169 research outputs found
Differentiated financing of schools in French-speaking Belgium: prospectives for regulating a school quasi-market
The school quasi-market in French-speaking Belgium is characterised by segregation of various types. Efforts to apply measures that encourage greater social mixing have met with stiff resistance and various difficulties. In 2008 and 2009, a significant amount of turbulence was caused by the application of the "social mixing" law influencing the registration procedures for students in secondary education. The purpose of this article is to present some results from a prospective research project that investigated the possibility of modifying the formula for financing schools, the foundation of the quasi-market mechanism. To do this, a generalised formula for allocating funds to schools according to need is proposed on the basis of legislation currently in force in the French Community of Belgium. Then, the solution tested is presented with a financing formula that takes into account indicators of the social composition of the school population. Various scenarios of differentiated financing of schools according to these indicators are presented, through simulations using real data on the effects of these scenarios in terms of gains and losses first for all schools, and then for different contrasting schools thereafter. Finally, the implications of these scenarios are discussed and put into perspective with respect to the different solutions considered since 2005 in French-speaking Belgium.Prospective; social mixing; regulation; education
DUBET François, DURU-BELLAT Marie & VÉRÉTOUT Antoine. Les sociétés et leur école. Emprise du diplôme et cohésion sociale
Comme François Dubet, Marie Duru-Bellat et Antoine Vérétout le soulignent, on attend aujourd’hui beaucoup de l’école, alors même que certains politiques semblent avoir renoncé à réduire les inégalités sociales et que la concurrence scolaire se durcit de manière à préparer les élèves à occuper les positions les plus en vue, voire simplement un emploi décent. Souvent, l’école est à la fois perçue comme une solution individuelle et comme un vecteur collectif d’élévation, un « devoir de salut », ..
Mons Nathalie. Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle les bons choix ?
L’ouvrage rédigé par Nathalie Mons est fort bien écrit et agréable à lire, malgré la complexité du sujet traité. Son auteure parvient à donner une vision d’ensemble de ce qu’elle baptise « nouvelles politiques éducatives » à travers une approche comparative dont elle prend la peine de bien décrire les principes de base (p. 17-28) : création de concepts communs au-delà des catégorisations nationales, approche néo-institutionnelle ne se limitant pas à une analyse formelle, analyse au niveau per..
El elemento de la equidad dentro del marco para la evaluaciĂłn de la calidad en la EducaciĂłn Superior: Desarrollando indicadores para identificar alumnado con elevado riesgo de fracaso universitario, una mirada a la mejora de la igualdad de oportunidades de Ă©xito.
[EN] Since 2004, the quality of Higher Education
in French-speaking Belgium is assessed
by the Agency for Quality Assurance in
Higher Education (AEQES). Towards this
end, each establishment whose academic
programmes are reviewed is required to
undertake a self-assessment on the basis
of a framework listing the aspects to be
taken into account. Following an update
in 2013, this framework now includes
an aspect that formerly did not receive
special attention: equity. By introducing this aspect in its reference framework,
AEQES points to the need for universities
not only to turn out graduates with
relevant skills but also to ensure that all
students enjoy equal opportunities to
gain a qualification. However, no target
group is identified in the framework, so
that each establishment must decide
on its own which students or groups
of students should receiive special
attention. Against this background, a
joint study by three French-speaking
Belgian universities (Demeuse et al.,
2013) aims to provide guidance for these
assessments. The study makes it possible
to identify the most “vulnerable” students
by testing indicators of relevance within
the framework of differentiated financing
for higher education in French-speaking
Belgium. The authors first of all define
the concepts “quality” and “equity”, andive special
attention. Against this background, a
joint study by three French-speaking
Belgian universities (Demeuse et al.,
2013) aims to provide guidance for these
assessments. The study makes it possible
to identify the most “vulnerable” students
by testing indicators of relevance within
the framework of differentiated financing
for higher education in French-speaking
Belgium. The authors first of all define
the concepts “quality” and “equity”, and then move on to present indicators for
identifying students with a higher risk of
academic failure in higher education. An
analysis of the performance of university
undergraduates – in terms of success or
failure - makes it possible to quantify the
impact of different variables.[ES] Desde 2004, la calidad de la EducaciĂłn
Superior en la BĂ©lgica francĂłfona es
evaluada por la Agency for Quality
Assurance in Higher Education (AEQES).
Con este fin, los programas académicos
propuestos por las facultades deben
ser autoevaluados sobre un marco
de criterios establecidos por dicha
autoridad, encargada de su evaluaciĂłn.
Tras una actualizaciĂłn en 2013, este
marco incorpora un aspecto que no
habĂa sido contemplado en la versiĂłn anterior: la equidad. Con la introducciĂłn
de este aspecto, la AEQES apunta la
necesidad de que las universidades
no solo formen a graduados sobre la
base de alcanzar las competencias,
sino también han de asegurar que todo
el alumnado disfrute de las mismas
oportunidades de aprendizaje. Sin
embargo, este marco no identifica a
ningĂşn grupo-objetivo, por lo que cada
facultad debe decidir por sĂ misma
qué alumno/a o grupo de alumnado
estarĂa en condiciones de recibir la
atenciĂłn especial que precisa. En este
contexto, se presenta un estudio de
conjunto sobre tres universidades de
habla francesa de BĂ©lgica (Demeuse
et al., 2013), cuyo objetivo es
proporcionar orientaciones para estas
evaluaciones. El estudio permite
identificar al alumnado más vulnerable,
considerando indicadores de relevancia
dentro del marco de la financiaciĂłn
diferenciada para la EducaciĂłn
Superior en la BĂ©lgica francĂłfona.
Los autores en primer lugar definen
los conceptos de calidad y equidad,
y luego los indicadores actuales para
la identificaciĂłn del alumnado con un
mayor riesgo de fracaso escolar en
la EducaciĂłn Superior. Mediante un
análisis del rendimiento del alumnado
universitario - en términos de éxito o
fracaso - para cuantificar el impacto de
las diferentes variables.Malaise, S.; Friant, N.; Demeuse, M. (2014). The equity aspect within the framework of the assessment of the quality of Higher Education: Developing indicators to identify students with a higher risk of failure at university with a view to improving equality of chances of success. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 12(2):119-141. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5644OJS119141122Agence pour l'Evaluation de la Qualité de l'Enseignement Supérieur. (2012). Référentiel AEQES 2012: guide de rédaction et d'évaluation. Retrieved May 1, 2014, from: http://www.aeqes.be/documents/Guide%20coordonnateur%20version%20finale1.pdfAgence pour l'Evaluation de la Qualité de l'Enseignement Supérieur. (2010). Guide à destination du coordonnateur. Retrieved May 1, 2014, from: http://www.aeqes.be/documents/Guide%20coordonnateur%20version%20finale1.pdfBouchard, C. & Plante, J. (2002). La qualité : mieux la définir pour mieux la mesurer. 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Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models?
Se presentan los resultados de un análisis temático de contenido sobre 550 comentarios dentro un proceso de evaluaciĂłn instruccional en estudiantes de la Universidad de Mons. Se buscan vĂnculos entre las caracterĂsticas del profesor eficaz segĂşn los estudiantes y una revisiĂłn de la literatura cientĂfica, contemplando, en primer lugar, la enseñanza efectiva en la educaciĂłn primaria y secundaria, y en segundo lugar, se expone la valoraciĂłn de las instrucciones acerca de los profesores en la educaciĂłn superior. Los resultados informan de una relaciĂłn entre los comentarios de los estudiantes y las instrucciones docentes, y que la gestiĂłn de aula del profesor dobla en dos veces a sus caracterĂsticas personales (por ejemplo, sentido del humor).  Aquest treball presenta els resultats d'una anĂ lisi temĂ tica de contingut sobre 550 comentaris realitzats per estudiants, com a part d'un procĂ©s d'avaluaciĂłinstruccional amb estudiants de la Universitat de Mons. Es persegueix establir un vincle entre les principals caracterĂstiques del professor eficaç vistes pels estudiants i una revisiĂł de la literatura cientĂfica contemplant, en primer lloc, l'ensenyament efectiu en l'educaciĂł primĂ ria i en la secundĂ ria, per a passar en segon lloc, a exposar la valoraciĂł dels estudiants sobre les instruccions dels seus professors en l'educaciĂł superior. Els resultats informen d'una relaciĂł entre els comentaris dels estudiants i les instruccions docents, i que la gestiĂł d'aula del professor doblega en dues vegades a les seues caracterĂstiques personals (per exemple, sentit de l'humor).This article presents the results of the thematic content analysis of 550 comments written by students as part of the student evaluation of instruction at the University of Mons. It also seeks to establish a link between the characteristics of the effective teacher as seen by students and a review of the literature on, firstly, effective teaching at the primary and secondary education, and secondly, student evaluation of instruction in higher education. The results indicate that students’ comments relate to the teacher’s instruction and class management twice as commonly as to their personal characteristics (e.g. sense of humour).
