O lugar das crianças nos debates sobre políticas públicas para a cidade: uma análise dos programas de candidatos à prefeitura do Rio de Janeiro em 2016 = The children’s place in the debates over public policies for the city: an analysis of candidate programs for Rio de Janeiro City Hall in 2016 = El lugar de los niños en los debates sobre políticas públicas para la ciudad: una análisis de los programas de candidatos a la alcaldía de Río de Janeiro en 2016

O artigo visa a discutir o tema sobre direitos e políticas públicas na cidade na relação com a infância, analisando programas dos candidatos à prefeitura do Rio de Janeiro no ano de 2016 e indagando sobre o lugar das crianças nos planos de governo dos 11 candidatos ao cargo de prefeito da cidade do Rio de Janeiro, para a gestão de 2017-2020. A reflexão sobre direitos e políticas públicas na cidade, a partir do olhar das crianças, fez-se em um exercício de buscar as suas perspectivas, não em suas falas ou manifestações, mas pela compreensão de infância como potência, entendendo ser possível estudar a infância por meio dela mesma ao assumir um movimento de interpretação do material investigado com “olhos de criança”. Não se trata de retornar à infância, mas de adotar uma compreensão de infância e das crianças na condição de sujeitos ativos, atores sociais e culturais. A análise realizada evidenciou o quanto ainda é necessário investir e disputar na produção de discurso que afirme o lugar das crianças como cidadãos de direitos, direitos fundamentais à pesso

O lugar do erro na educação infantil: a construção do conhecimento das professoras

The qualitative study here reported focus on the process of knowledge development of Early Education teachers, emphasizing both dimensions of knowing-how-to-do and explaining-why. The study identifies the issue of error as relevant to understand teachers knowledge, since it is a crucial notion of constructivist approaches,which are often taken as theoretical basis of Early Education proposals. The analysis of teachers views and of the processes of developing practical knowledge was carried out on the basis of research on teachers knowledge.Constructivist science education was taken as a main reference to discuss and analyse conceptions of knowledge and error, as well as the function of education in knowledge acquisition. The studies of Piaget, broadened by those of Vygotsky, helped to understand the role of errors in knowledge building. Analysis of Early Education formal curricular proposals (DCNEI, RCNEI), as well as teaching practices, point to different educational models. Empirical data was obtained through a questionnaire and by observation (recorded by video and hand-written notes) of a 10 sessions in-service course where early Education teachers were expected to plan and reflect on their teaching practices with young children. The study is especially relevant for relating early Education to two other research areas, namely, science education and teachers knowledge. Finally, the study confirms that continuing education proposals should aim at providing conditions for reflecting on one s own teaching practices.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorA pesquisa qualitativa aqui apresentada focaliza o processo de elaboração do conhecimento de professoras de Educação Infantil, enfatizando o saber fazer e saber explicar porque faz . Identifica o erro como uma questão relevante para compreender o saber docente, uma vez que se trata de um conceito chave na teoria construtivista, indicada como referencial de muitas propostas pedagógicas da Educação Infantil. A análise das concepções das professoras e dos processos de elaboração de saberes práticos se fez com base no campo de pesquisa sobre saber docente. Para discussão e análise do que é conhecimento e erro, assim como de que forma a educação tem participado do processo de aquisição de conhecimento, a Educação em Ciências, numa perspectiva construtivista, é reconhecida como campo de estudo privilegiado. A compreensão do lugar do erro na construção do conhecimento é fundamentada nos estudos piagetianos e ampliada com as discussões de Vygotsky sobre a formação dos conceitos. Na análise da Educação Infantil são identificados diferentes modelos educacionais presentes nas propostas formais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil -, e também nas práticas cotidianas dos fazeres docentes. Os dados empíricos da pesquisa resultaram de material coletado através de questionário e registro em Diário de Bordo e Vídeo-Gravação de dez encontros com professores/as durante um Curso de Extensão (Ciência e Educação Infantil, em 1999), organizado em forma de oficinas para que os participantes pudessem planejar e refletir sobre a sua própria prática docente junto às crianças. A relevância da presente pesquisa está no fato de fomentar o início do debate que aproxima a Educação Infantil a dois campos de pesquisa que têm muito a contribuir: a Educação em Ciências e Saber Docente. Por fim, o estudo afirma a importância de formulação de propostas de formação continuada que proporcionem espaços para reflexão sobre a própria prática

Concepções de infância e a educação das crianças da classe trabalhadora: uma crítica benjaminiana ao projeto escola sem partido

The present article attempts to systematize some contributions of the philosopher Walter Benjamin with the intention of helping us think about childhood and the education of the working class in a context in which are formulated law propositions like Escola Sem Partido (School Without Political Party), in Brazil. These are propositions with a strong conservative nature and ideological control that have been developed in recent years. We seek in Benjamin the notion of experience and how it relates to childhood and the field of education, as well as his contributions to popular or proletarian education. From these notions and Benjaminian referential, we aim to analyze education projects and bills, such as the one mentioned above, inquiring about the conceptions of childhood, history, experience and politics that underlie this debate. The intention here is to think, from a benjaminian point of view, the continuous growth and expansion of the ideas that guide the “Escola Sem Partido” bill and its influence on the education of young children, especially working class children. For this, we consider some of the author's writings as: Experience, Experience and Poverty, The Life of Students, Programe for a Proletarian Children's Theater, Communist Pedagogy, The Storyteller and his radio narratives presented in Berlin and Frankfurt radio stations, in which children's culture and everyday life stand out. In addition to Walter Benjamin, we also refer to publications such as Gaudêncio Frigotto and Jorge Larrosa and to federal bill 193/2016 (“Escola Sem Partido”), as legal document analyzed, in order to begin tracing the paths of this study, which is part of a current doctoral research.O presente artigo procura sistematizar algumas contribuições do filósofo Walter Benjamim na intenção de nos ajudar a pensar as infâncias e a educação da classe trabalhadora no contexto em que se formulam projetos de lei, como o Escola Sem Partido, no Brasil. São projetos elaborados nos últimos anos, de forte cunho conservador e de controle ideológico. Buscamos em Benjamin (2009, 2012) a noção de experiência e como ela se situa na infância e na área da educação, bem como as suas contribuições no que se refere à educação popular ou proletária. A partir de tais noções e referencial benjaminiano, visamos analisar propostas educativas e projetos de lei, como o acima mencionado, indagando sobre as concepções de infância, história, experiência e política que atravessam esse debate. A intenção aqui é pensar sob uma ótica benjaminiana o crescimento das ideias que norteiam o projeto Escola Sem Partido e a sua influência na educação das crianças pequenas, em especial, das crianças da classe trabalhadora. Para tanto, consideramos escritos do autor como: Experiência, Experiência e Pobreza, A vida dos estudantes, Teatro Infantil Proletário, Pedagogia Comunista, O narradore suas narrativas radiofônicas apresentadas em rádios de Berlim e Frankfurt, nas quais a cultura e o cotidiano das crianças berlinenses têm destaque. Para começarmos a trilhar os caminhos desse estudo, que se inscreve numa pesquisa de doutorado, em curso, além de Walter Benjamin (2009, 2012), também recorre-se às publicações como Gaudêncio Frigotto (2017) e Jorge Larrosa Bondía (2002), tendo ainda os projetos de lei federais nº 193/2016 (Escola Sem Partido) e o nº 1859/2015 (Ideologia de Gênero) como documentos legais analisados. En el presente artículo buscamos sistematizar algunas contribuciones del filósofo Walter Benjamin con la intención de pensar las infancias y la educación de la clase trabajadora en el contexto en que se formulan proyectos de ley, como Escuela Sin Partido, en Brasil. Son proyectos elaborados en los últimos años, que guardan un fuerte cuño conservador y de control ideológico. Buscamos en Benjamin la noción de experiencia y cómo ésta entra en relación con la infancia y el área de la educación, así como sus contribuciones en lo que se refiere a la educación popular o proletaria. A partir de dichas nociones de la filosofía benjaminiana, analizamos propuestas educativas y proyectos de ley, como el mencionado, indagando sobre las concepciones de infancia, historia, experiencia y política que atraviesan ese debate. La intención aquí es pensar bajo una óptica benjaminiana el crecimiento de las ideas que orientan el proyecto Escuela sin Partido y su influencia en la educación de los niños pequeños, en especial, de los niños de la clase trabajadora. Con ese fin, apelamos a escritos del autor como: Experiencia, Experiencia y Pobreza, La vida de los estudiantes, Teatro Infantil Proletario, Pedagogía Comunista, El narrador y sus narrativas radiofónicas presentadas en radios de Berlín y Frankfurt, en las que se destaca la cultura y la vida cotidiana de los niños berlineses. Para empezar a recorrer los caminos de este estudio, que se inscribe en una investigación de doctorado en curso, también se recurre a las publicaciones como Gaudencio Frigotto y Jorge Larrosa Bondía, considerando el proyecto de ley federal nº 193/2016 (Escuela Sin Partido) como documento legal analizado

Postmenopausal hormone therapy in the Brazilian Longitudinal Study of Adult Health (ELSA-Brasil): who still uses it?

Submitted by Ana Maria Fiscina Sampaio ([email protected]) on 2016-12-07T16:56:27Z No. of bitstreams: 1 Aquino EML Postmenopausal hormone....pdf: 301408 bytes, checksum: 538dd8eefb95fbf224e0ed352a66dd03 (MD5)Approved for entry into archive by Ana Maria Fiscina Sampaio ([email protected]) on 2016-12-07T17:11:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Aquino EML Postmenopausal hormone....pdf: 301408 bytes, checksum: 538dd8eefb95fbf224e0ed352a66dd03 (MD5)Made available in DSpace on 2016-12-07T17:11:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aquino EML Postmenopausal hormone....pdf: 301408 bytes, checksum: 538dd8eefb95fbf224e0ed352a66dd03 (MD5) Previous issue date: 2016National Research Council/CNPqUniversidade Federal da Bahia. Instituto de Saúde Coletiva. Salvador, BA, BrasilFundação Oswaldo Cruz. Centro de Pesquisas Gonçalo Moniz. Salvador, BA, BrasilUniversidade Federal da Bahia. Instituto de Saúde Coletiva. Salvador, BA, BrasilUniversidade Federal de São João Del-Rei. Campus Centro Oeste Dona Lindu. Divinópolis, MG, BrasilUniversidade de São Paulo. Faculdade de Medicina. São Paulo, SP, BrasilUniversidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Medicina. Porto Alegre, RGSul, BrasilFundação Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Saúde Pública. Rio de Janeiro, RJ, BrasilUniversidade Federal da Bahia. Instituto de Saúde Coletiva. Salvador, BA, Brasil / Secretaria de Saúde do Estado da Bahia. Centro de Diabetes e Endocrinologia do Estado da Bahia. Salvador, BA, BrasilWe aim to investigate the patterns of hormone therapy (HT) use and associated factors in women participating in the Brazilian Longitudinal Study of Adult Health. Methods This study included 3281 naturally menopausal women of 40 to 74 years of age at enrollment to the Brazilian Longitudinal Study of Adult Health study, who answered questions regarding their use and discontinuation of HT. Prevalence rates of current and previous HT use were calculated, and a multinomial logistic regression model was constructed to simultaneously analyze the associated factors. Results The prevalence of HT use increased from 1995 onwards, peaking at 55.7% in 1997. A sharp decline occurred in the decade beginning in 2000, reaching 11.1% at the study baseline interview (2008–2010). Current use was associated with being ≥60 years of age (Relative Risk Ratio (RRR): 1.81; 95%CI: 1.10–2.96), divorced (RRR: 1.72; 95%CI: 1.14–2.60), or married (RRR: 2.09; 95%CI: 1.41–3.10); having a university education (RRR: 1.66; 95%CI: 1.14–2.40) or postgraduate degree (RRR: 2.45; 95%CI: 1.80–3.35); and having private health insurance (RRR: 2.86; 95%CI: 2.00–4.09). Body mass index ≥30 kg/m2 was inversely associated with HT use (RRR: 0.37; 95%CI: 0.26–0.53) as was the presence of at least one contraindication to HT use (RRR: 0.63; 95%CI: 0.44–0.89). Of the current users ≥60 years of age, 79.1% had been using HT for at least 5 years, and 73.6% had been menopausal for at least 10 years. Conclusion Although the use of HT has declined in Brazil, the women who continue using it are largely exceeding evidence-based limits of age, time since menopause, and time of use