La simulación a través de intercambios virtuales en la formación de profesorado

El proyecto que aquí presentamos integra una experiencia educativa a través de intercambios virtuales y simulación. Tiene por objeto conocer tanto el potencial de los intercambios virtuales entre docentes y futuros docentes como el de la simulación asistida por ordenador, para ampliar los conocimientos de futuros docentes de inglés sobre temas educativos como las metodologías activas, entre ellas ‘flipped classroom’; la docencia compartida mediante Lesson Study, el manejo de aula y el potencial del ‘storytelling’. Es por ello que futuros docentes de Valencia realizan una simulación mediante intercambios virtuales con otros docentes en formación, docentes en activo y profesores universitarios de siete países: Austria, Noruega, Túnez, Estados Unidos, Argentina, Inglaterra y Rumanía. Se crean equipos mixtos y se diseña un calendario para las reuniones sincrónicas a través de Microsoft Teams. Tras los intercambios, los estudiantes de Valencia llevan a cabo una sesión de reflexión y responden individualmente a un cuestionario Likert sobre su experiencia. Por otro lado, los docentes en activo y los profesores universitarios participan en una sesión de reflexión para comentar aspectos de la propuesta. Dicha sesión con las contribuciones de los profesionales da cuerpo al siguiente estudio.The project presented here reports a learning experience based on virtual exchange and simulation. It aims to know the potential of virtual exchange amongst pre and in-service teachers, and of web-based simulation to broaden the knowledge of future Englishas a Second Language or Foreign Language teachers (ESL/EFL) on educational issues such as active methodologies, including flipped classroom, shared teaching through Lesson Study, classroom management and the potential of storytelling. For this reason, pre-service teachers in Valencia carry out a simulation through virtual exchanges with future teachers, in-service teachers and university teachers from seven countries: Austria, Norway, Tunisia, the United States, Argentina, England and Romania. Mixed teams are created and a calendar for synchronous meetings is designed through Microsoft Teams. After the exchanges, the pre-service teachers from Valencia hold a reflection session ‘debriefing’ and answer individually a Likert questionnaire about their experience. Furthermore, in-service teachers and university teachers participate in another reflection session to comment on aspects of the proposal. This session, with the contributions from the professionals, gives shape to the following study.Educació

Virtual exchange. Insights from pilot project

International education has been particularly affected by the global health crisis. Students have had to stop their mobility and therefore international collaboration requires redesigning and adapting to the ongoing pandemic and its consequences. The Catholic University of Valencia 'San Vicente Mártir' is working on the application of mobilities and virtual exchanges between students and academics at a global level. This contribution describes the differences between mobility and virtual exchange. We present the benefits and risks when carrying out virtual exchanges, the technologies that facilitate them, the active methodologies that best frame these practices and two examples of pilot interventions carried out in two different areas: teacher training and business English. The results of both interventions are presented from the point of view of teachers and university students.EU-CONEXUSEducació

Intercambios virtuales en educación superior

La educación internacional se ha visto particularmente afectada por la crisis sanitaria mundial. Los estudiantes han debido interrumpir sus movilidades y, por lo tanto, la colaboración internacional exige ser rediseñada y adaptada a la pandemia en curso y sus consecuencias. Desde la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’, se está trabajando en la aplicación de movilidades e intercambios virtuales entre estudiantes y académicos a nivel global. La presente contribución describe las diferencias entre movilidad e intercambio virtual. Presenta los beneficios y riesgos a la hora de realizar intercambios virtuales, las tecnologías que los facilitan, las metodologías activas que mejor enmarcan dichas prácticas y dos ejemplos de pilotajes realizados en dos áreas diferentes: magisterio y marketing. Se recogen los resultados de ambas intervenciones desde el punto de vista de los docentes y de los estudiantes universitarios. Palabras clave: Intercambios virtuales; internacionalización; educación superior; movilidad virtualHumanidade

Estudio sobre la evaluación formativa y compartida en la formación docente en inglés

