MAQUETES ESPORTIVAS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA

A atividade de realização das maquetes, se desenvolveu na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Attílio Luiz Calza, em São Miguel do Oeste, nas aulas de Educação Física/PIBID, com alunos do 5º ano das séries iniciais. A construção das maquetes esportivas envolveu as modalidades de Atletismo, Basquetebol, Futebol, Handebol, Tênis de mesa, Tênis de quadra/campo e Voleibol. Foi uma excelente maneira para que os alunos entendessem mais sobre as práticas esportivas realizadas e tão comuns em nosso dia a dia. A construção da maquete permite trabalhar de forma visível e acessível os pontos de vista, perspectiva e projeção. Dessa forma, foi possível que os estudantes exercitassem o conceito de cidadania e, ao observar as regras de cada modalidade esportiva, aprendessem a respeitar seus limites e dos colegas, ajudando-os a tornarem-se adultos conscientes. Os esportes coletivos ajudam na integração da criança com o grupo ao passo que os esportes individuais, fazem com que as crianças exeercitem sua autonomia e também a assumirem as responsabilidades por si só. Para a construção das maquetes foram usados isopor, cola quente, tesoura, régua, E.V.A, folhas, areia, erva, canetões entre outros. A maquete serviu de base para explorar a projeção do espaço vivido para o espaço representado. Com a liberdade de construir sua própria maquete, o aluno analisou a questão espacial do ambiente, a ordem lógica da organização e realizou planejamento próprio. A utilização de maquetes como ferramenta pedagógica é uma ótima opção para o auxílio na exposição e fixação de conteúdos

JOGOS LÚDICOS: UMA IDEIA INOVADORA QUE ENCANTA E BENEFICIA

Utilizar jogos na educação infantil, é auxiliar a construção do conhecimento,através do lúdico, assim a criança desenvolve habilidades cognitivas, facilitando seucrescimento nos aspectos físicos, cognitivo, motor e social. Também terá maiorfacilidade de se expressar, imitar e ouvir as pessoas com que convive. O objetivo foiconstruir jogos alternativos e lúdicos, com reutilização de materiais, para a melhora dacoordenação motora, das aspectos cognitivos, da percepção do entorno, buscandotambém, a cooperação e avanço nos aspectos sociais. A aplicação desses jogo foi emturmas do Ensino Infantil e com as Séries Iniciais, em uma escola do município de SãoMiguel do Oeste-SC. Foram confeccionados jogos, com diversas propostasmetodológicas, sendo eles: Conforme as Cores, Pebolim, Bola na Boca dos Animais e doPalhaço. O primeiro jogo a ser confeccionado foi o “Conforme as Cores”, foi desenvolvidocom retalhos de E.V.A, papelão e palitos de picolé. O objetivo desse jogo é encaixar todasas peças no seu tabuleiro, todas as três cores de cada palito devem ficar posicionados emcima da sua mesma cor. Ele requer muita atenção, pois há várias cores e peças comdiversas direções. Também é importante ter calma na tomada das decisões, bem comoressaltar a importância de trabalhar em duplas, pelo fato de um motivar o outro aconseguir completar a tarefa. Após confeccionamos o “Pebolim” com E.V.A, papelão,palitos de churrasco, grampos, fita e uma bolinha de tênis de mesa. Esse jogo permite aoaluno ter a liberdade de expressão e ação, a confiança em si mesmo e a alegriavivenciada oferecendo oportunidades para a criança criar situações diferentes, pensarestratégias e garantir que o jogador seja ele mesmo. Por fim, foi organizado o jogo “Bolana Boca dos Animais e do Palhaço”. Na confecção foram utilizados papelão, E.V.A. ebolinhas. Buscamos ilustrar animais e o palhaço bem criativos, utilizando várias cores,para que os alunos se sintam motivados e interessados em participar da aula. O objetivoé acertar a boca do palhaço ou nos animais. Esse jogo estimula a coordenação motora,sensação de desafio, concentração, noção de estratégia e noção de espaço. Todos osjogos confeccionados foram muito bem aceito pelos educandos, sendo que o trabalho foirealizado com sucesso. Salientamos que todo o trabalho desenvolvido contou com aparticipação do PIBID, onde há bolsistas de iniciação à docência que auxiliam econtribuem de forma significativa, aliando teoria e prática nas aulas de Educação Física.Os resultados dos jogos são diversos, ajudam na melhora dos aspectos físicos, cognitivo,motor e social, esses resultados são obtidos em longo prazo, pois cada educandoaprende a sua maneira. Por fim, podemos concluir que é de extrema relevânciaproporcionar aos educando oportunidades para que aprimorem suas capacidades e seuconhecimento, pois é por meio do lúdico que o educando vai incorporando valores a suapersonalidade e ampliando seu conhecimento de mundo

