Las habilidades sociales y la entrevista: metodología para la intervención social

Si diem que els éssers humans només són capaços de viure com a tals mitjançant la reconstrucció narrativa de les seves experiències, estem tenint en compte conceptes querecorden alguns autors contemporanis que defensen la importància d’ésser reconegut com una creació feta de paraules. En la mesura en què són interpretades i contextualitzadespels professionals, la situació dialogal significativa pren importància. Des d’aquesta perspectiva hem plantejat les assignatures Habilitats socials, Tècniques d’entrevista i Gestióde situació de crisi, dissenyades per integrar els models teòrics i les variables que es presenten en la relació comunicativa amb l’usuari i en particular quan aquesta relació es formalitza en la situació d’entrevista. Es mostrarà també la manera com en el nostre procés formatiu, basat en la simulació de situacions, es fomenta el compromís amb el treball en equip i l’autocomprensió.When we say that human beings are only fully able to live as such through the narrative reconstruction of our experiences, we are making use of concepts deployed by a number of contemporary authors who draw attention to the importance of being recognized as a construct made of words. It is insofar as those words are interpreted and contextualized by professionals that the meaningful dialogical situation takes on importance. With this perspective in view we have created the courses in Social Skills, Interview Techniques and Crisis Situation magement, designed to integrate the theoretical models and the variables that present in the rapport with the service user, particularly where this communicative relationship is formalized in the interview situation. We also show how our training process, based on the simulation of situations, fosters commitment to teamwork and self-understanding.Si decimos que los seres humanos sólo son capaces de vivir como tales mediante la reconstrucción narrativa de sus experiencias, estamos teniendo en cuenta conceptos que recuerdan a algunos autores contemporáneos que defienden la importancia de ser reconocido como una creación hecha de palabras. En la medida en que son interpretadas y con textualizadas por los profesionales, la situación dialogal significativa cobra importancia. Desde esta perspectiva hemos planteado las asignaturas Habilidades sociales, Técnicas de entrevista y Gestión de situación de crisis , diseñadas para integrar los modelos teóricos y las variables que se presentan en la relación comunicativa con el usuario y en particular cuando esta relación se formaliza en la situación de entrevista. Se mostrará también el modo cómo en nuestro proceso formativo, basado en la simulación de situaciones, se fomenta el compromiso con el trabajo en equipo y la autocomprensión

El Rol del pedagog i les funcions que desenvolupa en els processos d'adopció internacional

L'adopció internacional ha passat a ocupar un lloc important en el nostre context social, polític i educatiu i, com a pedagogs experts en l'àmbit, volem reflexionar, entorn de la importància d'aquesta figura professional en els equips interdisciplinaris que treballen amb les famílies i la infància adoptada i entorn de la seva implicació en les diferents etapes del procés d'adopció. Per presentar aquest perfil professional fem un recorregut per les diferents funcions que desenvolupa, tant durant el període preadoptiu, com en el postadoptiu, destacant la formació a famílies i professionals, la seva participació en el procés de valoració dels sol·licitants d'adopció i la intervenció en els processos d'orientació i assessorament postadoptiu.La adopción internacional ha pasado a ocupar un sitio importante en nuestro contexto social, político y educativo y como pedagogos expertos en este ámbito, queremos reflexionar sobre la importancia de esta figura profesional en los equipos interdisciplinarios que trabajan con las familias y los niños adoptados, al igual que sobre su implicación en las diferentes etapas del proceso de adopción. Para presentar este perfil profesional hacemos un recorrido por las diferentes funciones que desarrollamos, tanto durante el periodo preadoptivo como en el postadoptivo, destacando la formación de familias y profesionales, la participación en el proceso de valoración de los solicitantes de adopción y la intervención en los procesos de orientación y asesoramiento postadoptivo.International adoption has become very significant in our social, political, and educational context, and we, as pedagogues with expertise in this field, want to reflect upon the importance of this professional figure in the interdisciplinary teams that work with families and adopted children, as well as their involvement in the different stages of the adoption process. To present this professional profile, we describe their different functions, both during the preadoption period and after the adoption, focusing on family and professional training, their participation in the assessment process of adoption applicants, and their intervention in post-adoption guidance and counselling processes

Educación social : revista de intervención socioeducativa

Monográfico con el título: El trabajo socioeducativo con familias. Resumen en inglés y catalánSe reflexiona sobre las familias de adopción y de acogida y se analizan los requisitos que éstas deben cumplir para que puedan asumir la responsabilidad de la crianza y la educación de un hijo. También, se trata del trabajo que los profesionales deben realizar con las familias para lograr un proceso de adopción o de acogida de calidad. Se indica que estos especialistas tienen dos momentos claves para hacer un acompañamiento y un proceso reflexivo con ellas: durante el proceso de formación y valoración para la obtención del certificado de calidad y durante el período de espera posterior hasta la llegada del niño al hogar.CataluñaConsejería de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación; Calle Delgado Valencia, 6; 06800 Mérida (Badajoz); Tel. +34924006714; Fax +34924006716; [email protected]

Educación social : revista de intervención socioeducativa

Monográfico con el título: Propuestas metodológicas en la formación de competencias de educadores/as sociales. Resumen en inglés y catalánAnálisis de la conexión entre las asignaturas Habilidades sociales, Técnicas de entrevista y Gestión de situación de crisis, impartidas a los alumnos del Grado de Educación Social de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universidad Ramon Llull. Se concluye que el objetivo de estas asignaturas es capacitar a los estudiantes con herramientas y competencias útiles para lograr una comunicación fluida y productiva con los usuarios en la resolución de las situaciones de intervención profesionalES

Mapeo de la situación y atención social de la infancia y el Programa CaixaProinfancia en once territorios del estado español. 2012-13

Esta publicación es el resultado de un estudio sobre pobreza y exclusión social infantil, los servicios de atención social y la incidencia del programa CaixaProinfancia (programa CPI) en en once ciudades del estado español. La investigación se realizó en el curso 2011-12 y fue actualizada en el curso 2013-14, bajo la dirección de Jordi Riera y Jordi Longás, del grupo de investigación Pedagogía, Sociedad e Innovación con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (PSITIC) de la Universidad Ramon Llull, en el marco del convenio de colaboración establecido entre la Fundación “la Caixa” y la FPCEE Blanquerna para asesorar el programa CaixaProinfancia. En esta investigación colaboraron investigadores de diversas universidades españolas: Universidad de Deusto, Universidad de La Laguna (ULL), Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), Universidad de Málaga (UMA), Universidad de Murcia (UM), Universidad de Zaragoza, Universitat de les Illes Balears (UIB), Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (UPO), Universidad Pontificia Comillas de Madrid y Universitat Rovira i Virgili (URV). Las ciudades analizadas son Barcelona, Bilbao, Las Palmas de Gran Canaria, Madrid, Málaga, Murcia, Palma de Mallorca, Sevilla, Tenerife, Valencia y Zaragoza. El trabajo ha dado como resultado un mapa de la situación de la infancia y la atención social en dichas ciudades y áreas metropolitanas, y en el caso de las islas el análisis se ha extendido en otras poblaciones próximas a las capitales donde el programa CPI también se desarrolla