书面作文的认识论：思想元认知与创作过程中的写作

This article presents advances in the epistemological discussion that is formed on the relationship between thought and written production. In addition, some principles alluding to teaching practice and the role of the student are suggested, where reference is made to the teaching of written production as a reflective process, of permanent interaction, which requires time and space to favor the expression of thought. In this sense, it is concluded about the importance of a theoretical construction that places the written production in a research context inspired by the own thought.El presente artículo presenta avances de la discusión epistemológica que se conforma sobre la relación entre pensamiento y producción escrita. Además, se sugieren unos principios alusivos a la práctica docente y al rol del estudiante, donde se hace referencia a la enseñanza de la producción escrita como un proceso reflexivo, de interacción permanente, que requiere tiempos y espacios para favorecer la expresión del pensamiento. En este sentido, se concluye sobre la importancia de una construcción teórica que sitúe la producción escrita en un contexto investigador inspirado en el propio pensamiento.В данной статье представлены достижения в эпистемологической дискуссии о взаимосвязи между мышлением и письменной речью. Кроме того, предлагаются некоторые принципы, касающиеся практики преподавания и роли студента, где говорится об обучении письменной речи как рефлексивном процессе постоянного взаимодействия, который требует времени и пространства для поощрения выражения мысли. В этом смысле, в заключении говорится о важности теоретической конструкции, которая помещает письменное производство в исследовательский контекст, вдохновленный собственным мышлением студента.本文介绍了关于思想与书面作品之间关系的认识论讨论的进展。此外，还建议了一些涉及教学实践和学生角色的原则，其中提到写作教学是一个反思过程，一个永久的互动过程，需要时间和空间来促进思想的表达。从这个意义上说，我们总结了将书面作品置于受个人思想启发的研究背景下的理论建构的重要性

La formación en investigación en la facultad de ciencias de la educación de la universidad libre a partir del análisis de las opiniones expresadas por los estudiantes frente al desarrollo de los programas

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Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional

El proyecto que se presenta a continuación sintetiza los hallazgos de estudios realizados, en torno a los imaginarios que se tienen en relación al rol de la educadora infantil y la influencia del entorno familiar. De aquí que se detalla como estrategia metodológica las entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. Se toma en cuenta en la investigación los diseños narrativos que se ubican en el enfoque cualitativo y consisten en recuperar la experiencia de las personas para develar los significados construidos socialmente. Por otro lado, se relacionan las fases del proceso metodológico usado en esta investigación. Primero, se trabaja en las técnicas de recolección de información: para este caso se han elaborado dos instrumentos de investigación para desarrollar como lo son las entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión con una muestra representativa del 10% de estudiantes de primer semestre que estaban iniciando sus actividades académicas. Como segunda fase tenemos la categorización, organización y análisis en el cual el grupo de investigadoras analizará e interpretará la información a partir del análisis del discurso. La construcción de sentido: en esta última fase las investigadoras recuperarán la producción previa y construirán un nuevo texto correspondiente a las categorías de la investigación.Universidad Libre -- Facultad de Ciencias de la Educación -- Pedagogía Infanti

La metacognición y las habilidades del pensamiento en el proceso de composición escrita durante el primer ciclo escolar

La enseñanza de la producción escrita en los primeros grados de escolaridad es uno de los procesos que se puede considerar más complejo y demandante. Por tanto, esta tesis propone una discusión sobre este tema, pretendiendo analizar la incidencia de las estrategias metacognitivas y las habilidades del pensamiento en el proceso de construcción de textos escritos de niños de grado primero. Para ello se tuvo en cuenta el diseño de una propuesta de intervenciónn pedagógica, y a partir de su aplicación, se buscó identificar la relación de las estrategias metacognitivas y las habilidades del pensamiento en el proceso de construcción de textos escritos, siendo significativo reconocer la experiencia pedagógica a partir de las voces de los niños participantes en el estudio. Atendiendo a estas consideraciones, el marco metodológico seleccionado para el desarrollo de esta investigación se insertó en el enfoque cualitativo, centrado en la estrategia del estudio de caso múltiple, lo que permitió describir el proceso de construcción de textos, estableciendo las particularidades de los participantes, el significado de las experiencias de componer textos y el sentido que cobran estas experiencias para los productores de los escritos. Por tanto, en el capítulo de análisis se presenta la experiencia de intervención pedagógica basada en secuencias didácticas que vinculan el pensamiento con la producción escrita. Se destacan principios fundamentales que orientan la práctica docente, el rol del estudiante y la enseñanza de la escritura como un proceso reflexivo e interactivo, que necesita tiempos y espacios adecuados para favorecer la expresión del pensamiento. Por tal razón, las conclusiones de este estudio están orientadas a repensar las prácticas pedagógicas como un camino acertado de mediación entre el pensamiento y el proceso comunicativo que se despliega con la construcción de la lengua escrita, lo que implica, además, comprender que producir textos es un asunto que requiere el desarrollo de diversas habilidades y el fortalecimiento de procesos cognitivos.Tesis Univ. Granada

Cartografías de nuestras realidades

Universidad Nacional Autónoma de México/Programas de Apoyo a Proyectos para la Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza/"PAPIME-UNAM PE 404115"//[Cuerpo, territorio y violencia en Nuestra América. Cartografías materiales y simbólicas]La cartografía nos permite contar con diversas coordenadas para abordar la realidad, pues para transformarla es necesario entenderla. También sirve para ampliar la mirada o para desenfocarla, y así identificar la relación entre lo material y lo inmaterial, lo experimentado y lo imaginado, con el fin de propiciar la reflexión acerca de sus posibilidades pedagógicas y de investigación social. Además de intentar explicar la realidad vivida, procura proyectarnos más allá de las fronteras trazadas en nuestros mapas, con lo que cobra valores catafóricos, al adelantar lo que podrá venir.Libro