Terra, Água, Ar e Fogo – Os quatro elementos como objeto catalisador de discussões na formação de professores de Ciências Naturais/ Earth, Water, Air and Fire - The four elements as a catalyzing object of discussions in the formation of teachers of Natural Sciences

Este artigo tem como principal objetivo apresentar uma pesquisa no ensino cujo tema principal é Ciência e Religião no contexto da formação de professores de Ciências. Religião e Ciência se fazem presentes nas nossas vidas, é quase senso comum que a maioria das pessoas tenha tido alguma instrução religiosa anterior à formação científica, e é muito provável que uma formação religiosa faça parte de sua cultura. Diante disso, o propósito da pesquisa em questão estava em analisar as interconexões entre a educação científica e a educação religiosa e as influências de uma e outra no contexto da formação de professores de ciências. O que catalisa esta discussão são quatro obras artísticas sacras acerca dos quatro elementos: Ar, Água, Terra e Fogo, que estão no espaço sagrado de uma catedral, que está situada no município de Sinop em Mato Grosso. As obras em questão trazem a associação dos elementos com os tetramorfos cristãos e a curiosidade pela união dos elementos aos evangelistas e os tetramorfos foi crucial para o desenvolvimento desse trabalho. Para a produção de dados foi realizada uma pesquisa envolvendo estudantes de um Curso de Ciências Naturais, explorando as discussões geradas pela possível percepção e também pelo estudo a partir das obras dos quatro elementos. Assim, este artigo apresenta e instiga a reflexão acerca da temática, visando enriquecer a proposta, para o contexto da formação de professores de Ciências Naturais

Ensaio sobre o ensino de ciência no Brasil no âmbito da educação denominacional

The Brazilian State faces an uncountable variety of challenges in Education, and among them scientific denialism through the teaching of creationism stands out. Science education has a horizon of providing an intellectual basis for the exercise of citizenship and quality of life through scientific literacy. This in turn is sabotaged by the inclusion of pseudosciences in school curricula. This essay aims to contribute with dialogues and reflections on denominational teaching in Brazil today and its consequences on the education of students. Therefore, a brief bibliographical survey on scientific denial and anti-intellectualism is presented, as a support for dialogues and reflections. Based on the analyses, the possibilities that these movements (considered as harmful) may come to be strengthened by the inconsistencies present in educational practices such as the teaching of creationism to the detriment of the teaching of science, are considered. It emphasizes the importance of continuing research to face denial.El Estado brasileño enfrenta una innumerable variedad de desafíos en Educación, entre los que se destaca el negacionismo científico a través de la enseñanza del creacionismo. La educación científica tiene como horizonte proporcionar una base intelectual para el ejercicio de la ciudadanía y la calidad de vida a través de la alfabetización científica. Esto, a su vez, se ve saboteado por la inclusión de pseudociencias en los planes de estudios escolares. Este ensayo tiene como objetivo contribuir con diálogos y reflexiones sobre la enseñanza confesional en Brasil hoy y sus consecuencias en la educación de los estudiantes. Por tanto, se presenta un breve relevamiento bibliográfico sobre la negación científica y el antiintelectualismo, como soporte de diálogos y reflexiones. A partir de los análisis, se consideran las posibilidades de que estos movimientos (considerados como nocivos) puedan llegar a fortalecerse por las inconsistencias presentes en prácticas educativas como la enseñanza del creacionismo en detrimento de la enseñanza de la ciencia. Enfatiza la importancia de continuar la investigación para enfrentar la negación.O Estado Brasileiro enfrenta uma variedade incontável de desafios na Educação, e dentre eles destaca-se o negacionismo científico através do ensino do criacionismo. O ensino de ciências possui um horizonte de proporcionar base intelectiva para o exercício de cidadania e qualidade de vida por meio de uma alfabetização científica. Esta por sua vez é sabotada pela inserção de pseudociências nos currículos escolares. Este ensaio objetiva contribuir com diálogos e reflexões sobre o ensino denominacional no Brasil atual e as suas consequências na formação dos estudantes. Para tanto é apresentado um breve levantamento bibliográfico sobre o negacionismo científico e o anti-intelectualismo, suporte para diálogos e reflexões. A partir de análises são consideradas as possibilidades de que esses movimentos (tidos como nocivos) possam vir a ser fortalecidos pelas incoerências presentes nas práticas educativas como o ensino do criacionismo em detrimento do ensino de ciências. Ressalta-se a importância da continuidade de pesquisas para o enfrentamento do negacionismo