed following theme analysis. The findings of this study revealed that the beliefs on teaching strategies of these novice teachers were related to the CLT approach. Furthermore, it was also possible to observe that teachers’ apprenticeship of observation influenced their stated beliefs on teaching strategies. Hence, the study concludes that teachers require spaces for the analysis of their previous experiences in order to understand the impact they have on their beliefs which, in consequence, might result in higher professional expertise.El presente proyecto de tesis tuvo como objetivo explorar cómo las experiencias previas de aprendizaje de idiomas de los profesores noveles de inglés influyen en sus creencias respecto a estrategias de enseñanza. Para cumplir con este objetivo, se siguió un diseño de estudio cualitativo de casos múltiples. Los participantes fueron cinco profesores noveles de inglés quienes trabajaban en los tres diferentes tipos de escuelas chilenas (Públicas, subvencionadas y privadas) en Santiago, Región Metropolitana. Los datos fueron recolectados mediante la administración de cuadros de estructura narrativa y entrevistas semiestructuradas y posteriormente analizados mediante análisis temático. Los hallazgos de este estudio revelaron que las creencias de los profesores noveles respecto a las estrategias de enseñanza guardaban relación con el enfoque comunicativo (CLT). Además, también fue posible descubrir que el aprendizaje a través de la observación (AoO) por parte de los profesores influye en las creencias expresadas por los participantes sobre estrategias de enseñanza. De ahí que el estudio concluye que los docentes requieren de espacios para el análisis de sus experiencias previas con el fin de comprender el impacto que tienen en sus creencias lo que, en consecuencia, puede resultar en una mayor experticia profesional

The influence of novice teachers' previous language learning experiences on their beliefs regarding teaching strategies

Tesina (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)El presente proyecto de tesis tuvo como objetivo explorar cómo las experiencias previas de aprendizaje de idiomas de los profesores noveles de inglés influyen en sus creencias respecto a estrategias de enseñanza. Para cumplir con este objetivo, se siguió un diseño de estudio cualitativo de casos múltiples. Los participantes fueron cinco profesores noveles de inglés quienes trabajaban en los tres diferentes tipos de escuelas chilenas (Públicas, subvencionadas y privadas) en Santiago, Región Metropolitana. Los datos fueron recolectados mediante la administración de cuadros de estructura narrativa y entrevistas semiestructuradas y posteriormente analizados mediante análisis temático. Los hallazgos de este estudio revelaron que las creencias de los profesores noveles respecto a las estrategias de enseñanza guardaban relación con el enfoque comunicativo (CLT). Además, también fue posible descubrir que el aprendizaje a través de la observación (AoO) por parte de los profesores influye en las creencias expresadas por los participantes sobre estrategias de enseñanza. De ahí que el estudio concluye que los docentes requieren de espacios para el análisis de sus experiencias previas con el fin de comprender el impacto que tienen en sus creencias lo que, en consecuencia, puede resultar en una mayor experticia profesional.The present thesis project aimed to explore how novice English teachers’ previous language learning experiences influence their teaching beliefs’ regarding teaching strategies. To fulfill this objective, a qualitative multiple-case study was conducted. The participants were five novice teachers of English working in the three different types of Chilean schools (Public, subsidized, and private) in Santiago, Metropolitan region. The data was collected by means of narrative frames and semi-structured interviews and then analysed following theme analysis. The findings of this study revealed that the beliefs on teaching strategies of these novice teachers were related to the CLT approach. Furthermore, it was also possible to observe that teachers’ apprenticeship of observation influenced their stated beliefs on teaching strategies. Hence, the study concludes that teachers require spaces for the analysis of their previous experiences in order to understand the impact they have on their beliefs which, in consequence, might result in higher professional expertise

Enfermedades crónicas

Adherencia al tratamiento farmacológico y relación con el control metabólico en pacientes con DM2Aluminio en pacientes con terapia de reemplazo renal crónico con hemodiálisis en Bogotá, ColombiaAmputación de extremidades inferiores: ¿están aumentando las tasas?Consumo de edulcorantes artificiales en jóvenes universitariosCómo crecen niños normales de 2 años que son sobrepeso a los 7 añosDiagnóstico con enfoque territorial de salud cardiovascular en la Región MetropolitanaEfecto a corto plazo de una intervención con ejercicio físico, en niños con sobrepesoEfectos de la cirugía bariátrica en pacientes con síndrome metabólico e IMC < 35 KG/M2Encuesta mundial de tabaquismo en estudiantes de profesiones de saludEnfermedades crónicas no transmisibles: Consecuencias sociales-sanitarias de comunidades rurales en ChileEpidemiología de las muertes hospitalarias por patologías relacionadas a muerte encefálica, Chile 2003-2007Estado nutricional y conductas alimentarias en adolescentes de 4º medio de la Región de CoquimboEstudio de calidad de vida en una muestra del plan piloto para hepatitis CEvaluación del proceso asistencial y de resultados de salud del GES de diabetes mellitus 2Factores de riesgo cardiovascular en población universitaria de la Facsal, universidad de TarapacáImplicancias psicosociales en la génesis, evolución y tratamiento de pacientes con hipertensión arterial esencialInfarto agudo al miocardio (IAM): Realidad en el Hospital de Puerto Natales, 2009-2010Introducción de nuevas TIC y mejoría de la asistencia a un programa de saludNiños obesos atendidos en el Cesfam de Puerto Natales y su entorno familiarPerfil de la mortalidad por cáncer de cuello uterino en Río de JaneiroPerfil del paciente primo-consultante del Programa de Salud Cardiovascular, Consultorio Cordillera Andina, Los AndesPrevalencia de automedicación en mujeres beneficiarias del Hospital Comunitario de Til-TiPrevalencia de caries en población preescolar y su relación con malnutrición por excesoPrevalencia de retinopatía diabética en comunas dependientes del Servicio de Salud Metropolitano Occidente (SSMOC)Problemas de adherencia farmacológica antihipertensiva en población mapuche: Un estudio cualitativoRol biológico de los antioxidantes innatos en pacientes portadores de VIH/SidaSobrepeso en empleados de un restaurante de una universidad pública del estado de São Paul

Outcomes from elective colorectal cancer surgery during the SARS-CoV-2 pandemic

This study aimed to describe the change in surgical practice and the impact of SARS-CoV-2 on mortality after surgical resection of colorectal cancer during the initial phases of the SARS-CoV-2 pandemic

What learning can do to teaching : assesing the impact of aprentices of observation on teachers beliefs

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)Past school experiences have been found to influence pre-service teachers’ beliefs and their teaching choices (Borg, 2013). Each pre-service teacher has spent several hours as a student in classrooms before entering a teacher education programme. As a result, the exposure to different methodologies and techniques implemented by their school teachers allows students to have insights about what teaching should be. This idea has been defined as ‘Apprenticeship of Observation’ by Lortie (1975). It is believed that apprenticeship of observation plays a crucial role while shaping teachers’ beliefs. A great deal of research has addressed the idea that teaching English as a second language may be influenced by teachers’ personal ideals and beliefs, their English proficiency level, and their social and economical environment (Er, Ülgü & Sari, 2013). Nevertheless, not many research have attempted to understand and study the impact of this topic in EFL contexts. In order to demonstrate the impact that apprenticeship of observation has on teachers’ beliefs and teaching choices, a qualitative multiple case study was conducted in a Chilean private university. Data was collected in the second semester of 2018 through narrative frames (28 participants) and semi-structured interviews (8 participants) which were administered to pre-service teachers studying in the English teaching training programme of the described institution. These pre-service teachers were performing their practicums at different schools in Santiago and, thus, had been exposed to real teaching settings. The analysis of the narrative frames and semi-structured interviews and the results of this study proved that the participants had a strong influence of apprenticeship of observation on their beliefs and teaching practices which led them to replicate or avoid their school teachers’ practices depending on their context. Additionally, pre-service teachers demonstrated to be willing to both imitate and avoid certain school teachers’ practices. This new phenomenon was named in the present research study as ‘Blended Apprenticeship of Observation’.Las experiencias escolares propias tienen un gran impacto en las creencias y forma de enseñar de los docentes en formación. Cada profesor en práctica ha pasado miles de horas como estudiante en las aulas, antes de entrar a un programa de formación docente. Como resultado, esta exposición a diferentes metodologías y técnicas permite a los docentes en formación tener una percepción de cómo la enseñanza debería ser. Esta idea ha sido definida como "Aprendizaje de la observación" por Lortie (1975). Se cree que el aprendizaje de la observación juega un papel crucial a la hora de moldear las creencias de los docentes. Un gran número de investigaciones han abordado la idea de que enseñar inglés como un segundo idioma puede ser influido por las ideas y creencias personales de los profesores, su nivel de manejo del idioma inglés, y por su contexto socioeconómico. Sin embargo, no muchas investigaciones han intentado comprender y estudiar el impacto de este tema en un contexto en el cual el inglés se enseña como idioma extranjero. Con el fin de demostrar el impacto que el aprendizaje de la observación tiene en las creencias de los docentes y las formas de enseñar, se realizó un estudio cualitativo de casos múltiple en una universidad privada chilena. Es importante mencionar, que los datos se recopilaron en el segundo semestre del año 2018, a través de cuadros de estructura narrativa (28 participantes) y entrevistas semiestructuradas (8 participantes) que se administraron a los docentes en formación en el programa de pedagogía en inglés, de la institución previamente descrita. Además, los participantes realizaban sus prácticas en diferentes establecimientos educacionales de Santiago, lo que significa que los docentes en formación habían estado expuestos a entornos de enseñanza reales. Los resultados de este estudio demuestran que los participantes poseen una fuerte influencia del aprendizaje de la observación en sus creencias y formas de enseñanza, lo que los lleva a replicar o evitar las prácticas de sus profesores del colegio. Además, los docentes en formación demostraron estar dispuestos a imitar y evitar ciertas prácticas de docentes escolares. Este nuevo fenómeno se denominó en el presente estudio de investigación como ‘Aprendizaje combinado de observación’. Palabras clave: creencias de los docentes, creencias sobre l