A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO E A DESCOLONIZAÇÃO CURRICULAR

Este texto discute elementos da descolonização curricular manifesta a partir de uma pedagogia do oprimido, evidenciando as representações do posicionamento crítico emergente das relações políticas e pedagógicas em um cenário marcado historicamente pelo processo de invasão cultural. Este estudo é recorte de uma autoetnografia realizada em escolas públicas de um município do interior do Rio Grande do Sul, na qual emerge de forma marcante a experiência existencial dos estudantes como elemento central para a construção de uma outra pedagogia, uma pedagogia do oprimido no processo de descolonização curricular

A pedagogia do oprimido e a descolonização curricular

Este texto discute elementos da descolonização curricular manifesta a partir de uma pedagogia do oprimido, evidenciandoas representações do posicionamento crítico emergente das relações políticas e pedagógicas em um cenário marcado historicamente pelo processo de invasão cultural.Esteestudo é recorte de uma autoetnografia realizada em escolas públicas de um município do interior do Rio Grande do Sul, na qual emerge de forma marcante a experiência existencial dos estudantes como elemento central para a construção de uma outra pedagogia, uma pedagogia do oprimidono processo de descolonização curricular.This text discusses elements of curricular decolonization manifested from a pedagogy of the oppressed, highlighting the representations of the emerging critical positioning of political and pedagogical relations in a scenario historically marked by the process of cultural invasion. This study is part of an autoethnography carried out in public schools in a city in the interior of Rio Grande do Sul, in which the existential experience of students emerges as a central element for the construction of another pedagogy, a pedagogy of the oppressed in the process. of curricular decolonization.Este texto discute elementos de descolonización curricular manifestados desde una pedagogía del oprimido, destacando las representaciones del emergente posicionamiento crítico de las relaciones políticas y pedagógicas en un escenario históricamentemarcado por el proceso de invasión cultural. Este estudio forma parte de una autoetnografía realizada en escuelas públicas de una ciudad del interior de Rio Grande do Sul, en la que la experiencia existencial de los estudiantes emerge como elemento central para la construcción de otra pedagogía, una pedagogía del oprimido en el proceso de descolonización curricular

PIBID e educação física escolar : uma contribuição da pedagogia crítica à compreensão do subprojeto Esporte no Ensino Fundamental e Médio do PIBID/UFRGS

Este trabalho de conclusão de curso (TCC) se configura enquanto um estudo qualitativo, construído mediante análise de documentos e bibliografia, e trata do subprojeto Esporte no Ensino Fundamental e Médio do PIBID da UFRGS. A partir do problema: “Como a pedagogia crítica ajuda a compreender o subprojeto “Esporte no Ensino Fundamental e Médio” do PIBID da UFRGS subjacente do Edital CAPES no 061/2013?”, foram analisados documentos oficiais do PIBID (editais, portarias, regimentos, relatórios;) e as produções (capítulos de livros, obras, textos publicados;) construídas pelo subprojeto em questão, na tentativa de compreender, sustentado teoricamente na pedagogia crítica, o trabalho construído e reunido nas bibliografias produzidas. Através da análise e cruzamento das informações contidas documentos recolhidos (documentos oficiais do PIBID e produções textuais do subprojeto), foi possível compreender que a proposta do subprojeto investigado neste estudo – a metodologia do esporte educacional - apresenta contradições que colidem com a autonomia do bolsista de iniciação a docência em seu processo formativo, um dos pilares da proposição teórico-metodológica do PIBID, protagonizando a monocultura esportiva em detrimento de uma intencionalidade epistemológica comprometida com uma EFI escolar culturalmente plural.This is a qualitative study, built through document and bibliographic analysis, and deals with the subproject Sport in Elementary and High School of the Institutional Program of Teaching Initiation of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PIBID / UFRGS). The aim of study was “How does critical pedagogy help to understand the subproject ‘Sport in Elementary and Secondary Education’ of the UFRGS/PIBID underlying CAPES Public Notice no 061/2013?”, official PIBID documents (edicts, ordinances, regiments, reports) and productions (chapters of books, works, published texts) constructed by the subproject in question were analyzed, in an attempt to understand, theoretically sustained in critical pedagogy, the work built and gathered in the produced bibliographies. Through the analysis and crossing of the information contained in documents collected (official documents of PIBID and textual productions of the subproject), it was possible to understand that the proposal of the subproject investigated in this study - the educational sport methodology - presents contradictions that collide with the student's autonomy in a formation teaching process, one of the PIBID's theoretical-methodological pillars, featuring sports monoculture at the expense of an epistemological intentionality committed to a culturally plural school physical education

“E que a história que me ensinaram, eu posso viver ela de outra forma”: uma pesquisa sobre a educação física escolar e a mediação pedagógica na perspectiva da educação libertadora de Paulo Freire

