“When You Fail, You Feel Like a Failure” : One Student’s Experience of Academic Probation and an Academic Support Program

This in-depth, qualitative study explored the experience of academic probation. It recounts the story of Mark, an undergraduate student on academic probation who participated in an academic support program to attain good academic standing. His story is contrasted to the current literature on academic probation and is considered in light of Dewey’s (1958,1938/1997, 1934/2005) theory of experience. This paper offers an important contribution to the literature on higher education by revealing a rich, complex, and unique experience which illustrates that Mark does not correspond to the typical image of probationary students depicted in the literature. This article breaks away from an oversimplified portrayal of probationary students, offers a provisional conceptualization of academic probation, and calls for further definition of the notion of academic probation. Cette étude qualitative et détaillée a porté sur l’expérience de la probation académique. Elle évoque l’histoire de Mark, un étudiant du premier cycle en probation académique qui a participé à un programme d’appui académique en vue d’améliorer son rendement. Nous comparons son histoire à la littérature actuelle sur la probation académique et l’examinons à la lumière de la théorie de l’expérience de Dewey (1958; 1938/1997; 1934/2005). Cet article représente une contribution importante à la littérature sur l’enseignement supérieur en décrivant une expérience riche, complexe et unique qui démontre que Mark ne correspond pas à l’image type des étudiants en probation tel qu’illustrée dans la littérature. Cet article s’éloigne de la représentation exagérément simplifiée des étudiants en probation, offre une conceptualisation provisoire de la probation académique et évoque le besoin d’une nouvelle définition de la notion de la probation académique

A View from the Inside: An In-Depth Look at a Female University Student\u27s Experience with a Feel-Based Intervention to Enhance Self-Confidence and Self-Talk

The primary goal of this investigation was to document, using the participatory paradigm, a female university student\u27s experience with a feel-based intervention intended to enhance the quality of her academic experiences including her self-confidence and self-talk. In this unique qualitative case study, the student participated in a 15-week intervention that included multiple in-depth interviews and regular journaling, both of which prompted regular self-monitoring and self-reflection. A narrative account illustrates how the student learned to regulate the way she felt through the intervention, leading to increased self-awareness and self-control, as well as enhanced self-talk and self-confidence

L’expérience de la probation académique ou « C’tu juste moi qui est pas capable au niveau universitaire? » : Une étude de cas

This in-depth qualitative study explored the experience of academic probation. It recounts the story of Manelle, an undergraduate student on academic probation who participated in an academic support program to attain good academic standing. Specifically, Manelle’s story is contrasted to current research and examined in light of Dewey’s theory of experience. This paper offers an important contribution to the literature on higher education by revealing a rich, complex and unique experience and thus breaking away from the stereotypical image of probationary students often depicted in literature

Le Signwriting comme outil pour apprendre le français écrit : une contribution à la construction identitaire de jeunes Sourds en milieu francophone minoritaire?

Cet article présente les résultats d’une recherche-action collaborative (Savoie-Zajc, 1999) visant à observer ce qui se passe chez les élèves qui reçoivent pour la première fois un enseignement du Signwriting (SW), de même que chez les d’intervenants qui le dispensent. Le SW s’avère un outil prometteur pour faciliter l’apprentissage du français écrit — langue de la majorité entendante — chez les élèves dont la langue première est la langue des signes québécoise. Nous nous sommes particulièrement intéressés à l’apport du SW comme moyen pour l’élève Sourd de se construire une identité par rapport à une population majoritaire entendante et aussi anglophone.This article describes the results of a study conducted using a collaborative action-research framework (Savoie-Zajc, 1999) with a view to observing students’ reactions when they were taught Signwriting (SW) for the first time, as well as their teachers’ practices when teaching it for the first time. SW appears to be a promising tool for promoting student learning of written French, which is the language of the hearing majority for these students whose first language was Langue des signes québécoise (LSQ). We were particularly interested in the addition of SW as a means for the Deaf student to construct an identity distinct from that of the hearing majority as well as of the English-speaking majority

Effet d'un accompagnement personnalisé pour étudiants en situation d'échec : point de vue des étudiants

Réunion: Forum international SAS2 "Célébrer le dialogue", 3 novembre 2008, Université Carleton, Ottawa, ON, CALes rapports produits sur les SAS2 sont versés à la bibliothèque afin de mettre rapidement l’information à la disposition des chercheurs intéressés. Afin d’en assurer l’exactitude et la qualité, ce rapport a été soumis à un processus d’examen interne

Agir pour avoir accès à des services sociaux et de santé en français : Des Francophones en situation minoritaire nous enseignent quoi faire!

