Diferencias en la aplicación del programa Hocus y Lotus y sus repercusiones en el aprendizaje de una nueva lengua en educación primaria

389 p.Se trata de analizar el estilo comunicativo, el pensamiento, la vivencia, y la ejecución de 9 docentes de lengua extranjera en primaria; caracterizar la docencia y buscar relaciones entre estas características y las diferencias en los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Observación, análisis de grabaciones en vídeo, entrevistas, pruebas cuantitativas.Proyecto Lingua, acciones B1 y B2. Miembro del grupo de investigación que disfrutó de ayudas económicas de la UPV/EHU

The perception of stakeholders regarding the outcomes achieved by schools with high or low levels of effectiveness and high numbers of immigrant students

This is the accepted manuscript version of the article: Intxausti-Intxausti, N., Oregui-González, E., Azpillaga-Larrea, V. The perception of stakeholders regarding the outcomes achieved by schools with high or low levels of effectiveness and high numbers of immigrant students. Improving Schools [First Published December, 2021] © 2021, SAGE Publications. https://doi.org/10.1177/13654802211056870The aim of this study was to characterize those schools in the Autonomous Community of the Basque Country (Spain) with high numbers of immigrant students in accordance with their effectiveness level (high or low). Three effectiveness criteria (scores, residuals, and times) were used to select the schools, resulting in three models: a ceiling or floor effect model, a contextualized cross-sectional model, and a contextualized longitudinal model. Of the 524 initial schools analyzed, 7 were found to have high or low effectiveness levels and higher-than-average immigration levels. Following the selection, the discourses of 40 education stakeholders were analyzed through semi-structured interviews and discussion groups. The results highlight the strong sense of vulnerability felt in some schools, as well as the general conviction that greater support, commitment, and stable, collaborative leadership by the management team and inspectorate would contribute to improving effectiveness.This study was conducted within the framework of the R&D Project entitled ‘Longitudinal, contextualized study of schools with very high and very low levels of effectiveness. Design of school improvement actions’ funded by the Spanish Secretary of State for Research, Development and Innovation at the Ministry of the Economy and Competitiveness, as part of the State Program for Fostering Excellence in Scientific and Technical Research, with reference EDU2014-53511-P. Principal researcher: Luis Lizasoain Hernández

Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco

The aim of this paper is to analyze teaching methodologies and teaching resources for schools of high level efficiency in the Basque Country. Following a quantitative methodology, 32 schools that met the criteria to be considered “high value” were selected. After 90 interviews with faculty management teams, educational inspectors and advisors from the Training and Innovation Support were made, the identification of good school practices proceeded. These centers use methodologies and resources of great diversity, though results are not attached to any particular methodology. Methodological innovations in different areas (languages, mathematics and transversal) and methodologies that take time perfecting and adjusting to the needs of the students and of the educational center (group work, cooperative learning, competency-based methodology or through projects among students) were highlighted; however, some centers still use traditional methods and half utilize ICT as a teaching resource.El objetivo de este trabajo es analizar la metodología de enseñanza en centros educativos de alto nivel de eficacia de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se seleccionaron 32 centros que cumplían el los criterios para considerarlos de “alto valor añadido”. En la segunda fase cualitativa se realizaron 90 entrevistas a profesorado de equipos directivos, de la Inspección y de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa y se procedió a la identificación de las buenas prácticas en éste área. Si bien la metodología de enseñanza se considera un factor clave de la eficacia escolar, no se ha encontrado que destaque una metodología en particular en función de las características de estos centros. Destacan innovaciones en diversas áreas (Lenguas, Matemáticas y Transversales) y metodologías propias que llevan tiempo perfeccionando y adecuando a las necesidades del alumnado y del centro (trabajo en grupos, el aprendizaje cooperativo, la metodología basada en competencias o por proyectos, entre otras) y la mitad de los centros utilizan las TICs como recurso didáctico

Socialización de Género y Contexto Escolar: Claves para la mejora

Lehen buletin honetan “Genero Sozializazioa eta Eskola Testuingurua: Hobekuntzarako Gakoak” izeneko Jardunaldia aurkezten da. Jardunaldia Euskal Herriko Unibertsitateko (UPV/EHU) Berdintasunerako Zuzendaritzak diruz lagundu du eta UPV/EHUko GANDERE Ikerketa Taldeak antolatu du Donostiako Carlos Santamaria Zentroko auditorioan. GANDERE Taldeak, lagungarriak izan daitezkeen baliabide eta ikerketak identifikatu, sustatu eta hedatu nahi ditu hezkuntza testuinguru desberdinetan: eskolan, familian, mediatikoan eta sozialean. GANDEREren webgunean Jardunaldi osoa ikus daiteke (https://www.gandere.eus/eu/contexto/jardunaldia-genero-sozializazioa-eta-eskola-testuingurua-hobekuntzarako-gakoak). Ondoren, hitzaldien laburpen bat aurkezten da, generoaren eta hezkuntzaren arloko egungo ikerketak aurkezteko, eskola testuinguruan hezkuntzako esku-hartzea hobetzeko hausnarketak biltzeko eta Euskal Autonomia Erkidegoko Lehen eta Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan egiten diren esperientziak partekatzeko helburuarekin.En este primer boletín se presenta la Jornada titulada “Socialización de Género y Contexto Escolar: Claves para la mejora”. La Jornada ha sido subvencionada por la Dirección para la Igualdad de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) y organizada por el Grupo de Investigación GANDERE de la UPV/EHU en el auditorio del Centro Carlos Santamaría de Donostia-San Sebastián. El Grupo GANDERE pretende identificar, promover y difundir recursos e investigaciones de apoyo en los diferentes contextos educativos: escolar, familiar, mediático y social. En la web de GANDERE se puede ver la Jornada completa (https://www.gandere.eus/contexto/jornada-socializacion-de-genero-y-contexto-escolar-claves-para-la-mejora). A continuación, se presenta una síntesis de las ponencias con el objetivo de presentar investigaciones actuales en materia de género y educación, así como recoger reflexiones para la mejora de la intervención educativa en el contexto escolar y compartir experiencias que se llevan a cabo en centros educativos de Educación Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma Vasca

Tantak

Resumen tomado de la publicaciónHocus y Lotus (H&L) es un programa didáctico de enseñanza de lenguas nuevas para niños de 4 a 10 años. En el presente estudio se analizan las diferencias en la aplicación del programa por enseñantes de 10 ikastolas situadas en las provincias de Gipuzkoa y Bizkaia. La aplicación del programa es estudiada, principalmente, en dos dimensiones: una, la actuación didáctica consciente del enseñante; se refiere al manejo de los diferentes elementos didácticos clásicos, (tales como el tipo de las actividades realizadas, la frecuencia y la duración, la secuenciación, la organización del grupo, y el grado de dificultad de las peticiones) y dos, la conducta comunicativa interpersonal espontánea (o reparto de turnos verbales, el enfoque de la mirada, el tono de voz, y los gestos). Además se trata de indagar en el pensamiento de estos enseñantes y su posible relación con los aprendizajes adquiridos por los alumnos.País VascoES

Diferencias en la aplicación del programa Hocus y Lotus y sus repercusiones en el aprendizaje de una nueva lengua en educación primaria

389 p.Se trata de analizar el estilo comunicativo, el pensamiento, la vivencia, y la ejecución de 9 docentes de lengua extranjera en primaria; caracterizar la docencia y buscar relaciones entre estas características y las diferencias en los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Observación, análisis de grabaciones en vídeo, entrevistas, pruebas cuantitativas.Proyecto Lingua, acciones B1 y B2. Miembro del grupo de investigación que disfrutó de ayudas económicas de la UPV/EHU

Socialización de género: relatos digitales de padres e hijas

En el presente estudio se muestran resultados preliminares obtenidos desde el análisis de las grabaciones con el teléfono móvil en los hogares de preadolescentes y adolescentes (9-14 años). Se ha pedido a padres varones de la Comunidad Autónoma Vasca que narren una historia (cuento, anécdota, chiste, etc.) a sus hijas; que graben con el teléfono móvil la narración y lo envíen por correo electrónico. Se ha propuesto para el análisis, identificar dimensiones o variables relacionadas con la transmisión de la construcción de estereotipos vinculados al género. Por ejemplo, las preguntas que el estudio se plantea son las siguientes: ¿de qué carácter es la narración contada? (chiste, cuento clásico, anécdota personal,…..)¿con qué sexo es identificado el o la protagonista de la narración?;¿Se mantienen las características semánticas relacionadas con los estereotipos? (mundo emocional y estético, género femenino; activo, agresivo, competitivo, género masculino); ¿cómo es la interacción comunicativa de estos padres con sus hijas durante la narración? (cómo es el reparto de turnos, los tiempos, cómo es el lenguaje no verbal, tono de voz, gestos, mirada, aspectos relacionados con las distancias y el reparto de espacios,…etc.). Una vez recogidas todas las narraciones digitales por e-mail, se ha procedido a su transcripción y análisis mediante el programa N-vivo versión 10, tratando de responder a las preguntas indicadas anteriormente a modo de tabla de categorías y su correspondiente codificación. Se han utilizado como base referencial autores como Tannen (1996, 2015), sobre género y discurso, Knapp (1985) sobre interacción comunicativa y aspectos educativos, Lomas (1999; 2015) género, diferencia sexual, lenguaje y educación, Bonino (2003, 2007) masculinidades,.. etc.UPV/EH