L’orientation scolaire en Communauté française de Belgique
Le concept d’orientation est particulièrement problĂ©matique dans le contexte belge francophone oĂą l’ensemble de l’enseignement et de la formation repose sur un quasi-marchĂ© hautement concurrentiel. Dans un tel contexte, on pourrait s’attendre Ă une offre très abondante et fortement sollicitĂ©e de services d’aide Ă l’orientation scolaire et professionnelle. Il n’en va pas ainsi. L’orientation, couplĂ©e Ă la sĂ©lection, s’effectue le plus souvent sur un mode informel, mĂŞme s’il existe des organismes publics et privĂ©s chargĂ©s d’apporter leur aide en ce domaine. Dans de nombreux cas, dont la situation la plus dramatique prend place au dĂ©but de l’enseignement secondaire, orientation et sĂ©lection se confondent Ă travers les avis des conseils de classe, baptisĂ©s « attestations d’orientation ». Dans les faits, ces attestations se rĂ©sument dans leur grande majoritĂ©, Ă des « bons Ă poursuivre dans la filière gĂ©nĂ©rale » ou des invitations Ă quitter cette « voie royale » pour gagner des filières techniques et professionnelles actuellement beaucoup moins valorisĂ©es.The concept of careers advice is particularly troublesome in the francophone context of Belgium, where all teaching and training activities depend upon a highly competitive nearly market. In such a context we could assume the existence of and the strong demand for many advisory services for school and professional careers. However this is not what happens. Careers advice, coupled with selection, takes place most often in an informal fashion, even though public and private organisations, supposed to bring their help in that matter, actually exist. In many cases, which most dramatic situation takes place at the beginning of secondary school, careers advice and selection are very closely connected in the conseils de classe2 notifications, called “attestations d’orientation” (“careers advice certificates”). In fact, these certificates correspond for most of them to a sort of “ticket” to go on academic courses or to leave this “best” of paths for the presently far less esteemed vocational studies.El concepto de orientaciĂłn es particularmente problemático en el contexto belga francĂłfono en dĂłnde el conjunto de la enseñanza y de la formaciĂłn reposa sobre un cuasi-mercado altamente competitivo. En tal contexto, se podrĂa esperar una oferta muy abundante y fuertemente solicitada de servicios de ayuda para la orientaciĂłn escolar y profesional. Pero esto no es asĂ. La orientaciĂłn, aparejada a la selecciĂłn, se efectĂşa más frecuentemente de una manera informal, incluso cuando existen organismos pĂşblicos y privados encargados de aportar su ayuda en este campo. En numerosos casos, y cuya situaciĂłn más dramática ocurre al principio de la enseñanza secundaria, la orientaciĂłn y la selecciĂłn se confunden a travĂ©s de los consejos de clase, bautizados « certificaciones de orientaciĂłn ». En los hechos, estas certificaciones se resumen en su gran mayorĂa a « visto bueno para proseguir en la rama general » o a invitaciones a abandonar esta « vĂa real » para dirigirse a las ramas tĂ©cnicas y profesionales actualmente mucho menos valorizadas
Un modèle du prestige des options dans l’enseignement secondaire de transition en Communauté française de Belgique
Dans le système éducatif de la Communauté française de Belgique, caractérisé par une valorisation inégale des filières d’enseignement, il existe une volonté politique de mettre les filières sur un pied d’égalité. Mais on connaît peu de choses sur la valorisation des filières et options. La recherche présentée ici tente d’en établir un modèle sur la base d’une enquête par questionnaire réalisée auprès d’étudiants de dernière année de l’enseignement secondaire de transition. Les résultats montrent que l’on peut construire une échelle de prestige des options, bien qu’elle ne soit pas partagée par tous, notamment parce que les élèves ont tendance à survaloriser les cours qu’ils ont choisis. De plus, le prestige d’une option peut être modélisé comme une fonction des caractéristiques sociodémographiques et scolaires de son public.The school system of the French Community of Belgium is characterized by a differentiated valorisation of tracks, though there is a political will to put them on the same footing. Nevertheless, one doesn’t know much about the social value of tracks and options. This research aims to model the prestige of tracks and options on the basis of a survey regarding students attending the last year of general secondary education. Results show that a prestige hierarchy of options can be built, although everyone does not share it, notably because pupils tend to overrate courses they have chosen. Moreover, the prestige of an option can be modelled as a function of its public’s socio-demographic and academic characteristics
(S’) orienter dans l’enseignement secondaire technique et professionnel en Communauté française de Belgique : la part du choix.
En Communauté française de Belgique, d’importants mécanismes de relégation sont observés, aboutissant à une orientation vers l’enseignement qualifiant (technique et professionnel) d’une grande proportion d’élèves n’ayant pas choisi cette voie. Cet état de fait est d’autant plus problématique qu’il conforte des ségrégations à la fois académiques et sociales entre filières. Dans cet article, les résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès de 180 élèves issus de classes identifiées comme « voies de relégation » sont présentés. Les conclusions montrent que deux tiers des élèves affirment avoir choisi délibérément cette orientation. L’implication des processus d’auto-sélection et de rationalisation est discutée.In French speaking Belgium, major relegation mechanisms are observed, leading to the orientation of pupils towards technical and vocational training, while this is largely not a deliberate choice. This situation is all the more problematic that it leads to a set of both social and academic segregations. In this paper, we present the results of a questionnaire survey on a sample of 180 pupils identified as attending a “relegation class”. Results show that two thirds of pupils claim they deliberately chose their orientation. Implications of self-selection and rationalisation processes are discussed
Le curriculum oublié
Les curricula font rĂ©gulièrement l’objet d’analyses en Ă©ducation comparĂ©e, principalement Ă l’échelle internationale. Si l’intĂ©rĂŞt de ces Ă©tudes est manifeste, l’objectif est, ici, de montrer au travers d’un exemple concret, que l’éducation comparĂ©e peut Ă©galement se dĂ©cliner avec efficacitĂ© au sein mĂŞme d’un système Ă©ducatif particulier. Le curriculum de sciences (enseignement secondaire supĂ©rieur) en CommunautĂ© française de Belgique fait ici l’objet d’une analyse approfondie. Ce travail amène Ă mieux comprendre comment une partie des Ă©checs scolaires pourrait trouver sa source dans les incohĂ©rences de l’architecture mĂŞme du système d’enseignement. Il permet Ă©galement, et c’est la principale visĂ©e de l’article, de dĂ©montrer le rĂ´le que peut prendre la comparaison dans l’évaluation diagnostic d’un curriculum (comme dans son amĂ©lioration).Curricula are regularly subject to studies in comparative education, mainly on an international scale. While these studies are clearly worthwhile, the aim of this article is to demonstrate through a concrete example that comparative studies may also be broken down effectively within a particular educational system. The science curriculum (upper secondary education) of the French Community of Belgium is subject to in-depth analysis. This analysis explains how school failures may in part be caused by inconsistencies in the structure of the education system. It also demonstrates the role that comparison can assume in the evaluation of curriculum, which is furthermore the main aim of the article.Los planes de estudio son regularmente objeto de análisis en materia de educaciĂłn comparada, principalmente a nivel internacional. Si el interĂ©s de estos estudios es manifiesto, el objetivo aquĂ es mostrar, a travĂ©s de un ejemplo concreto, que la educaciĂłn comparada puede asimismo adaptarse con eficacia a un sistema educativo particular. El currĂculum de ciencias (enseñanza secundaria superior) en la Comunidad francesa de BĂ©lgica es analizado de manera pormenorizada. Este trabajo permite comprender mejor cĂłmo una parte de los fracasos escolares podrĂa originarse en las incoherencias de la arquitectura misma del sistema de enseñanza. Permite asimismo, y es el principal objetivo del artĂculo, demostrar el papel que puede desempeñar la comparaciĂłn en la evaluaciĂłn diagnĂłstica de un currĂculum (y en su mejora)
Rapport de l’étude visant à évaluer le dispositif appliqué en sciences médicales
Etude visant à évaluer le dispositif appliqué en sciences médicale
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