Electrical Activity Of The Anterior Temporal And Masseter Muscles In Mouth And Nasal Breathing Children [atividade Eletromiográfica Dos Músculos Temporal Anterior E Masseter Em Crianças Respiradoras Bucais E Em Respiradoras Nasais]

Mouth breathing has been associated with severe impact on the development of the stomatognathic system. Aim: This paper aims to analyze the electromyographical findings and patterns of electrical activity of the anterior temporal and masseter muscles in mouth and nasal breathing children. Materials And Method: The patients were divided into two groups: mouth breathers (n=17) and nasal breathers (n=12). The children underwent bilateral electromyographic examination of the anterior temporal and masseter muscles at maximal intercuspal position and during usual mastication. A Myosystem Br-1 electromyograph with 12 acquisition channels, amplification with total gain of 5938, rate of acquisition of 4000 Hz, and band-pass filter of 20-1000Hz, was used in the examination. The signal was processed in Root Mean Square(RMS), measured in μV, analyzed and expressed as a normalized percentage. The data set was statistically treated with the T-test (Student). Results: The observed level of electrical activity in the mouth breathing (MB) group was lower in all analyzed muscles, with statistical significance found only in the left temporal muscle; during mastication, mouth breathers also presented increased electrical activity on the right side and on the temporal muscle. Conclusion: Mouth breathing impacts the electrical activity of the muscles studied at maximal intercuspal position and during usual mastication. © Revista Brasileira de Otorrinolaringologia. All Rights reserved.744588595Aragão, W., Aragão's function regulator, the stomatognathic system and postural changes in children (1991) J Clin Pediatr Dent, 15, pp. 226-231Krakauer, L.H., Guilherme, A., Relação entre respiraç ão bucal e alterações posturais em crianças: Uma análise descritiva. (1998) Rev Soc Bras Fonoaudiol, 2, pp. 18-26Gomes, R.C.G., Relações entre postura corporal e sistema estomatognático. 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La sperimentazione MIFORCALUn modello formativo per il contesto culturale allargato

I processi di mondializzazione attraverso logiche di cooperazione trasnazionale così come dei flussi migratori espontanei, rivoluzionano completamente il setting accademico e di aula; fenomeno coadiuvato dallo sviluppo del web sociale come spazio di apprendimento informale e di comunicazioni fluide. Il suddetto cambiamento sociale, tecnologico e culturale plasma processi di internazionalizzazione educativa; nel livello dell’istruzione superiore, in particolare, esiste un profondo interesse per la promozione degli stessi, generando diversi tipi di esperienze dentro le quali può essere inquadrato il Progetto MIFORCAL. Una visione critica di tali dinamiche indica il rischio dell’implementazione di logiche egemoniche che orientano la costruzione del curriculum (classificazione di saperi potenzialmente insegnabili) ed i tipi di dispositivi pedagogici che da tale costruzione ne deriva, come compartimenti rigidi, generatori di logiche di esclusione e di colonialismo accademico (Mc Laren, 1996). Il progetto MIFORCAL ha esplorato nella sua prima fase un modello curricolare e pedagogico contra-egemone, puntando alla equa partecipazione di ogni stakeholder nella costruzione ed accesso alla conoscenza. In questo scenario si produce la prima ipotesi formativa verso la maggiore inclusione educativa: il modello si muove in un contesto formativo che può essere denominato “contesto culturale allargato” (Raffaghelli, 2008; 2009). E cioè, considerando la Teoria dell’Attività di 3za generazione ed il concetto di knotworking (Engestrom, 1987, 1999), possiamo concepire tale contesto formativo come ambito nel quale la cultura insegnata è decostruita, esplorata criticamente e ricostruita a partire dal particolare riferimento a “finestre” di espansione della conoscenza apportate dai soggetti in situazione di apprendimento e collaborazione a trama di rete (Engestrom, 2009), nella ricerca della generazione di un modello formativo equilibrato dal punto di vista discorsivo, semantico e per tanto eco-sociale (Lemke, 2005). L’ipotesi alla base è che tale modello può portare verso la giustizia pedagogica e curricolare (Connel, 1993, Raffaghelli, 2009). In questo articolo vengono descritti ed analizzate criticamente le caratteristiche del modello formativo MIFORCAL, attraverso la presentazione di esempi di costituzione del modello e pratiche pedagogiche nel contesto culturale allargato, in tanto che spazio di prassi pedagogica trasformativ

Substrato, temperatura de germinação e desenvolvimento pós-seminal de sementes de Dalbergia nigra Germination substrate, temperature and post-seminal development of Dalbergia nigra seeds

O objetivo deste trabalho foi definir o tipo de substrato e a temperatura mais adequada à germinação de sementes de Dalbergia nigra (Vell.) Fr. All. Ex Benth (jacarandá-da-bahia), e conhecer a morfologia de seu desenvolvimento pós-seminal e caracterizar as plântulas normais, o tipo de germinação e os padrões de anormalidade. As sementes foram semeadas nos substratos sobre papel, rolo de papel e sobre vermiculita, nas temperaturas constantes de 20, 25, 30 e 35&deg;C e alternadas de 20-30&deg;C e 20-35&deg;C. O delineamento estatístico empregado foi o inteiramente casualizado (6x3), com quatro repetições de 50 sementes. Foram analisados os seguintes parâmetros: porcentagem de germinação normal (plântulas normais) e velocidade de emergência de plântulas. Os melhores resultados foram verificados nas temperaturas de 25&deg;C e 20-30&deg;C, nos substratos sobre vermiculita e rolo de papel. Plântulas normais foram caracterizadas como faneroepígeas em relação ao tipo de germinação.<br>The objective of this work was to define the germination substrate of Dalbergia nigra (Vell.) Fr. All. Ex Benth (jacarandá-da-bahia), to evaluate the most appropriate temperature for its seeds germination, and to study its post-seminal morphology, showing normal and abnormal seedlings patterns. Seeds were sowed on filter paper, towel paper and vermiculite, using the constant temperatures of 20, 25, 30 and 35&deg;C as well as alternate temperatures of 20-30&deg;C and 20-35&deg;C. The statistical design was completely randomized (6x3) with 50 seeds sowed in four replications in which the following parameters were analyzed: normal germination (normal seedlings) percentage and speed emergence index. The best results were obtained for temperatures of 25&deg;C and 20-30&deg;C in vermiculite and towel paper substrates. Normal seedlings were classified as faneroepigeal germination type