Même si les droits des francophones de l’Ontario sont garantis par la Loi de 1986 sur les services en français, l’accès à des services sociaux et de santé en français dans cette province s’avère complexe en raison d’importantes barrières à recevoir de tels services sur un continuum. Nous avons exploré à l’aide d’entrevues qualitatives les points de vue de 40 parents et proches aidants francophones qui vivent en contexte bilingue dans la région d’Ottawa et dont l’enfant ou l’aîné pour lequel ils ont une responsabilité d’aidant utilise des services sociaux et de santé en français. Ces francophones s’avèrent des acteurs au sein de leur trajectoire de services, adoptant cinq stratégies pour accéder à de tels services. De plus, le sentiment de confort et la relation de confiance que procure l’usage du français tout au long de l’intervention, ainsi que le soutien des professionnels francophones ont facilité leur démarche. Il n’en demeure pas moins que l’offre de services en français ne doit pas devenir la responsabilité d’individus ou d’une minorité.Although the rights of Franco-Ontarians are guaranteed by Ontario’s 1986 French Language Services Act, this group’s ability to access health and social services in their own language can prove challenging since major barriers exist to receiving such a continuum of services. We used qualitative interviews to explore the perspectives of 40 Francophone parents and caregivers living in a bilingual setting in the Ottawa region whose child or the senior they care for uses health and social services in French. These Francophones played an active role in obtaining French-language services and employed five strategies to do so. The sense of comfort and the relationship of trust fostered by the use of French throughout the interventions, as well as the support of Francophone professionals, facilitated the process. Nevertheless, the responsibility for obtaining French-language services must not fall to individuals or to a minority

Les professionnels de la santé et des services sociaux intervenant auprès des francophones minoritaires : l’enjeu du capital social

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative sur la collaboration et le partenariat entre les professionnels des services sociaux et de la santé qui interviennent auprès de francophones vivant en situation minoritaire en Ontario. L’étude met en lumière, à partir de l’information recueillie auprès de 43 professionnels rencontrés dans huit groupes de discussion, le contexte qui caractérise leur pratique, les défis qu’ils rencontrent dans leur tentative de créer des liens de collaboration avec d’autres professionnels qui oeuvrent auprès des communautés francophones minoritaires ainsi que les facteurs qui facilitent l’établissement de partenariats entre les différents intervenants qui répondent aux besoins de cette population. Les résultats font ressortir que le sentiment d’appartenance, la confiance et l’engagement des professionnels envers la communauté francophone, de même que les valeurs de réciprocité et de solidarité qui les habitent sont des éléments qui favorisent le développement du capital social de la communauté des intervenants. Cependant, le manque de mécanismes permettant la consolidation et la pérennisation des relations de collaboration constitue un facteur qui limite la capacité de bonifier le capital social des professionnels de la santé et des services sociaux francophones et bilingues.This article presents the results of a qualitative study on the collaboration and partnership between social service and health professionals who act on behalf of Francophones living in a minority situation in Ontario. The study looks at information gathered from 43 professionals who met in eight discussion groups, to reveal the context that characterizes their practice, the challenges they encounter in trying to forge collaborative links with other professionals working with minority francophone communities, and the factors that facilitate the establishment of partnerships between the different services, responding to the needs of this population. These results revealed that the sense of belonging, confidence, and commitment towards the francophone community, as well as the values of reciprocity and solidarity, are contributing factors to the development of social capital among professionals. However, the lack of mechanisms permitting the consolidation and longevity of these collaborative links was identified as an element limiting the capacity to enhance the social capital among these francophone and bilingual health and social services professionals