XADREZ NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

A atividade do jogo de xadrez foi desenvolvida na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Attílio Luiz Calza, sendo uma das escolas em que o PIBID - Programa Instituição de Bolsas de Iniciação a Docência - está presente. Os acadêmicos do Curso de Educação Física da Unoesc, São Miguel do Oeste, que tem como Coordenadora do subprojeto a Prof. Andréa Jaqueline Prates Ribeiro e como Supervisora na escola a Prof. Dalvana Gallina, realizaram a atividade com alunos do quinto ano das series iniciais. Os estudantes da escola ficaram encantados com a organização e prática do xadrez, pois participaram de todo o processo de confecção até a compreensão e jogo em si

Effects of Igneous Intrusion on the Organic Content of Irati Formation, Paraná Basin, in Sapopema (PR)

The thermal effects of an igneous intrusion on organic-rich sedimentary rocks can be considering an important source of maturation of organic matter. The Permian Irati Formation of Paraná Basin (Brazil) is a carbonatic and organic-rich shale sequence intruded by Jurassic-Cretaceous basic rocks. This study reports possible effects of igneous intrusion on the organic matter content of Irati Formation, in Sapopema region (Paraná State). Total organic carbon (TOC), total sulfur (S) and insoluble residue (IR) data were combined with scanning electron microscopy (SEM) and energy dispersive spectroscopy (EDS). The relatively low TOC values recorded in well where Irati Formation is in contact with 60 m of diabase sill (SP-58-PR) are residuals, associated with the depletion of organic carbon, caused by the thermal effect from the overlying intrusive rock. It was responsible to promote the cracking of the organic matter and reduced those values in relation to the original ones, observed in SP-32-PR (without thermal influence). When comparing the TOC peaks of the Assisting Member in both wells, it was observed that there was a decrease between 80.7 and 84% in the SP-58-PR. SEM images reveal that organic matter in Taquaral Member is sub-rounded and regular shape, while the organic matter in Assistência Member presents a characteristic pattern of thermally evolved organic matter

BRINCANDO E APRENDENDO COM AS MÃOS E OS PÉS

 Introdução: Não se pode negar a importância de o aspecto motor ser trabalhado na decorrência da infância do ser humano; dessa forma, a escola, enquanto meio educacional, é responsável por oferecer a oportunidade de uma ótima vivência motora, pois ela será determinante no processo de desenvolvimento da criança. Objetivo: Este estudo teve como objetivo verificar e estimular o conhecimento referente à lateralidade dos educandos e proporcionar a eles momentos interdisciplinares entre as disciplinas de Artes, Inglês e Educação Física, com crianças de 5 e 6 anos de idade. Metodologia: Os sujeitos participantes deste estudo foram 55 crianças, de pré-escolar e 1º ano, que frequentam as aulas do ensino fundamental, da Escola MEIEF Attílio Luiz Calza, do município de São Miguel do Oeste, SC. A sugestão era a montagem de um painel, utilizando para sua construção apenas tinta guache e o formato dos pezinhos, mãozinhas e dedinhos dos alunos, para formar um desenho a respeito do meio ambiente e desenho de animais. O início da atividade foi na sala de aula e, primeiramente, foi realizada uma explicação sobre o corpo humano, trabalhando com os aspectos de linguagem do movimento, lateralidade (direito/esquerdo) e conhecimento do próprio corpo (mãos, pés e dedinhos). Por meio de uma conversa interativa, as crianças falavam aquilo que conheciam, para o que servia cada parte do corpo, em quais atividades utilizamos, bem como a identificação dos lados direito e esquerdo. Após a explicação, a atividade da construção do painel foi realizada no ginásio da escola. Com a utilização de tinta guache, um a um, os alunos tiveram a oportunidade de formar desenhos com os pés e mãos. A disciplina de artes contribuiu no estudo dos nomes das cores e a disciplina de inglês nos nomes dos animais e cores.  Resultados: Percebeu-se uma evolução em relação aos aspectos motores dos educandos, uma vez que atividades de estimulação da lateralidade devem ser realizadas diariamente, pois os resultados apresentam-se em longo prazo. Conclusão: Conclui-se que é fundamental proporcionar aos educandos vivências e estímulos para o desenvolvimento da lateralidade, uma vez que cada criança aprende de forma isolada e no seu tempo de maturação.Palavras-chave: Recreação. Brincando. Lateralidade. 

