Enseñar matemáticas en la sociedad de mañana: alegato a favor de un contraparadigma emergente

El análisis histórico de la enseñanza de las matemáticas en secundaria muestra cómo se han ido sucediendo en el tiempo diferentes paradigmas escolares. En este trabajo se describe y se analiza un nuevo paradigma didáctico, todavía en su infancia, el paradigma del “cuestionamiento del mundo”, que se basa principalmente en cuatro conceptos interrelacionados, el de la indagación y el de ser “herbartiano”, “procognitivo”, y “exotérico”. La ambición del autor es mostrar, aunque sea de manera sucinta, cómo la actual crisis en la educación matemática se podría con suerte resolver según estas líneas, descartando el recurso a estrategias que solo buscan poner parches al viejo paradigma, todavía dominante, “de la visita de las obras”

On using the ATD: Some clarifications and comments

The main purpose of this opening lecture is to clarify and comment on a number of aspects of the genesis, structure and use of the ATD that I believe deserve clarification. The current weight of common opinion in didactics, in fact, has sometimes led either to the forgetting of certain key elements of the anthropological theory of the didactic, or to a somewhat limited understanding of what it implies. The most visible effect of this phenomenon is the fact that the theoretical and practical use of the theory does not always seem optimal. In the following, I have therefore tried to identify and cope with a selection of these difficulties of reception, that I felt it was possible to address in a meaningful way in the context of this presentation

La pédagogie de l'enquête dans l'éducation au développement durable

International audienceThis study highlights the difficulties that assail a pedagogy based on knowing-throughinquiry, which is so essential to the citizen today, notably in the field of sustainable development education. In a world shaped by an incomplete intellectual education, retrocognitive habitus hinder the necessary adoption of the proactive mode of study, crucial to free intellectual activity.Cette étude met en avant les difficultés auxquelles se heurte une pédagogie de la connaissance par l'enquête, essentielle au citoyen aujourd'hui, notamment dans le domaine de l'éducation au développement durable. Dans un monde façonné par une éducation intellectuelle incomplète, les habitus rétrocognitifs font obstacle à l'adoption nécessaire du mode d'étude proactif, crucial dans l'activité intellectuelle libre

Contribution de Yves Chevallard

Un dictionnaire est un objet intrinsèquement problématique. À cette loi, la deuxième édition du Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques dirigé par Yves Reuter (2010) ne fait pas exception. Un spécialiste observait naguère que « chaque ouvrage de référence est tributaire des champs d’intérêt, des jugements de valeur, des systèmes d’évaluation, des réflexes mentaux et affectifs, des préjugés et des croyances de chaque ensemble humain dont il est le produit et auquel il s’adresse ..

Éducation & didactique : une tension essentielle

Le débat public français sur l’éducation et l’École semble monopolisé depuis un quart de siècle par des élites médiatico-culturelles arc-boutées à un passéisme inflexible qu’alimente un violent misonéisme : symptôme éclatant de l’arrêt du travail de civilisation touchant à l’éducation, avec exclusion impitoyable non seulement du « peuple » mais encore des « savants » en la matière. Ces derniers doivent se faire un devoir scientifique de travailler à changer le rapport commun, fait d’amateurisme chic et d’indigence arrogante, à l’éducation et à l’École. En amenant dans ce champ le concept de praxéologie, la théorie anthropologique du didactique, où s’inscrit ce travail, est porteuse d’une rupture épistémologique, culturelle et politique qui permet de penser l’effacement de la frontière historique entre « éducation » et « instruction » et conduit à redéfinir la didactique comme science de la diffusion sociale des praxéologies, libérée d’asservissements aux institutions qu’elle étudie et à leurs valeurs, et tenue du même mouvement d’élargir son territoire à l’ensemble des terrains, ou peu s’en faut, que parcourent les actuelles sciences de l’éducation. Cette refondation épistémologique appelle de fortes collaborations, aujourd’hui à peine ébauchées, autour d’un concept clé, celui d’expression didactique des conditions et contraintes ayant leur siège aussi bien dans les praxéologies transmises que dans les institutions de tous niveaux qui, d’une manière souvent occulte et presque toujours énigmatique, interviennent en cette transmission

Enseñar matemáticas en la sociedad de mañana: alegato a favor de un contraparadigma emergente

El análisis histórico de la enseñanza de las matemáticas en secundaria muestra cómo se han ido sucediendo en el tiempo diferentes paradigmas escolares. En este trabajo se describe y se analiza un nuevo paradigma didáctico, todavía en su infancia, el paradigma del “cuestionamiento del mundo”, que se basa principalmente en cuatro conceptos interrelacionados, el de la indagación y el de ser “herbartiano”, “procognitivo” y “exotérico”. La ambición del autor es mostrar, aunque sea de manera sucinta, cómo la actual crisis en la educación matemática se podría con suerte resolver según estas líneas, descartando el recurso a estrategias que solo buscan poner parches al viejo paradigma, todavía dominante, “de la visita de las obras”

Des didactiques des disciplines scolaires à la didactique comme science anthropologique

La science, vous le savez, n’est pas une révélation, il lui manque longtemps après ses débuts ces caractères de certitude, d’immutabilité, d’infaillibilité auxquels la pensée humaine aspire si ardemment. Mais telle qu’elle est, elle est tout ce que nous pouvons avoir.Sigmund Freud, La question de l’analyse profane Introduction Dans ce qui suit, je me réfère explicitement à la situation française, sans écarter pour autant la possib..

Sobre a teoria da transposição didática: algumas considerações introdutórias

Este artigo apresenta considerações introdutórias sobre a Teoria da Transposição Didática. Examina o papel da teoria didática, com particular enfoque para a situação do didático e sua relação com os fatos e fenômenos na visão dos atores do sistema educacional. Aborda aspectos centrais dos fenômenos didáticos, tais como o conceito de relação didática, intenção didática, conhecimento utilizado e conhecimento ensinado. Diferencia “conhecimento acadêmico” de “conhecimento a ser ensinado”, argumentando que a ecologia dos saberes ensinados é regida por leis específicas, moldadas por condições e limitações peculiares da relação didática, que é tarefa da teoria didática trazer à luz

Note sur l'individualisation de la formation

Cet article, qui se réfère pour l'essentiel à la formation initiale des professeurs, s'attaque à l'un des principes les mieux acceptés de la pédagogie contemporaine: l'adaptation de la formation aux différences individuelles. L'argument central est que le changement personnel ne peut se réaliser que dans le cadre d'un processus «tribal", par lequel les membres de la «tribu» - du groupe de pairs - s'aident mutuellement à accepter le changement induit par la formation comme une évolution positive. Par opposition avec le concept, facile et quelque peu usé, d'individualisation de la formation, on défend ici la nécessité de penser en termes d'«espèces» plutôt que d'«individus» - changement qui ouvre sur une large gamme de problèmes théoriques et empiriques encore non résolus en recherche en éducation