Entendimentos de estudantes do Ensino Médio sobre Atividades Experimentais

O presente trabalho tem o objetivo de analisar o entendimento de estudantes do Ensino Médio referente à importância de atividades experimentais desenvolvidas em aulas de Química/Ciências. A investigação foi realizada em duas escolas da rede pública da região do Triângulo Mineiro através da aplicação de questionários a estudantes do Ensino Médio. Em ambas as escolas, ações vêm sendo realizadas com a atuação/contribuição do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), cujas interações estão voltadas à compreensão e desenvolvimento da prática pedagógica. A experimentação é vista como uma importante ferramenta de ensino e aprendizagem, pois os estudantes a consideram como um meio que facilita o entendimento da teoria, mesmo que, por vezes, essas concepções se confundem com a reprodução da prática no sentido da comprovação. Ainda são atribuídos outros fatores à realização de atividades experimentais, como: motivação, maior interesse, curiosidade, contribuindo significativamente na aprendizagem

Concepções de Professores do Ensino Médio sobre Atividades Experimentais em Química

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Diagnóstico das Concepções de Alunos da Graduação a Respeito de Atividades Experimentais no Ensino Médio

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Análise dos Entendimentos de Docentes Universitários sobre a Função das Atividades Experimentais em um Curso de Formação de Professores de Química

Este trabalho tem como objetivo investigar as concepções de cinco professores de um curso de licenciatura em Química sobre a função das atividades experimentais em suas disciplinas. Constatamos concepções bastante similares acerca das atividades experimentais, todos os professores consideram que estas são importantes para a formação dos licenciandos e as veem como meio de relação entre a teoria e a prática. Em raros momentos essas atividades foram descritas como uma metodologia de ensino que pode auxiliar na construção do conhecimento, nas interações e na reflexão. Também sinalizamos que as atividades experimentais deveriam ter um viés pedagógico, no entanto, verificamos limitações nas falas dos professores de como direcioná-las nas disciplinas. Parte deles pauta o experimento como algo a ser reproduzido, com resultado previsto. A partir do exposto salientamos que o planejamento dos formadores de professores inclua situações que os possibilitem problematizar os experimentos realizados, a fim de superar visões simplistas e proporcionar um aprendizado significativo aos futuros professores de Química

Estrutura e Utilização de Laboratórios de Química no Ensino Médio

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Utilização de Hipermídia e Experimentos Virtuais no Ensino de Química na visão de Licenciandos da Área

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Uso de Vídeos como Recurso Alternativo no Ensino de Química

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