Um exemplo de estudo histórico comparativo sobre a adoção de livros didáticos de aritmética em São Paulo e em Santa Catarina no ensino primário: 1890 - 1930

Disponível em:http://www.ufmt.br/ppgecem/arquivos/997366b1e9ab74e48836b6e38e0887b7.pdfEste texto tem como objetivo apresentar uma análise sobre os pareceres de adoção das obras didáticas de aritmética que ocorreram em tempos de implantação dos Grupos Escolares nos estados de São Paulo e Santa Catarina na virada do século XIX – XX, no início do período republicano. Esta análise tomou alguns aspectos da perspectiva histórico comparativa (NUNES, 2001; CHARTIER, 2007) e privilegiou o uso das fontes presentes no Repositório Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina (https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/1769). Pode-se observar uma continuidade das políticas implementadas em São Paulo levadas ao estado de Santa Catarina devido a difusão do modelo paulista associado pelos seus emissários correspondentes, no caso de Santa Catarina, o Prof. Orestes Guimarães. Tais resultados revelam-se desde a mesma formatação e lógica das prescrições normativas - decretos com adoção e aprovação das obras didáticas -, assim como nas mesmas indicações dos títulos e autores para serem usados para o ensino da aritmética

Theobaldo Miranda Santos and the methodology of teaching arithmetic

Disponível em: http://www.sbem.com.br/ojs/index.php/ripem/article/view/137This article presents considerations regarding the methodology of the arithmetic teaching presented on Theobaldo Miranda Santos’s book entitled Noções de Metodologia do Ensino Primário. The analysis of this book uses contributions of cultural history as well as Choppin’s ideas, and covers other aspects beyond its mathematical content. The dialogue with normative texts contemporary to the book approached the guidelines in the book with official determinations. This may be the key to a long editorial life that reached nearly two decades of this book, which is part of the Collection entitled Curso de Psicologia e Pedagogia published by the Companhia Editora Nacional

As concepções e contribuições de Pestalozzi, Grube, Parker e Dewey para o ensino da aritmética no nível elementar: o conceito de número.

Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/heduc/v18n42/03.pdfEste artigo aborda as concepções relacionadas ao ensino de Aritmética de Pestalozzi, Grube, Parker e Dewey. Tais concepções perpassaram os tempos e deixaram vestígios nos livros didáticos utilizados. Focalizar a investigação no conceito de número presente nos livros didáticos revela importantes contribuições destes autores na constituição da Aritmética como disciplina escolar no Brasil

Alguns elementos da história da educação matemática no estado de Santa Catarina, Brasil, no século 20: a aritmética nos grupos escolares

Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/heduc/v18n44/03.pdfO modelo dos grupos escolares difundiu-se, gradativamente, pelos demais Estados brasileiros a partir de São Paulo, no início do século 20. Este texto analisa, historicamente, a trajetória da constituição dos saberes elementares, particularmente a Aritmética, no Estado de Santa Catarina e toma como documento de pesquisa os textos escolares normativos. As características presentes nos textos sobre o ensino de Aritmética revelam vestígios da influência paulista nos materiais didáticos e na metodologia de ensino da Aritmética prescritos para uso em Santa Catarina

O cenário da instrução pública de Santa Catarina no início do século XX e o ensino de aritmética: o repositório institucional de fontes

