Representación de los procesos de gestión escolar y práctica pedagógica en estabecimientos educacionales con programa Liceo para todos: la voz de los directivos y docentes en la experiencia de la reforma educacional chilena

Representación de los procesos de gestión escolar y práctica pedagógica en establecimientos educacionales con Programa Liceo Para Todos (LPT). La voz de los directivos y docentes en la experiencia de la Reforma educacional chilena, contiene un estudio acerca de las representaciones y creencias que manifiestan los directivos y docentes en sus discursos sobre la gestión escolar y la práctica pedagógica, en el marco del proceso de Reforma, tratando de desvelar lo que está potencialmente presente, pero no siempre es visible. Esta investigación proporciona una explicación y conocimiento sobre la percepción que los sujetos -profesores y directores de Liceos- tienen sobre la gestión escolar y su práctica pedagógica, desde una mirada más profunda, y sostiene que los simples datos estandarizados no son razones suficientes para llevar a efecto los cambios propiciados por la Reforma en el contexto escolar. El trabajo se estructura en tres partes. La primera, correspondiente al marco teórico, proporciona una información consistente sobre las concepciones de gestión escolar y su irrupción en sistema escolar; asimismo, sitúa el sistema escolar chileno en relación a los procesos vividos en las últimas tres décadas. La segunda parte contiene el marco metodológico, describe de forma sucinta y clara la metodología empleada y presenta los antecedentes investigativos acerca de la gestión escolar. Presenta el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, la muestra, objeto de estudio, y las fases del diseño, donde tienen una presencia relevante las técnicas e instrumentos utilizados. La tercera parte representa la parte sólida y sustantiva de la investigación, donde a partir de las categorías y subcategorías establecidas, se aborda el análisis pormenorizado de los datos y la presentación de resultados obtenidos en cada uno de los liceos y en el total de los cinco grupos de discusión. Asimismo, incluye un análisis intercategorial, con objeto de evidenciar los significados y perfilar las características y componentes de las dimensiones y categorías, acompañado de mapas conceptuales que permiten constatar la conexión existente entre las mismas. Este trabajo finaliza con una conclusiones generales en torno a las dimensiones contempladas y con una clara referencia a los cambios y propuestas que deberían implementarse para conseguir unos vínculos más consistentes entre la gestión y la práctica pedagógica a favor de los principio de la calidad y equidad, ejes sustantivos de la Reforma educativa chilena.Departamento de Pedagogí

Formación de profesores en Chile: una mirada crítica ante la encrucijada histórica de los cambios educacionales / Teacher Training in Chile: A critical perspective as regards the historical dilemma of educational changes

This paper discusses pre-service teacher training in Chile from a critical perspective related to the historical transformation in which it takes place. This analysis was based on an institutional framework which allowed it to expand in a steady and consistent way. The consolidation scene of this process was altered by the emergence of the military government, which introduced a new structure supported by an economic model that led to an exacerbated enrollment expansion and brought about deregulation and low quality. This situation, despite the efforts of recent governments, has not been reversed yet.El presente artículo aborda la formación inicial docente en Chile desde una mirada crítica y situada en el devenir histórico en que esta acontece. Este proceso se construyó con la institucionalidad necesaria que le permitió expandirse de manera sostenida y consistente. El escenario de consolidación de este proceso se vio alterado por la irrupción del gobierno militar, que implantó una nueva estructura sustentada en el modelo económico, que facilitó una exacerbada expansión de la matrícula, trayendo consigo desregulación y baja calidad. Situación, que a pesar de los esfuerzos realizados por los últimos gobiernos no se ha podido revertir hasta hoy

El discurso y la acción de la gestión escolar y de las prácticas curriculares: una mirada investigativa en tiempos de reforma

In this article we critically discuss issues about school management and curriculum practices during reform times and how these should be subjected to research. We describe the political and curricular information that explains the Educational Reform in Chile. We also analyze theoretical terms that underlie concepts such as structure, organization, curriculum, and from there we start to reflectively discuss issues about the discourse and actual performance of educators and head administrators in times of reform. Lastly, we propose to develop research projects that illustrate the complexity of the relationships established within educational institutions, so as to implement practices of school and curriculum management that assure freedom of expression among the members of the school system. Thus, everyone has the opportunity of playing different roles in this debate based on the acknowledgement of the other as a rightful interlocutor in this process of joint construction.En este artículo se reflexiona críticamente acerca de la gestión escolar y las prácticas curriculares en tiempos de reforma y de cómo ello debe constituirse en objeto de investigaci6n. Se describen los antecedentes políticos y curriculares que informan acerca de la Reforma Educacional Chilena. Luego se analizan los supuestos te6ricos que subyacen en conceptos como estructura, organización, curriculum, para desde alii situarse en la reflexión del discurso y las acciones de los docentes y directivos en tiempos de cambio. Finalmente, se propone desarrollar investigaciones que develen las complejidades de las relaciones que se establecen en las instituciones escolares, con el prop6sito de levantar prácticas de gestión institucional y curricular, que garanticen una discusión libre entre los miembros de la organizaci6n escolar, de manera que todos tengan iguales oportunidades de asumir distintos roles en un diálogo basado en el reacomodamiento del otro como legítimo interlocutor en un proceso de construcción conjunta

¿Por qué las universidades deberían cambiar sus prácticas evaluativas? hacia el reconocimiento de la voz del sujeto de la evaluación

In the changing reality that has impacted the contemporary university, we reflected upon the necessary changes that must occur in professional training, particularly, in the assesmnent practice. Among the challenges stated, the need to identify the new type of student entering higher education and the new paradigms underlying educational changes are considered. The challenges are directed to reconceptualize processes regarding the student as a subjec of meaning and above all, to explore new methods to plan a motivating and productive assesment. This must consider students’ knowledge, skills and abilities as crucial elements in the learning process.En la realidad cambiante que ha impactado a la universidad contemporánea, reflexionamos acerca de las necesarias transformaciones que deben ocurrir en la formación profesional y, particularmente, en práctica evaluativa. Entre los desafíos que se plantean está la necesidad de identificar al “nuevo tipo de estudiante” que ingresa a la educación superior y los nuevos paradigmas que subyacen en las transformaciones educativas. Los desafíos están dirigidos a reconceptualizar procesos, a visualizar al estudiante como sujeto  de significados y, por sobretodo, explorar nuevos métodos que permitan configurar una evaluación motivadora y productiva. Ésta deberá considerar los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes, pues ello es crucial en el proceso de aprendizaje. 

Instrumentos para evaluar el currículum formal en carreras pedagógicas

One of the main central challenges educative institutions face today is to credit the quality of the education offered. In order to do this, it is essential to be coherent in the curricular design. In this context, the creation of tools for evaluating curricular designs is part of the evaluative research of the training currículum belonging to pedagogical careers related to their formulation phase, from a given case. The purpose of this paper is to propose procedures and tools for the study of the formal or designed currículum; therefore a set of instruments that enabled inquiring about the formal components of the currículum was outlined. With these components it was possible to evaluate the coherence of pedagogical principles, the profile of its graduates, and the review of the presence or absence of such references within different subjects pertaining to the area. This study allowed having the appropriate instruments to examine and analyze curricular components, revealing their discrepancies. It is important to highlight that the possibility to create these instruments comes from the need to advance in the systematic evaluation of the formal currículum as well as the search for more relia-ble mechanisms that provide timely and relevant information about the coherence of the currículum generated, with articulated guidelines and routes with the stated purposes.Uno de los desafíos centrales para las instituciones formadoras actualmente es acreditar la calidad de la formación ofrecida, para esto es clave lograr la coherencia del diseño curricular. En este marco, la creación de instrumentos para evaluar diseños curriculares se inscribe en la investigación evalua- tiva del currículum de formación de carreras pedagógicas en relación con su fase de formula- ción, a partir de un caso. Tiene como propósito proponer procedimientos e instrumentos para el estudio del currículum formal o diseñado, por cuanto, se delinearon un conjunto de instrumentos que permitieron la indagación en torno a los componentes formales del currículum. Con ellos se evaluó la coherencia de los principios pedagógicos, el perfil del egresado de la carrera de pedagogía, declarados y la revisión de la presencia o no de dichos referentes en los programas de las distintas asignaturas pertenecientes al área. Este estudio permitió contar con instrumentos perti- nentes para examinar y analizar los componentes curriculares, dejando en evidencia las discrepan- cias existentes entre estos. Cabe señalar, que la posibilidad de crear estos instrumentos surge de la necesidad de avanzar en la evaluación sistemática del currículum formal; así como, en la búsqueda de mecanismos que den mayor confiabilidad, proporcionando información oportuna y relevante acerca de la coherencia de los diseños curriculares generados con pautas y rutas articuladas con los propósitos declarados