Ensino Híbrido: aspectos teóricos e análise de duas experiências pedagógicas com Sala de Aula Invertida

De forma resumida, considera-se Ensino Híbrido como uma modalidade de ensino formal, na qual atividades presenciais e on-line são combinadas, de forma a contribuir para um ensino mais personalizado. No entanto, não há uma definição única para essa proposta, havendo variações inclusive em relação a que fatores podem ser combinados, de modo que a ação seja caracterizada como Ensino Híbrido. Nesse contexto, o presente trabalho tem por objetivo apresentar uma discussão sobre aspectos relacionados a essa modalidade de ensino. Tal discussão, que inclui considerações sobre a definição e sobre características dessa proposta, é respaldada por revisão bibliográfica e pela análise de duas experiências pedagógicas nas quais a Sala de Aula Invertida, uma forma de vivenciar o Ensino Híbrido, foi adotada. Dada a variedade de concepções e aspectos, considera-se fundamental que cada estudo relacionado ao tema Ensino Híbrido traga explicitamente a definição e a caracterização que o embasa

M-LEARNING E MATEMÁTICA: MAPEANDO RECURSOS E MODALIDADES EDUCACIONAIS

A popularização das Tecnologias Móveis Sem Fio e a importância da mobilidade e da interatividade têm feito da m-learning (mobile learning - aprendizagem por meio de dispositivos móveis) um interessante campo de investigação educacional. Este artigo focaliza uma área específica de aplicação de m-learning, a aprendizagem matemática. Neste sentido, analisam-se estudos sobre a utilização de m-learning na referida área e descrevem-se recursos específicos para a mesma. Além disso, discute-se o campo de aplicação de m-learning que, além da educação a distância, vem abrangendo outras modalidades educacionais (presencial e semipresencial). Finalizando, descreve-se uma pesquisa exploratória, realizada no IF Fluminense, visando identificar indicativos sobre possibilidades de uso de dispositivos móveis, em cursos presenciais da referida instituição. De modo geral, os dados levantados indicaram a existência de um contexto receptivo a ações educacionais utilizando dispositivos móveis, em particular, celulares

METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO: ANÁLISE DA QUALIDADE DE APLICATIVOS EDUCACIONAIS PARA MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

Muitos aplicativos para dispositivos móveis estão sendo desenvolvidos para matemática. No entanto, é fundamental que esses recursos sejam avaliados, pois nem sempre possuem características adequadas. Nesse sentido, um instrumento que auxilie o professor de matemática na escolha de um aplicativo mais apropriado aos seus objetivos pedagógicos é importante. Assim, este trabalho apresenta uma metodologia de avaliação de qualidade para aplicativos educacionais que permitam o estudo de tópicos matemáticos do Ensino Médio. A metodologia contempla aspectos sobre documentação, usabilidade/questões operacionais, questões pedagógicas e conteúdos matemáticos e permite obter um percentual geral de adequação do aplicativo aos critérios avaliados. Três testes foram promovidos e, por meio destes, a metodologia foi aprimorada até a obtenção de uma versão considerada adequada ao seu propósito

M-learning e celulares : em busca de soluções práticas

Neste artigo defende-se que é preciso buscar meios que contribuam para a aproximação entre as pesquisas em mobile learning (m-learning) e as práticas educacionais efetivas. Nesse sentido, são analisados recursos pedagógicos para celulares. Focalizam-se soluções que possam funcionar em diversos aparelhos e ser elaboradas por professores, por meio de programas gratuitos. Corroborando a defesa pelo uso destes dispositivos, são analisados dados, levantados em 2011, sobre os celulares dos alunos de duas turmas do Ensino Superior. A seguir, são descritas ferramentas de desenvolvimento de recursos para estes dispositivos e são discutidas formas de usos educacionais dos mesmos. É promovida, ainda, uma análise visando verificar se os recursos focalizados levam em consideração, ou não, características que são diferenciais de m-learning. Para tanto, é utilizada uma taxonomia selecionada na literatura. Foi possível observar que mesmo recursos simples podem ter formas de uso adequadas à proposta de m-learning

SOFTMAT-OA: OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) podem contribuir, de forma significativa, para o processo de ensino e aprendizagem. No entanto, utilizar estas tecnologias para fins educacionais implica reflexões e análises, e engendra a necessidade de formação adequada dos professores. Visando a colaborar nesse sentido, foi desenvolvido o objeto de aprendizagem SoftMat-OA, para subsidiar a preparação deprofessores de Matemática com relação ao uso pedagógico das TICs. Trata-se de um objeto fundamentado na concepção construtivista/interacionista, desenvolvido em HTML, contendo tutoriais, atividades, animações, applets, entre outros recursos, para apoiar uma oficina pedagógica relacionada ao uso de softwares na aprendizagem de Matemática. Este artigo apresenta o SoftMat-OA, seus objetivos, as concepçõespedagógicas que embasaram seu desenvolvimento e sua estrutura. São descritas as fases de concepção, planificação e implementação do objeto. Apresentam-se algumas de suastelas e destacam-se critérios de usabilidade considerados no seu desenvolvimento. Finalizando, analisa-se uma primeira avaliação do objeto

RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA DISPOSITIVOS MÓVEIS: UMA ANÁLISE COM FOCO NA MATEMÁTICA

Recursos pedagógicos para dispositivos móveis são fundamentais para o efetivo uso de m-learning (mobile learning – aprendizagem por meio de dispositivos móveis). Porém, é importante analisar se estes recursos levam em consideração, ou não, características que são diferenciais dessa área. Entende-se que reflexões nesse campo podem colaborar para o desenvolvimento de recursos mais adaptados à proposta de m-learning. De forma particular, este artigo tem por objetivo promover a análise e classificação de aplicativos e objetos de aprendizagem para dispositivos móveis, direcionados à matemática. Para promover as classificações, foram utilizadas três diferentes taxonomias para atividades em m-learning, identificadas na literatura. Em geral, observou-se que os recursos analisados ainda exploram pouco as especificidades dos dispositivos móveis

CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DA ATIVIDADE PARA M-LEARNING

Mobile learning (m-learning - aprendizagem por meio de dispositivos móveis) é uma área que envolve diversos aspectos, além dos tecnológicos, tendo em vista o objetivo final que é a aprendizagem. Nesse sentido, entende-se que a referida área requer um aporte teórico que oriente as ações a serem promovidas. Este artigo propõe uma análise das contribuições da Teoria da Atividade para m-learning, segundo a visão de vários autores. Para tanto, inicialmente, promove-se uma reflexão sobre diversos aspectos envolvidos na definição de m-learning. A seguir, são apresentadas, resumidamente, as principais concepções da Teoria da Atividade, assim como são analisadas características da atividade de aprendizagem. Finalizando, discute-se como a referida teoria tem sido adotada no suporte de ações em m-learning

Mobile games de entretenimento em práticas pedagógicas interdisciplinares

Este artigo tem como objetivo discutir o uso pedagógico de mobile games de entretenimento em práticas interdisciplinares. Para tanto, são analisados dados obtidos por meio da literatura e de um curso de extensão promovido com licenciandos em Matemática e Geografia. Neste, duplas formadas por um licenciando de cada curso selecionaram e utilizaram mobile games de entretenimento de gestão e construção de cidades virtuais. A pesquisa teve caráter qualitativo e natureza exploratória. Foram realizadas práticas presenciais e a distância e os dados foram coletados por meio de questionário e observação. A pesquisa com os licenciandos indicou temas e conteúdos interdisciplinares a serem trabalhados a partir do uso dos mobile games testados, sinalizando a viabilidade do uso pedagógico de tais recursos

GEOMETRIA DINÂMICA EM TABLETS: ESTUDO DE CASO COM O APLICATIVO GEOGEBRA

Recursos para Geometria Dinâmica favorecem práticas pedagógicas investigativas. Assim, é importante que a formação de professores contemple o uso dos mesmos. Nesse contexto, este artigo visa analisar um estudo de caso promovido na Licenciatura em Matemática de uma instituição federal, envolvendo o uso do software GeoGebra no estudo de Geometria Plana. O objetivo da pesquisa foi captar a visão dos licenciandos sobre o aplicativo GeoGebra para tablets Android, promovendo uma comparação com a versão para computador. Neste artigo, discute-se, inicialmente, o uso pedagógico de tablets e caracteriza-se o GeoGebra. A seguir, são descritos os procedimentos metodológicos adotados e são discutidos os resultados encontrados. Em geral, a versão do GeoGebra para tablets foi avaliada positivamente pelos licenciandos, mas, em alguns aspectos o uso da versão no computador foi considerado mais fácil

SALA DE AULA INVERTIDA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA COM O AMBIENTE VIRTUAL SCHOOLOGY

A Sala de Aula Invertida (SAI) é uma metodologia ativa que propõe uma alteração na organização tradicional do processo de ensino presencial, utilizando o tempo de aula para a realização de atividades dinâmicas, após estudo prévio do conteúdo, pelos alunos, fora do ambiente da sala de aula. Nesse contexto, este artigo tem por objetivo apresentar a análise de uma experiência com a SAI, no estudo de Língua Inglesa, promovida com alunos de um curso técnico de uma Instituição Federal de Educação. Nessa experiência, foi utilizado um ambiente virtual de aprendizagem baseado em Computação em Nuvem, denominado Schoology. A pesquisa teve caráter qualitativo e, neste artigo, são analisados dados coletados por meio de questionário. De forma geral, a SAI e o Schoology foram bem avaliados pelos participantes do estudo