Disponível em: http://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/index.php/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/9/2Este texto tem o propósito de caracterizar alguns aspectos da Instrução Pública no nível primário no estado de Santa Catarina no início do século XX ampliando a compreensão da organização escolar vigente, particularmente dos aspectos relacionados ao ensino da aritmética. Para isso são utilizadas as fontes do repositório institucional da Universidade Federal de Santa Catarina para a pesquisa na área da História da Educação Matemática (HEM). Procura-se compreender como se deu o ensino de Aritmética no início do século XX em Santa Catarina. Segundo Julia (2001), os estudos históricos para o entendimento daquilo que é chamado de cultura escolar, podem ser feitos tomando-se três vias: a primeira seria interessar-se pelas normas e finalidades que regem a escola; a segunda, avaliar o papel desempenhado pela profissionalização do trabalho do educador; e a terceira, interessar-se pela análise dos conteúdos ensinados e das práticas escolares. Elegendo-se a primeira indicação de Julia, este artigo remete-se aos estudos dos textos normativos relacionados ao passado escolar: legislação, regulamentos, regimentos internos das escolas, relatórios dos inspetores, programas escolares, etc. O diálogo destas fontes com outros estudos já publicados da história da educação apontam considerações acerca do ensino da aritmética em consonância com o chamado ensino intuitivo fortemente influenciado pelo modelo da organização escolar paulista

Aritmética escolar pelos livros didáticos dos grupos escolares de São Paulo: final do século XIX, início do século XX

Disponível em:www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd99=pdf&dd1=5663Este texto apresenta algumas considerações acerca do ensino de Aritmética no ensino primário no período final do século XIX, início do século XX no estado de São Paulo1. O instrumental teórico-metodológico utilizado tem origem nos estudos históricos culturais, em particular, no campo da História das Disciplinas Escolares elaborado por André Chervel. Esta pesquisa foi realizada tomando como fontes privilegiadas os livros didáticos de Aritmétic

Theobaldo Miranda Santos and the methodology of teaching arithmetic

This article presents considerations regarding the methodology of the arithmetic teaching presented on Theobaldo Miranda Santos‟ book entitled Noções de Metodologia do Ensino Primário. The analysis of this book uses contributions of cultural history as well as Choppin‟s ideas, and covers other aspects beyond its mathematical content. The dialogue with normative texts contemporary to the book approached the guidelines in the book with official determinations. This may be the key to a long editorial life that reached nearly two decades of this book, which is part of the Collection entitled Curso de Psicologia e Pedagogia published by the Companhia Editora Nacional

Tutorial Repositório

Após incessantes pesquisas no repositório, construiu-se este trabalho, que tem por objetivo dar suporte aos pesquisadores, nas inserções, com instruções de como inserir documentos de vários gêneros. Este documento ainda não foi finalizado, encontra-se disponível a versão de junho de 2016

O repositório de conteúdo digital nas pesquisas de história da educação matemática

Disponível em: http://ojs.fe.unicamp.br/index.php/RIDPHE-R/article/view/7307/6232Este texto apresenta o Repositório de Conteúdo Digital utilizado pelo GHEMAT – Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática. Este espaço virtual, sediado fisicamente na Universidade Federal de Santa Catarina, abriga as digitalizações dos documentos mobilizados nos projetos em andamento deste grupo de pesquisa. O seu uso tem se demonstrado profícuo pois permite o compartilhamento destas fontes em diversas localidades, potencializando as pesquisas em caráter histórico comparativas realizadas por projetos temáticos envolvendo grande número de pesquisadores nos diversos estados brasileiros. Por fim, são apresentados alguns exemplos de produções acadêmicas do grupo de pesquisa apoiados no uso do Repositório, tanto do ponto de vista de sua elaboração/produção assim como posterior divulgação/publicação

Alguns aspectos da história da aritmética escolar no Brasil (séc. XIX) no ensino elementar

Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/pdemat/article/view/9221Por muito tempo, o ensino primário foi entendido como a base sobre a qual se sustentam os demais alicerces da educação escolarizada. Na história, este ensino já foi chamado de elementar ou de primeiras letras. Este texto estrutura-se em duas partes: apresentação do cenário político no qual ocorria a constituição e elaboração dos conteúdos de aritmética no Brasil imperial e; um inventário dos livros didáticos utilizados naquele período e as análises preliminares do conceito de número presente nestas publicações. Utiliza-se, como fio condutor, leis e decretos, a respeito do ensino primário dos oitocentos. Entende-se que a análise deste particular conteúdo escolar subsidia condições para o entendimento das propostas didático-pedagógicas ampliando o entendimento da História da Educação Matemática no Brasil