Esta pesquisa teve como objetivo investigar como a mediação pedagógica é inscrita nas práticas educativas de professoras e professores de Educação Física escolar que percebem na educação libertadora de Paulo Freire conhecimentos potentes ao enfrentamento da opressão. Nesse sentido, os primeiros movimentos de pesquisa foram mostrando que a produção de conhecimentos sobre o pensamento pedagógico na Educação Física escolar vem apresentando uma compreensão sobre o ensino como sinônimo de “intervenção”. Ao discutir e interpretar que essa representação remeteria à contradição opressores-oprimidos que vivemos em nossa formação cultural opressora, busco reposicionar a discussão pela educação libertadora de Paulo Freire considerando a necessidade de que a libertação assuma o foco do pensamento pedagógico da Educação Física escolar, sob o risco de continuarmos seguindo a sombra do opressor com um discurso ingenuamente crítico e, nesse sentido, criticamente colonizador. Para deslocar essa compreensão, dialoguei com professores e professoras que orientam suas práticas educativas sob inspiração da educação libertadora de Paulo Freire, construindo o que denominamos de narrativas dialógicas e que compuseram a base empírica para aprofundar o conhecimento sobre o fenômeno em estudo. As análises proporcionaram a interpretação sobre que a educação libertadora de Paulo Freire desafia os professores e as professoras participantes a assumirem a autoria de suas próprias histórias, tendo na pedagogia do oprimido o desafio que os têm exigido o reposicionamento da mediação pedagógica pela práxis libertadora.This research aimed to investigate how pedagogical mediation is inscribed in the educational practices of school physical education teachers who perceive in the liberating education of Paulo Freire powerful knowledge to confront oppression. The first research movements were showing that the production of knowledge about pedagogical thinking in school physical education has been presenting an understanding of teaching as synonymous with “intervention”. In discussing and interpreting that this representation would refer to the oppressive oppressive contradiction that we live in our oppressive cultural formation, I seek to reposition the discussion by the liberating education of Paulo Freire considering the need for liberation to take the focus of the pedagogical thinking of school physical education, under the risk of continuing to follow the shadow of the oppressor with an ingeniously critical and, in this sense, critically colonizing speech. To move this understanding, I dialted with teachers who guide their educational practices under the inspiration of Paulo Freire's liberating education, building what we call dialogic narratives and that composed the empirical basis to deepen the knowledge about the phenomenon under study. The analyzes provided the interpretation that Paulo Freire's liberating education challenges the participating teachers to assume the authorship of their own stories, having in the pedagogy of the oppressed the challenge that required them to reposition pedagogical mediation by the liberating praxis

Aproximaciones a la educación liberadora de Paulo Freire: Educación Física escolar y mediación pedagógica: una revisión de la producción de conocimiento

Este artigo de revisão sistemáticabuscou compreender como a mediação pedagógica vem sendo compreendida pela literatura científica da Educação Física Escolar quanto à produção do conhecimento. Para tal, consultamos duas bases de dados nas quais identificamos 9 artigos que atendiam aos critérios estabelecidos. Identificamos que a mediação pedagógica se apresenta fundamentada, com expressiva referência, nos estudos de Vygotsky, destacando-se a teoria sobre a zona de desenvolvimento proximal como suporte teórico-metodológico aos processos de ensino e aprendizagens da Educação Física Escolar. Em vista disso, localizamos 3 palavras-chave transversais aos estudos analisados (Comportamento, Sistematização do Conhecimento e Intervenção), a partir das quais estabelecemos categorias de análise e apresentamos as sínteses de nossas interpretações. Para esse diálogo, buscamos suporte na Educação Libertadora de Paulo Freire, o que nos permitiu sugerir pelo reposicionamento da mediação pedagógica na Educação Física Escolar na perspectiva da pedagogia do oprimido.This systematic review article sought to understand how pedagogical mediation has been understood by the scientific literature of Physical Education in terms of knowledge production. For this, we consulted two databases in which we identified 9 articles that met the established criteria.We identified that pedagogical mediation is based, with expressive reference, on Vygotsky's studies, highlighting the theory about the zone of proximal development as a theoretical-methodological support to the teaching and learning processes of Physical Education at School. In view of this, we located 3 keywords transversal to the analyzed studies (Behavior, Systematization of Knowledge and Intervention), from which we established analysis categories and presented the summaries of our interpretations. For this dialogue, we sought support in the Liberating Education of Paulo Freire, which allowed us to suggest the repositioning of the pedagogical mediation in theSchool Physical Education in the perspective of the pedagogy of the oppressed.Este artículo de revisión sistemática buscó comprender cómo la mediación pedagógica ha sido entendida por la literatura científica de la Educación Física en términos de producción de conocimiento. Para ello consultamos dos bases de datos en las que identificamos 9 artículos que cumplían con los criterios establecidos. Identificamos que la mediación pedagógica se fundamenta, con referencia expresiva, en los estudios de Vygotsky, destacando la teoría sobre la zona de desarrollo próximo como soporte teórico-metodológico a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en la Escuela. Ante esto, ubicamos 3 palabras clave transversales a los estudios analizados (Comportamiento, Sistematización del Conocimiento e Intervención), a partir de las cualesestablecimos categorías de análisis y presentamos los resúmenes de nuestras interpretaciones. Para este diálogo, buscamos apoyo en la Educación Liberadora de Paulo Freire, que nos permitió proponer el reposicionamiento de la