Tesina (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)El presente proyecto de tesis tuvo como objetivo explorar cómo las experiencias previas de
aprendizaje de idiomas de los profesores noveles de inglés influyen en sus creencias respecto a
estrategias de enseñanza. Para cumplir con este objetivo, se siguió un diseño de estudio
cualitativo de casos múltiples. Los participantes fueron cinco profesores noveles de inglés
quienes trabajaban en los tres diferentes tipos de escuelas chilenas (Públicas, subvencionadas y
privadas) en Santiago, Región Metropolitana. Los datos fueron recolectados mediante la
administración de cuadros de estructura narrativa y entrevistas semiestructuradas y
posteriormente analizados mediante análisis temático. Los hallazgos de este estudio revelaron
que las creencias de los profesores noveles respecto a las estrategias de enseñanza guardaban
relación con el enfoque comunicativo (CLT). Además, también fue posible descubrir que el
aprendizaje a través de la observación (AoO) por parte de los profesores influye en las creencias
expresadas por los participantes sobre estrategias de enseñanza. De ahí que el estudio concluye
que los docentes requieren de espacios para el análisis de sus experiencias previas con el fin de
comprender el impacto que tienen en sus creencias lo que, en consecuencia, puede resultar en
una mayor experticia profesional.The present thesis project aimed to explore how novice English teachers’ previous language
learning experiences influence their teaching beliefs’ regarding teaching strategies. To fulfill this
objective, a qualitative multiple-case study was conducted. The participants were five novice
teachers of English working in the three different types of Chilean schools (Public, subsidized,
and private) in Santiago, Metropolitan region. The data was collected by means of narrative
frames and semi-structured interviews and then analysed following theme analysis. The findings
of this study revealed that the beliefs on teaching strategies of these novice teachers were related
to the CLT approach. Furthermore, it was also possible to observe that teachers’ apprenticeship
of observation influenced their stated beliefs on teaching strategies. Hence, the study concludes
that teachers require spaces for the analysis of their previous experiences in order to understand
the impact they have on their beliefs which, in consequence, might result in higher professional
expertise