El presente artículo recoge los resultados de un estudio cualitativo y cuantitativo sobre la implementación de la evaluación formativa y compartida en la formación de profesorado de la titulación Maestro especialista en Lengua Inglesa. Este modelo de evaluación formativa se llevó a cabo durante dos años consecutivos. El objetivo del estudio es evaluar y analizar los resultados de la puesta en práctica de la evaluación formativa y compartida en alumnado de tercer año de la carrera de Magisterio con especialidad en lengua inglesa. Se realiza una detallada revisión de la literatura, se plantea el procedimiento realizado para obtener los datos que dan cuerpo a la presente investigación y se analizan los datos de los que se extraen las conclusiones. Entre los resultados positivos obtenidos de los estudios cualitativos y cuantitativos, podemos afirmar que la evaluación formativa y compartida incide de manera muy favorable en la implicación del alumnado con la asignatura, realza la calidad de la enseñanza-aprendizaje, propicia un seguimiento cercano y diferenciado del estudiantado, desarrolla competencias lingüísticas y transversales como también permite un mejor rendimiento académico. Asimismo, se encuentran debilidades en el desarrollo de la evaluación, las cuales responden tanto a las inseguridades del alumnado frente a la propuesta de autoevaluación y evaluación de pares como a aspectos formales de la asignatura, concretamente al examen final global cuya implementación fue formalmente mejorada en el presente ciclo lectivo 2015-2016

Integration of the Pedagogical Models “Simulation” and “Flipped Classroom” in Teacher Instruction

In a postgraduate course for teachers of English as a foreign language in secondary school, teacher trainees were introduced to simulations through the use of flipped learning and simulation design. The objective of the present fieldwork was to determine whether designing simulation scenarios based on literature which delves into human rights was effective in introducing teacher trainees to the use of simulations in secondary education. To achieve this, the flipped model was followed, and theoretical considerations of simulations were analyzed on the part of the teacher trainees outside of class whereas practice was done in class. This article presents the findings of the qualitative analysis of postgraduate students’ perceptions with results that show that designing simulation scenarios based on reading texts on human rights can be a powerful tool for their future students. By designing simulation scenarios, the teacher trainees could see simulations potential to use the foreign language purposefully at the time affective learning and empathy were sought through the literary pieces on human rights.Educació

Analysis and strategies in the implementation of formative and shared assessment in teacher education.

Este trabajo analiza la aplicación de la evaluación formativa y compartida en la formación del profesorado en Maestro especialista en lengua inglesa. Se realiza un repaso de los fundamentos teóricos que avalan esta modalidad de evaluación y se lleva a cabo un estudio cualitativo y cuantitativo con una población de futuros maestros de inglés correspondiente a tres cursos consecutivos. Se detalla el procedimiento para la obtención de los datos que dan cuerpo a la presente investigación; se efectúa el análisis de los mismos, de los que se extraen las conclusiones. Se ha podido comprobar que la evaluación formativa y compartida ejerce un papel fundamental en el compromiso del alumnado con su propia formación, desarrolla su autonomía, propicia un seguimiento cercano y diferenciado de él, desarrolla competencias lingüísticas y transversales como también permite un mejor desempeño académico. Asimismo, se han identificado ciertas dificultades que están ligadas a una posible inseguridad por parte del alumnado frente a la propuesta de autoevaluación y coevaluación, así como respecto a la coordinación del trabajo en equipo y el tiempo requerido para llevar a cabo los proyectos.Educació

Estudio sobre la evaluación formativa y compartida en la formación docente en inglés

El presente artículo recoge los resultados de un estudio cualitativo y cuantitativo sobre la implementación de la evaluación formativa y compartida en la formación de profesorado de la titulación Maestro especialista en Lengua Inglesa. Este modelo de evaluación formativa se llevó a cabo durante dos años consecutivos. El objetivo del estudio es evaluar y analizar los resultados de la puesta en práctica de la evaluación formativa y compartida en alumnado de tercer año de la carrera de Magisterio con especialidad en lengua inglesa. Se realiza una detallada revisión de la literatura, se plantea el procedimiento realizado para obtener los datos que dan cuerpo a la presente investigación y se analizan los datos de los que se extraen las conclusiones. Entre los resultados positivos obtenidos de los estudios cualitativos y cuantitativos, podemos afirmar que la evaluación formativa y compartida incide de manera muy favorable en la implicación del alumnado con la asignatura, realza la calidad de la enseñanza-aprendizaje, propicia un seguimiento cercano y diferenciado del estudiantado, desarrolla competencias lingüísticas y transversales como también permite un mejor rendimiento académico. Asimismo, se encuentran debilidades en el desarrollo de la evaluación, las cuales responden tanto a las inseguridades del alumnado frente a la propuesta de autoevaluación y evaluación de pares como a aspectos formales de la asignatura, concretamente al examen final global cuya implementación fue formalmente mejorada en el presente ciclo lectivo 2015-2016