Filocrono e número de folhas da canola em diferentes condições ambientais

The objective of this work was to determine the number of leaves and phyllochron of canola genotypes, in response to thermal variations associated with sowing dates. Two experiments were conducted in a randomized block design, with a factorial arrangement of genotype by sowing date (5x2, in 2009, and 2x3 in 2010), and four replicates. The number of leaves on the main stem and first branch was determined threefold a week. Phyllochron was estimated by the inverse of the slope between the thermal time and the number of leaves, at the rosette stage and at stem elongation. The number of leaves on the main stem ranged from 11.5 to 16.4; this number was on average 70% lower in the first segment. The number of leaves on the main stem was higher in early sowing, and the opposite occurred in the first segment. The phyllochron was higher in the rosette stage, and values ranged from 21.4 to 52.9 degree‑days per leaf, according to genotypes and sowing dates. Late sowing dates increased the phyllochron. Early genotypes have lower number of leaves and phyllochron than medium and late genotypes, and the variability between them increase in late sowings.O objetivo deste trabalho foi determinar o número de folhas e o filocrono de genótipos de canola, em resposta a variações térmicas associadas com datas de semeadura. Foram realizados dois experimentos, em delineamento de blocos ao acaso, com arranjo fatorial de genótipos por datas de semeadura (5x2, em 2009, e 2x3 em 2010) e quatro repetições. O número de folhas do caule principal e do primeiro ramo foi determinado três vezes por semana. O filocrono foi estimado pelo inverso do coeficiente angular entre a soma térmica e o número de folhas, para os subperíodos da roseta e do alongamento do caule. O número de folhas no caule variou de 11,5 a 16,4; nos ramos, este número foi, em média, 70% menor. O número de folhas no caule foi maior em semeaduras precoces, e o inverso ocorreu no ramo. O filocrono foi maior no subperíodo da roseta e variou entre 21,4 e 52,9 graus‑dia por folha conforme o genótipo e a data de semeadura. Semeaduras tardias aumentaram o filocrono. Genótipos de ciclo precoce apresentam número de folhas e filocrono menores que genótipos de ciclo médio ou longo, e a variabilidade entre os genótipos acentua-se em semeaduras tardias

Collagen organization deposited by fibroblasts encapsulated in pH responsive methacrylated alginate hydrogels

The pH of dermal wounds shifts from neutral during the inflammatory phase to slightly basic in the tissue remodeling phase. Stage specific wound treatment can be developed using environmentally responsive alginate hydrogels. The chemistry of these networks dictates swelling behavior. Here, we fabricated alginate hydrogels using chain growth, step growth, and combined mixed mode gelation methods to crosslink methacrylated alginate (ALGMA) and gain control over swelling responses. Methacrylation of the alginate network was confirmed through NMR spectroscopy. Strontium cations were introduced to fabricate stiffer, dually crosslinked hydrogels. Dual crosslinking significantly decreased the swelling response over the pH range of 3–9 for step growth and chain growth hydrogels, with no impact on mixed mode hydrogels. The extent of crosslinking altered the hydrogel degradation profiles under accelerated degradation conditions. Encapsulated NIH/3T3 fibroblasts in the different ALGMA hydrogels remained viable with greater cell proliferation in the stiffer gels. Collagen organization deposited by the NIH/3T3 fibroblasts was monitored using second harmonic generation (SHG) microscopy and was influenced by the crosslinking mechanism. Ionic chain growth and ionic mixed mode crosslinked ALGMA hydrogels caused relatively isotropic collagen organization, particularly 10 days post‐cell encapsulation. Principal component analysis (PCA) was employed to uncover correlations between the observed properties. The ability of these environmentally responsive gels to induce isotropic collagen and respond to pH changes means they hold promise as phase specific wound dressings