Las relaciones familia-escuela desde la perspectiva de los adolescentes

[Resumen] Pese a la reconocida importancia que las relaciones entre la familia y la escuela tienen para los alumnos, la mayoría de los trabajos en este ámbito se centran en los docentes o en los padres y no suele preguntarse a los chicos sobre sus percepciones y las implicaciones de estas relaciones. Por ello, se presentan los resultados de un estudio con una muestra de 175 alumnos gallegos de secundaria a los que se ha consultado sobre las relaciones entre la familia y la escuela. Los participantes señalan que los encuentros entre sus padres y profesores son más individuales que grupales, se dan undamentalmente con el tutor y tienen una calidad entre regular y buena. Perciben un nivel de acuerdo muy alto entre sus padres y sus profesores, y mayoritariamente esperan que las relaciones sigan igual. Culpan sobre todo a la familia si hay desacuerdos y, si ocurre esto, terminan no haciendo caso ni a padres ni a profesores. Cuando las relaciones son buenas, perciben el apoyo de ambas instituciones. La edad es más determinante que el sexo cuando se dan diferencias en las relaciones entre la familia y la escuela.[Abstract] Although the importance that the relationship between the family and the school has on students is highly accepted, the great majority of studies concentrate in the teachers or the parents, and children are not normally asked about their perceptions and the implications of these relationships on them. That is why we present the results of a research with a sample of 175 High school students to whom we have asked about the relationships between family and school Participants say that the meetings between their parents and their teachers are mostly individual than in group, they normally happen with the tutor and the quality varies between regular and good. They perceive a high agreement between their parents and their teachers, and mainly hope that the relationship continues like this. They above all blame the family if there are disagreements and, if this happens, they do not rely upon their parents neither their teachers. When the relationships are good, they perceive the support of both institutions. Age is more important than sex when there are differences in the family-school relationshi

Immigrant students in Spain compared to spanish students: perceived relationships and academic results

[Abstract] Personal relationships are central to adolescent students' lives, not just the relationships in which they themselves are involved but also those that unfold around them. This study considers immigrant and Spanish adolescents’ views about the “community dimension of school climate”, centered on family-school relationships and school relationships, and how these relate to their academic results. Seven hundred and forty-five (745) students living in Galicia, Spain, participated in the study. Their ages ranged from 12 to 18 years old (M = 14.5, SD = 1.67). Spanish students accounted for 81% of the sample, while 19% were immigrant students. There were statistical differences between Spanish and immigrant students in their perceived family-school relationships, however this did not impact significantly on their academic results. For immigrant students, the sole variable “school relationships” accounted for 20% of their academic results. For Spanish students, this variable together with students’ age and parental education accounted for 27% of their marks. Results emphasize the relational impact of the perceived processes going on inside the schools and point at the importance that investing in school relationships might have in students, especially when they are immigrants.[Resumen] Las relaciones interpersonales ocupan un lugar central en la vida de los adolescentes, no solo aquellas en las que ellos están implicados sino las que se producen a su alrededor. Este estudio considera su percepción de la “dimensión comunitaria del clima escolar”, centrada en las relaciones familia-escuela y las relaciones escolares, y su papel en los resultados escolares. Participaron 745 alumnos residentes en Galicia, España. Sus edades oscilaban entre los 12 y los 18 años (M = 14.5, DE =1.67). Los alumnos españoles constituían el 81% de la muestra mientras que un 19% eran inmigrantes. Se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre los alumnos españoles e inmigrantes en su percepción de las relaciones familia-escuela, aunque estos datos no fueron significativos para los resultados escolares. En la muestra inmigrante, la variable “relaciones escolares” explicaba un 20% de sus resultados escolares. Para los estudiantes españoles, esta variable junto con su edad y el nivel educativo de sus padres y madres explicaban el 27% de sus calificaciones. Los resultados enfatizan el impacto relacional de los procesos percibidos dentro de la escuela y apuntan a la importancia de invertir en la mejora de dichas relaciones, sobre todo cuando los alumnos son inmigrantes