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésNúmero especial que acompaña al monográfico "Evaluación educativa: nuevos escenarios, tendencias y desafíos en el siglo XXI"Uno de los grandes retos que afrontan los docentes universitarios que imparten lenguas extranjeras es proveer de las herramientas y la práctica necesarias para que los alumnos alcancen no solo la tan demandada competencia comunicativa, sino que las destrezas interpersonales formen parte del proceso y del producto de enseñanza-aprendizaje. La Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universitat Politècnica de València utiliza como estrategia docente la metodología de simulación y juego para la enseñanza del inglés. Se aportan los resultados de un análisis cualitativo sobre las percepciones de los participantes en una simulación telemática. El objetivo fundamental es conocer las fortalezas y debilidades que los participantes encuentran en la metodología de la simulación y juego. Los resultados obtenidos demuestran que los participantes en una simulación telemática muestran gran satisfacción con la metodología empleada, admiten haber mejorado en las destrezas de producción en lengua inglesa, al tiempo que adquieren competencias transversales.ES

Perceptions about the integration of two pedagogical models in the teacher training programme: Simulation & Gaming and Flipped Classroom.

La formación de futuros docentes en innovación educativa es de vital importancia para obtener una educación de calidad adaptada al nuevo paradigma educativo. La sociedad actual requiere de profesionales de la educación versátiles, en pos de una mejora en la calidad de la educación ofertada. Durante los cursos 2012-13 y 2013-14, en el programa oficial de postgrado de la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’, se lleva a cabo un curso de formación destinado a docentes de educación secundaria sobre recursos didácticos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. En el curso se aborda, desde la experiencia, la implementación de la metodología de la simulación y juego y la clase invertida o flipped classroom, donde los alumnos-docentes experimentan el potencial de la clase invertida. Se parte del marco teórico de la metodología y el estudio de casos de manera no presencial, para dedicar el tiempo de clase a diseñar escenarios que permitan estudiar la literatura en inglés. Un estudio cualitativo sobre percepciones de los profesores en formación permite analizar el potencial de la simulación y juego a través de la clase invertida, en la adquisición de competencias específicas y transversales.Teacher training in educational innovation is of vital importance to obtain quality education adapted to the new educational paradigm. Today’s society requires versatile professionals in education who will pursue improvements in their field. During the academic years 2012-13; 2013-14, the post-graduate program at the Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’ included a course entitled ‘Didactic Resources for Teaching EFL in Secondary Schools’. The course implemented the simulation and gaming methodology and the flipped classroom model. The student-teachers experienced the potential of flipped learning as they analyzed on their own the theoretical framework of the methodology along with case studies, to go on to designing in class scenarios for studying literature in English. A qualitative study of the perceptions of the student-teachers enabled the analysis of the potential of simulation and gaming through the flipped classroom in the acquisition of core and generic competences.Educació

Developing english speaking skills through simulation-based instruction

Foreign language teachers and researchers face a major challenge enabling students’ learning. Not only must they provide training in the target language, but they must also find ways to optimise class time and enhance students’ communication skills in the target language. How does technology intersect with English teaching in ways that benefit learning? A possible approach would align with integrating web-based strategies and optimising class time through new methodologies, techniques and resources. In this study, a group of university engineering students were taught with simulations to aid their learning of English as a foreign language. These engineering students were taught English through both class-based and a large-scale real-time web-based simulation. We present the results of quantitative analysis of students’ oral production. The goal was to show whether simulation-based instruction contributes to significant progress in oral language production in English. The results indicate that students progressed significantly in four language-related areas: vocabulary, pronunciation, variety of expression and grammar. Keywords: web-based simulation; blended learning; simulation; flipped classroomEducació