Red de aprendizaje en la universidad

El objetivo de esta investigación es la creación de una red social, en la asignatura Didáctica General del Grado de Pedagogía, adaptada a este ámbito del conocimiento y al contexto universitario, para permitir herramientas de comunicación e intercambio de información en tiempo real entre los estudiantes, las profesoras y compañeros/as de otras Facultades de Ciencias de la Educación españolas. Las redes sociales están adquiriendo una importancia extraordinaria, convirtiéndose en un nuevo fenómeno sociológico a escala global. Por este motivo, hemos querido incluirlas como metodología activa para el conocimiento de esta asignatura, además de ser un elemento motivador por la utilización que los estudiantes hacen de ellas en su vida cotidiana.This research is aimed to creating a social network for students of the course "General Didactics" in 1st year of Pedagogy; a network adapted to this field and to a university context, to provide a tool for real-time communication and information exchange between students, teachers and colleagues at other Spanish Education Schools. Social networks are taking an extraordinary importance, becoming a new sociological phenomenon at a global scale. That’s why we chose to include them as an active methodology for the study of this subject, besides being a motivating element given the use that students make of them in their daily life

Studies of collaborative audio-visual cases on educational television as education’s methodologies in European space of higher education

El trabajo que presentamos forma parte de una actividad académica realizada con alumnos de tercero de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Este consistió en la realización de tres estudios de caso audiovisuales relacionados con la asignatura de Tecnología Educativa. Más concretamente, se realizaron tres vídeos en soporte DVD con la temática de la televisión educativa, tan comentada hoy en día debido a la gran proliferación de programas basura que existen en nuestra televisión. Hemos utilizado el medio vídeo con la intención de que los alumnos desarrollaran lo que creemos que debe ser una competencia del pedagogo, la de diseñador de escenas de aprendizaje. Por esta razón, los estudiantes han creado pequeños cortos a modo de viñetas con las que ilustrar qué es lo que se debe hacer con la televisión y lo que no, pretendiendo enseñar cómo se puede formar a las personas con y en la televisión. Al amparo de las reformas de las titulaciones y dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, se definen las competencias del futuro pedagogo, como son el saber y conocer cómo se diseñan medios educativos, trabajando con el concepto de estudio de casos y con todos los pasos que se tienen que seguir para elaborar un vídeo didáctico (el guión técnico, el literario, la hoja de rodaje, la grabación, la edición etc.) los estudiantes han demostrado estar perfectamente capacitados al finalizar sus trabajos. Esta investigación ha pretendido demostrar cómo el trabajo con diseños de medios y materiales educativos, en concreto el medio vídeo, favorece el aprendizaje del alumno y les motiva a trabajar en grupo. También pretendemos describir, no sólo las ventajas, sino también los problemas o inconvenientes que conlleva el trabajar siguiendo esta dinámica de trabajo, el trabajar con falta de conocimientos y destrezas sobre el diseño, producción, posproducción y evaluación de materiales audiovisuales. Asimismo, hemos demostrado que tanto el aprendizaje adquirido por los estudiantes a través de estudios de caso audiovisuales, como la evaluación de los mismos, no es una tarea fácil, ni tiene una única respuesta. En esta tarea, creemos que deben confluir una serie de alternativas que debe seleccionar el profesor en función de los objetivos que persiga el curso y de la modalidad y tipo de formación en la cual nos estemos moviendo. Resulta curioso cómo los estudiantes plantean a lo largo de los vídeos interrogantes a modo de preguntas clave sobre los diversos comportamientos que se suelen dar, por ejemplo, en el ámbito doméstico cuando los hijos quieren ver un determinado programa o una serie en particular, y los padres se lo prohíben. Interrogantes que padres y educadores se hacen todos los días son: ¿cómo deben ver los padres la televisión con sus hijos?, ¿qué cosas se pueden hacer y cuáles se deben hacer con la televisión?, ¿qué cosas no se deben hacer con la televisión?, ¿es objetiva la televisión?, ¿cómo se puede solucionar la falta o la ausencia de objetividad de la televisión?, ¿por qué o para que se usa la televisión en las aulas?, ¿qué es la televisión educativa?The work that we presented is a part of one activity with students of third of Pedagogy studies of the Faculty of Sciences of the Education of the University of Seville. This consists in the accomplishment of three audio-visual studies of case related to the subject of Educative Technology. But concretely, three vídeos were produced in DVD with the thematic of the educative television, so commented today in day because to the great proliferation of programs sweepings that exists in our television. We have used the vídeo with the intention of which the students developed what we think that must be a competition of pedagogy: programmer of learning scenes. For this reason, they have created short recordings as a comic to illustrate what is correct to do with the television and what no, trying to teach to the people with television and in the television. Under defence of the reforms of the qualifications inside the European Space of High Education, are defined the competitions of the future pedagogue: to know how and to know are designed the educative resources, by means of the concept of study of cases and with all the steps that must follow to elaborate a didactic vídeo (the technical script, the literary one, the leaf of filming, the recording, the edition etc.) the students have demonstrated to be perfectly enabled when finalizing their works. This investigation has tried to demonstrate like the work with educative resources and educative materials, in concrete the vídeo, it favours the learning of the students, motivates them to work in group. Also we try to describe, no only the advantages, but also the problems or disadvantages that working entails following this dynamic of work, working with lack of knowledge and skills design, production, postproduction and evaluation of audiovisual resources. Also, we have show that as the acquired learning by the students through audiovisual studies of case, like their evaluations, is not an easy task, not has a unique answer. In this task, we think that a series of alternatives must come together to select by the professor in function of the objectives that persecutes the course and of the modality and type of learning in which we are practicing. Is peculiar as the students rise throughout the vídeos questions about the diverse behaviours that usually occur, for example, at home when the children want to see a certain program or a series, and the parents forbid it. Questions that parents and educators become all the days are: how the television must see the parents with their children?, what things can do and what must do with the television?, what things cannot do with the television?, the television is objective?, how can be solved to the lack or the absence of objectivity of the television?, why or so that is used the television in the classrooms?, what is the educative television

Democratic Citizenship: European referents

Presentamos en este artículo un recorrido en torno a las políticas educativas europeas que favorecen el desarrollo de una ciudadanía democrática. El objetivo que perseguimos es comprender el modo en que actualmente está siendo interpretada e impulsada la Educación para la Ciudadanía desde la Unión Europea. Para ello ofrecemos una delimitación conceptual de la «Educación para la Ciudadanía» y posteriormente mostramos un análisis de los principales documentos y materiales elaborados principalmente por el Consejo de Europa, que marcan el camino seguido por la Unión Europea en materia de Educación para la Ciudadanía Democrática (ecd).Let’s sense beforehand in this article a tour concerning the educational European policies that favour the development of a democratic citizenship. The aim that we chase is to understand the way in which nowadays it is being interpreted and stimulated the Citizenship Education from European Union. For it we offer a conceptual delimiting of «Citizenship Education» and later, we show an analysis of the principal documents and materials elaborated principally by the Council of Europe that mark the way followed by European Union as for Education for Democratic Citizenship (edc)

La competencia social y cívica: reto y realidad

Vivimos tiempos de complejidad y cambio en los que la formación a lo largo de la vida se establece como marco de actuación para las planificaciones y acciones de los centros educativos. De forma paralela existe un interés creciente por la formación ciudadana, siendo la competencia social y cívica una de las competencias claves que integran el modelo del nuevo ciudadano europeo siempre dispuesto a aprender. En este contexto centramos nuestra atención en la formación social y cívica, en sus concepciones, actuaciones y las necesidades que en torno a la misma presentan los docentes y centros educativos

La evaluación a partir de un perfil de competencias

El estudio que nos planteamos pretendía realizar un análisis del perfil de competencias para poder evaluar de forma cualitativa y cuantitativa cada una de las capacidades genéricas que se pretenden desarrollar en la asignatura de Didáctica General, en el curso primero del Grado de Pedagogía, de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Sevilla. Nos plantemos la necesidad de diseñar instrumentos que nos ayuden a evaluar capacidades de forma objetiva y precisa. Hasta ahora la evaluación se ha centrado en los conocimientos que se han valorado como cualidad o cantidad con diferentes instrumentos, pero nos encontramos con la dificultad de evaluar el desarrollo de esas capacidades que nos planteamos en cada uno de nuestros proyectos docentes y de la que no tenemos tradición ni experiencia.This study intended to make an analysis about the profile of competences to assess qualitatively and quantitatively each of generic abilities that are to be developed in the course of General Didactics in the first year of Pedagogy Degree, Faculty Science Education at the University of Seville. We considered the need to design instruments that help us assess abilities objectively and accurately. So far the assessment has focused on knowledge that has been valued as a quality or quantity with different instruments, but we find difficulties to assessment the development of those abilities which we set in each of our educational projects and we don’t have tradition and experience

The Use of Digital Portfolio in Higher Education before and during the COVID-19 Pandemic

This study is focused on the advantages and disadvantages of using a digital portfolio to improve the learning and evaluation processes in the initial teacher training of 4th-year students in the University of Seville (Spain). One of the interests of this research was to compare the learning capacities perceived by the students to improve their learning process before and during the COVID 19 pandemic. A qualitative, descriptive methodology was applied, identifying the most relevant dimensions, categories and codes for the analysis, management and interpretation of the opinions of the students, with a research triangulation (Cohen’s kappa coefficient) and a coding performed using the ATLAS.ti 8.4 software. The results show that the advantages with greater percentage correspond to the following categories: learning, usefulness of OneDrive, autonomy and evaluation. The greatest disadvantages detected were: time, uncertainty, usefulness of OneDrive and autonomy. There are differences in the perceptions of the students, between before and during the COVID-19 pandemic, about the learning capacities developed with the use of digital portfolio, since they consider that they have acquired more significant learning, greater self-regulation of their learning and greater reflection capacity

El estudio de casos como metodología de trabajo en la universidad : Diseño y elaboración colaborativa de materiales audiovisuales didácticos para la docencia

Ante la presencia del Espacio Europeo de Educación Superior, nos planteamos la posibilidad de facilitar a nuestros alumnos espacios interactivos de aprendizaje. Con la comunicación de este documento, pretendemos dar a conocer una experiencia de creación de estudios de caso en soporte DVD relacionados con la temática de las Ciencias de la EducaciónEje: TIC, flexibilización, trabajo colaborativoRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

El estudio de casos como metodología de trabajo en la universidad : Diseño y elaboración colaborativa de materiales audiovisuales didácticos para la docencia

Ante la presencia del Espacio Europeo de Educación Superior, nos planteamos la posibilidad de facilitar a nuestros alumnos espacios interactivos de aprendizaje. Con la comunicación de este documento, pretendemos dar a conocer una experiencia de creación de estudios de caso en soporte DVD relacionados con la temática de las Ciencias de la EducaciónEje: TIC, flexibilización, trabajo colaborativoRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI