"HISTÓRIAS CRUZADAS": O ENCONTRO DE ANÍSIO TEIXEIRA E MONTEIRO LOBATO (1927-1948)

Este artigo objetiva retratar a sociabilidade estabelecida entre Anísio Teixeira e Monteiro Lobato, que se traduziu em sólida amizade e cumplicidade intelectual e perdurou de 1927 a 1948. Busca-se igualmente demonstrar a importância de Lobato na formação intelectual e na rede de sociabilidades de Anísio, o que contribuiu para a sua longa permanência no cenário do ensino público nacional. As fontes utilizadas são basicamente as biografias de Anísio e Lobato, parte da literatura epistolar de ambos, obras referentes ao estudo sobre intelectuais e sociabilidades e, por fim, autores da historiografia nacional que estudam o período em tela

Anísio Teixeira and brazilian education: of the intellectual formation to the projects for the public school, 1924-64

This doctoral thesis presents a research aimed to study Brazilian intellectual Anísio Teixeira and his work in Brazilian education between 1924 and 1964. The aim was to analyze his educational proposals and understand meanings and impacts of his theoretical and philosophical thoughts on public education. This study used primary and secondary sources as well as semi structured interviews. The research problem evolved from two premises. The first one is that Anísio’s education and background had influences from a traditional context, if considered his aristocratic origins and initial schooling, based on Catholic precepts and models of the Society of Jesus. The second premise is that, by opting for education, notably the public one, and secular education, he went on a collision course with Catholic intellectuals and Catholic Church itself, establishing a controversial debate about education in public and private instances. From these findings it came the hypothesis that there is some contradiction in the thought of Anísio Teixeira — called “modern tradition” — which translates, in particular, in the proposition of an innovative and modern school education. The research was unfolded as a documental, bibliographic and empirical research, using primary and secondary sources and semi structured interviews. Anísio’s intellectual education and background were presented through historical contextualization of the political and educational scene between 1920 and 1960s, ending with the coup of 1964, when he was permanently removed from public education. The work of Anísio was also studied, highlighting his professional career and educational proposals in the Directorate of Public Instruction of Bahia, in 1924; in the public instruction of the Federal District in 1931; in the creation of University of Federal District, in 1935; in the first self-exile during Estado Novo; in the experience of working at UNESCO in 1946; in the second management of Bahia’s education, in 1947 (highlighting popular education through the creation of Escola Parque); in the creation of CAPES, in 1951; in the management of INEP, in 1952; in the conception and creation of Brazilian Center for Educational Research and the regional centers for educational research, in 1955; in the participation in the discussions about the national Education Guidelines and Bases Act in 1961, participating in the Federal Council of Education (1962 – 8); finally, in the coup de 1964, tome of his second self-exile of Anísio and definitive departure from public education. From the study it was possible to conclude that the long performance of Anísio in the educational setting was anchored in networks of intellectual (and political) sociability and formulate the thesis that there is a “modern tradition” in his thought, translated into an innovative educational proposal that permeated his work in the historical movement of the 1920s through 60s. Anísio moved between the tradition — conservative family and school background — and the modern — his thinking and vocation for the cause of public, secular, universal education, in charge of the state and with the participation of society, especially the Family. Speaking of modern tradition in the thought of Anísio does not mean to dishonor his trajectory of intellectual education nor compromise his position as a thinker of Brazilian culture in the twentieth century.Tese (Doutorado)Esta tese de doutorado apresenta uma pesquisa que teve por finalidade estudar o intelectual Anísio Teixeira e sua atuação na educação brasileira entre 1924 e 1964. O objetivo foi analisar suas propostas educacionais e compreender os significados e impactos de suas concepções teórico-filosóficas para o ensino público. O problema de investigação partiu de duas constatações preliminares. A primeira constatação é que a formação de Anísio Teixeira se deu num contexto tradicional, tendo em vista suas origens aristocráticas e sua formação inicial, baseada nos preceitos e modelos católicos da Companhia de Jesus. A segunda constatação é que, ao optar pela educação, notadamente o ensino público e laico, ele entrou em conflito com intelectuais católicos e a própria Igreja Católica, estabelecendo um debate polêmico sobre a educação nas instâncias do público e do privado. Dessas constatações adveio a hipótese de que há certa contradição no pensamento de Anísio Teixeira, nominada moderna tradição, que se traduz, em especial, na proposição de uma educação escolar inovadora e moderna. A investigação se desdobrou como pesquisa documental, bibliográfica e empírica, com uso de fontes primárias, secundárias e entrevistas semiestruturadas. A formação intelectual e a trajetória de Anísio foram apresentadas por meio de contextualização histórica do cenário político e educacional dos anos 20 a década de 60, finalizando com o golpe civil-militar de 1964, quando ele se afastou definitivamente do ensino público. Também foi estudada a atuação de Anísio, destacando-se seu percurso profissional e suas propostas educacionais na Diretoria de Instrução Pública da Bahia, em 1924, na instrução pública do Distrito Federal em 1931, na criação da Universidade do Distrito Federal, em 1935, no primeiro autoexílio durante o Estado Novo; na experiência de trabalhar na UNESCO, em 1946; na segunda gestão da educação baiana, em 1947 (dando relevo à educação popular por meio da criação da Escola Parque), na coordenação da CAPES, em 1951, na direção do INEP, em 1952; na concepção e criação do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais e dos Centros Regionais de Pesquisas Educacionais em 1955, na participação nas discussões em torno da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1961, na participação no Conselho Federal de Educação (1962–68), enfim, no golpe civil- militar de 1964, quando ocorre o segundo autoexílio de Anísio e seu afastamento definitivo do ensino público. Do estudo realizado pôde-se depreender que a longa atuação de Anísio no cenário educacional se ancorou em redes de sociabilidade intelectual (e políticas) e formular a tese de que há uma “moderna tradição” em seu pensamento, traduzida em uma proposta educacional inovadora e que permeou sua atuação no movimento histórico dos anos 1920–60. Anísio transitava nessa duplicidade: entre o conservador — a tradição familiar e escolar em que se formou — e o moderno — seu pensamento e sua vocação para a causa do educação pública, laica, universal, a cargo do Estado e com participação da sociedade, sobretudo da família. Falar em moderna tradição no pensamento de Anísio não significa desprestigiar sua trajetória de intelectual da educação nem comprometer sua posição como pensador de vulto na cultura brasileira no século XX

O programa REUNI na Universidade Federal de Uberlândia (2008-2012)

In 2007, in order to restructure and expand access to public universities in Brazil, the government of Luiz Inácio Lula da Silva established REUNI, a support program for planning, restructuring and expanding federal universities, which was presented as a central action of past decade s government to increase rates of access and permanence in public universities. This study focused on the implementation of REUNI at Federal University of Uberlândia (UFU). Its overall aim was to analyze it in the period 2008 12 to identify how this program affected both UFU s institutional culture in a political and cultural point of view and the Dean of Graduation s in a technical and operational sense. The methodology included critical reading of bibliography on the research subject matter, legal document analysis and field research. As to the political and cultural aspect, results show that there were: both impact on the growth movement and oxygenation with the arrival of new civil servants; clash of generations tensions between old and new servants; renewal of higher councils; training of management personnel; sharing of academic spaces; and relationship between graduation and post graduation. In the Dean of Graduation, implementing REUNI reflected on the technical and operational aspect, especially increase of work demands, lack of personnel and new technologies of information and communication. An interpretive reading of the data referring to REUNI at UFU opens up a promising field for research dealing with the implementation of public policies in university education.Mestre em EducaçãoEm 2007, a fim de reestruturar e expandir o acesso às universidades públicas no Brasil, o governo de Luiz Inácio Lula da Silva instituiu o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), apresentado como uma ação central do governo da década passada para ampliar o acesso e a permanência nas universidades públicas. Este estudo enfoca a implementação do REUNI na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) com o objetivo geral de analisá-la no período 2008 12 tendo em vista identificar a repercussão do programa na cultura institucional da UFU do ponto de vista político-cultural e na Pró-reitoria de Graduação do ponto de vista técnicooperacional. A metodologia incluiu revisão bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo. No aspecto político-cultural, os resultados evidenciaram que houve: repercussão no movimento de crescimento e oxigenação com a chegada dos novos servidores; choque de gerações tensão entre antigo e novo; renovação dos conselhos superiores; qualificação dos técnicos administrativos; compartilhamento de espaços acadêmicos e relação entre graduação e pós-graduação. Na pró-reitoria, a implantação do REUNI repercutiu no aspecto técnicooperacional, especialmente, no aumento do volume de trabalho, na insuficiência de pessoal e em novas tecnologias de informação e comunicação. Uma leitura interpretativa dos dados relativos ao programa REUNI na UFU aponta um campo promissor à pesquisa sobre implantação de políticas públicas para a educação universitária

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2007

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq