مشكلة تعلّم الصرف العربي، أسباب وحلول: الإعلال والإبدال أنموذجاً = Difficulties of learning Arabic morphology, reasons and solutions, í’lãl and ibdãl as an example

This study deals with the issue of learning Arabic morphology by using multimedia via the World Wide Web as it seeks to help students to learn through the design of a computer-assisted program. Among the objectives of this study are to know difficulties faced by many non-native Arabic language learners in learning Arabic morphology, and to know learners’ perception of learning Arabic morphology by using the multimedia. This study adopted both descriptive and analytical methodologies. The researcher collected information about the difficulties in learning Arabic morphology and the learning theories of Arabic language via the World Wide Web. In addition, there were three stages of academic procedures in the analytical approach. Firstly, learner’s needs analysis which was completed before the design phase. Secondly, expert review which was conducted during the design phase. The third stage was the analysis of formative evaluation and pre- and post-test after the completion of the development phase. Through the result of the needs analysis, the researcher managed to identify the difficulties in teaching and learning Arabic morphology and the survey show that ílãl and Ibdãl scored the highest difficulties in learning Arabic Morphology. Then, the researcher designed a computer-assisted program by using multimedia via the URL of http://efolio.iium.edu.my/courses/sorof/index.html through Blendspace website. It was developed in light of instructional design model of ADDIE based on the respondents’ views, suggestions and needs. The researcher found that this multimedia learning programme is highly accepted by the respondents based on their pre- and post-tests’ result that shows a statistically significant difference between both tests, as it leads to a productive and successful process of learning Arabic morphology as a second language, as well as implementing it in other disciplines of Arabic as a second language. ************************************************************************************* تتناول هذه الدراسة قضية تعلم الصرف العربي باستخدام الوسائط المتعددة عبر الشبكة العالمية التي تساعد الدارسين في تعلمه. ومن أهداف هذا البحث هي الكشف عن الصعوبات التي يواجهها الطلبة في دراسة الصرف. وبناءً على نتائج تحليل الحاجات، استخلص الباحث عدة صعوبات في تعلم الصرف العربي التي تعود إلى المعلم وطبيعة المادة نفسها. ثم صمّم بعد ذلك الوحدات الحاسوبية الصرفية في تعلم الإعلال والإبدال مستخدمًا الوسائط المتعددة على ضوء نموذج أدي (ADDIE) وتم عرضها عبر موقع بلندسفاس (Blendspace). وقد تمّ تطبيقها على عينة الدراسة التي تتكون من الدراسين المتخصصين في اللغة العربية في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا. وكشف الباحث أن ما تمّ تصميمه ناجحٌ وحث الباحث إلى تطوير هذا النموذج وتطبيقه على فروع مختلفة في اللغة العربية بوصفها لغةً ثانيةً

تعلم الصرف العربي عبر الوسائط المتعددة

This book deals with the issue of learning Arabic morphology by using multimedia via the World Wide Web as it seeks to help students to learn through the design of a computer-assisted programme. Among the factors related to this study include the difficulties faced by many non-native Arabic language learners in learning Arab morphology, including a large number of morphological terms that lead to student psychological disorder and distraction of mind. It becomes worse if they are presented with the different views of scholars, which leads them to avoid the subject of morphology due to its complexity and the difficulty of material based on learners’ perception. This study adopted both descriptive and analytical methodologies. The researcher collected information about the difficulties in learning Arabic morphology and the theories of learning the Arabic language via the World Wide Web, and designed a computer-assisted programme by using multimedia via the URL of http://efolio.iium.edu.my/courses/sorof/index.html through Blendspace’s website. It was developed in light of instructional design model of ADDIE based on the respondents’ views, suggestions and needs. The researcher performed the validity and reliability check of this study among the experts in the field of teaching Arabic as a second language and educational technology. The researcher found that this multimedia learning programme is highly accepted by the respondents, as it leads to a productive and successful process of learning Arabic morphology as a second language

Understanding deviant teachings and its features among muslim youths: a case study of UNIKL students

This paper presents the understanding of deviant teachings and its features among UniKL students and their opinions towards this issue. This paper will be focused on one of branch of UniKL institutions which is British Malaysian Institute at Gombak. 5 features characteristic of deviant teachings stated while focusing on two of the famous deviant teachings in Malaysia; Ayah Pin and Tuhan Harun. A questionnaire distributed asking understanding of student towards deviant teachings and its feature. Results shown that students are well aware on this issue, however, it is important for teachers to prioritize this matter and ensure that all students are aware and understand the concept of deviant teaching in order to protect their faith from anything that deviates from the true teachings of Islam

Tasmim Barnamij Hasubiy fi Ta'allum al-'Ilal wal Ibdal 'Abra al-Wasa'it al-Muta'adidah fi al-Syabakah al-Alamiyyah

A book chapter published by UPSI

تحليل حاجات الدارسين في تعلم مهارة تصريف الأفعال العربية باستخدام برنامج الواقع المعزز بمركز الدراسات الأساسية في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن الموضوعات الصعبة في تعلم تصريف الأفعال العربية لدى الطلبة المتخصصين ليتم اختيارها في تصميم الوحدة الدراسية لبرنامج الواقع المعزز المقترح واقتراحاتهم نحو استخدام برنامج الواقع المعزز في تعلم مهارة تصريف الأفعال العربية. وجد الباحث أنَّ هناك افتقارًا شديدًا في دراسة علم تصريف الأفعال باستخدام الوسائط المتعددة أي تقنية الواقع المعزز التي تساعد في تحسين مهارات الطلاب اللغوية، خاصة ما يتعلَّق بتصريف الأفعال، وذلك طبقًا لنتائج الدراسة السابقة التي أوضحت أنَّ الدارسين موافقون على أنَّ الوحدة المصممة بتقنية الواقع المعزّز في تعلم اللغة العربية وفروعها خاصة تصريف الأفعال لها إيجابيات كثيرة في تعلم اللغة. هناك منهجان اللذان يتبعهما الباحث كما هو المنهج الوصفي: يتّبعه الباحث لجمع المعلومات عن دراسة تصريف الأفعال، ويجمع الباحث المعلومات عن برنامج الواقع المعزّز ولمنهج التحليلي: سيوزعّ الباحث الاستبانة ويقوم بتحليلها بوصفها أداة لجمع البيانات في البحث. وزعت استبانة تحليل الحاجات إلى ٦١ طالبا لمعرفة صعوبات وحاجاتهم في تعلم تصريف الأفعال والوقوف على مساهمة برنامج الواقع المعزز، وبيان مميزاته وجدواه في تعلم هذه المادة. وبعد معالجة البيانات إحصائيا أوضحت نتائج البحث حاجات الطلاب في تعلم مهارة تصريف الأفعال العربية وأصعب الموضوعات التي تواجههم عند تعلم مهارة تصريف الأفعال العربية ومنها: تصريف الفعل المعتل اللفيف المفروق المبني للمجهول (الماضي والمضارع)، وتصريف الفعل المعتل اللفيف المقرون المبني للمجهول (الماضي والمضارع)، وتصريف الفعل المعتل الناقص المبني للمجهول (الماضي والمضارع)، وتصريف الفعل المعتل الأجوف المبني للمجهول (الماضي والمضارع)، وتصريف اتصال فعل الأمر بنون التوكيد، وكذلك هم الطلبة يستعدون ويفضلون مميزات الوسائط المتعددة نحو استخدام برنامج الواقع المعزز في تعلم مهارة تصريف الأفعال

تصميم أنشطة ترفيهية مبرمجة وفقًا لأنموذج الجزار لتنمية التعبيرات الاصطلاحية العربية للدارسين في التعليم الجامعي = Designing edutainment activities program according to the Al-Jazzar Model in learning Arabic idiomatic expressions for students in tertiary education = Mereka bentuk program berkonsepkan aktiviti didik hibur untuk pelajar-pelajar di peringkat pengajian tinggi

تهدف هذه الدراسة إلى تصميم برنامج الأنشطة التعليمية الترفيهية للدارسين في التعليم الجامعي حيث قد تم استخدام أنموذج الجزار للتطوير التعليمي، وتطبيقه في تصميم دروس حول التعبيرات الاصطلاحية العربية وتطويرها وتقديمها للدارسين غير العرب بطريقة ترفيهية. نظرًا لكون تعلم التعبيرات الاصطلاحية العربية موضوعًا معقّدًا فيه إشكالية يصعب فهمها ويخفى معناها على دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها، وحتى أولئك الذين يتخصصون في دراسة اللغة العربية. ومن أهداف هذه الدراسة دمج برنامج الأنشطة التعليمية والترفيهية لتطوير الدروس حول التعبيرات الاصطلاحية العربية ومناقشة مبررات اختيار أنموذج الجزار للتطوير التعليمي. بالإضافة إلى تحديد إجراءات تصميم هذا البرنامج  وإنتاجها. وثمة ذلك فالطريقة المطبقة للدراسة مع أنموذجها التطوري تُعَدُّ  إطارًا  أساسيًّا  للتطبيق. في خاتمة المطاف، توصي الدراسة باستخدام أي أنموذج تطويري تعليمي قابل للتطبيق لتطوير المواد التعليمية والاستفادة من إمكانيات البيئة القائمة على التعلم الترفيهي لإثراء خبرات الدارسين التعليمية. كما تسلط الدراسة الضوء على إمكانية استخدام تطبيقات الهاتف المحمول في تعلم اللغة العربية وخاصّةً التعبيرات الاصطلاحية العربية. لذلك نأمل أن يستفيدَ من نتائج هذه الدراسة الدارسون في  شعبة لغة القرآن، مركز اللغات(CELPAD)، الجامعة الإسلامية العالمية في ماليزيا، وغيرهم من دارسي اللغة العربية بوصفها لغة ثانية بشكل عام. الكلمات المفتاحية : أنموذج الجزار-التعلم الترفيهي -التعبيرات الاصطلاحي

تصميم الوحدة الدراسية باستخدام الواقع المعزز لتعلم مهارة تصريف الأفعال العربية

يشهد العالم المعاصر ثورة تكنولوجية وانفجار المعلومات على الشبكة العالمية في شتى المجالات، إذ تحظى هذه الثورة نفع الناس ويعتبرونها الأمل الصاعد لمواجهة مشاكل مجتمعهم المختلفة. يعتبر إدماج تكنولوجيا التعليم استراتيجية ووسيلة تعليمية في علمية التعلم والتعليم وكذلك نشط عظيم لأن وظيفتها في العمليات كافة، تلك التي منها القيام بتحليل الحاجات، التصميم، والتطوير، والتطبيق، والتقويم، ويكون التفاعل الفكري والنظري، والتطبيقي بين العاملين في حجرة الدراسة، والبيئة التعليمية من رمز وصفة تكنولوجيا التعليم .لكن، دون المعلم بوصف الموجه والمرشد والميسر للتعلم والتركيز على توظيف استراتيجيات التعلم لما يكون عملية التعليم والتعلم عيبا، لأنه محور العملية التعليمية والتعلمية . وجاء في توصيات وزارة التربية والتعليم الماليزية ضرورة استفادة التكنولوجيا في تجسيد المواد التعليمة والدراسة على الطريقة الرقمية، وكثيرا من الباحثين والعاملين في مجال التعليم قد أدخل تكنولوجيا التعليم والمعلومات في العملية والتعليمية والتعلم. وقد أصبحت التكنولوجيا مكونا أساسيا في عملية التعليم والتعلم، سواء للمعلم أم للمتعلم، حين تساهم بشكل كبير وفعال عملية التعليم والتعلم في المراحل الدراسية المختلفة وتساعد الطلبة في تسهيل دراستهم، مما طلب المسؤولين من تزويد المؤسسات التعليمية بالأجهزة والبرامج التكنولوجية، وإدماجها في البيئة التعليمية، وإسهامات التكنولوجيا في بشكل بارز في تطوير عملية تعليمها وتعلمها، فتطورت وسائل وطرائق التدريس بناء على التقدم التكنولوجي، وما لحقه من إنتاج أدوات حديثة وظفت في الأنشطة التعليمية، التي أثبتت جدواها العملية وهو ما يؤدي إلى تفاعل الطلاب وتحفيزهم لاكتساب اللغات . كما معلوم قد شهدت العالم أن بلاد فلسطين فازت على جائزة علمية في مجال تكنولوجيا التعليم في شهر ٢٠١٦م. أفاد العاملون التربويون من توظيف التكنولوجيا وإدخالها في الوسائل التعليمية كاستراتيجيات في عملية التعلم والتعليم للطلبة. وأظهرت النتائج أن السبب في الحصول على هذه الجائزة بتفوق الأداء الأكاديمي لدى الطلبة ورفع الدافعية لديهم بعد القيام بالتدريس عن طريق الوسائل التعليمية التكنولوجيا. لكن للأسف الشديد، إدخال تكنولوجيا الواقع المعزز في عملية تعليم اللغة العربية ما زال في بداية المطاف ويحتاج الباحثين العلمي في اكتشاف المزيد والتطور عنها . فإذن، تقوم هذه الدراسة تصميم برنامج الواقع المعزز في تعلم هذه القواعد العربية

ACTION VERBS IN ACTION VIA AUGMENTED REALITY (AVIAR)

In Outcome-based Education (OBE), action verbs (AVs) used must be clear and measurable to ensure successful learning experiences. Students who fail to understand the implications of the stated AVs are likely to fail inmeeting their lecturers' expectations. Motivated by the Dual-coding theory, AVIAR is developed to help students and teachers visualise the underlying expectations of AVs through Augmented Reality (AR). Past studies show that AR can help students master vocabulary faster when they are able to visualise the words learned. When the selected AVs scanned using AVIAR, virtual information will appear either in English, Arabic or Malay. Hopefully, AVIAR will reduce mismatches between student comprehension and teacher expectation

التغذية الراجعة وأثرها في تحسين الكتابة باللغة لدى الغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا

يهدف البحث إلى الكشف عن التغذية الراجعة للتدقيق النحوي في القراءة باللغة العربية بوصفها لغةً ثانيةً نظرًا لفعاليتها في رفع الكفاءة لدى الطلاب وتشجيعهم في التعليم والتعلّم. إنّ معظم المشكلات في القراءة جاءت نتيجةً عن معرفة نحوية ضئيلة. قامت الباحثة باختبارين؛ قبلي وبعدي على المجموعتين، وعلى فصول المعالجة بالتغذية الراجعة للمجموعة التجريبية. ركّزت الباحثة على عدة عناصر في البحث منها؛ معرفة المواقع الإعرابية للكلمات، وتصحيح الأخطاء مع بيان السبب، واستيعاب محتوى النص. واكتشفت الباحثة أنّ التغذية الراجعة أثّرت تأثيرًا إيجابيًا في التدقيق النحوي وتحسين مستوى القراءة لدى أفراد العينة. وجدت الدراسة أنّ المجموعة التي حصلت على المدخلات قد تفوقت على المجموعة الضابطة التي لم تحصل على أية تغذية

مشكلات تعلم الصرف العربي، أسباب وحلول: الإعلال والإبدال نموذجا

تتناول هذه الدراسة قضية تعلم الصرف العربي باستخدام الوسائط المتعددة عبر الشبكة العالمية التي تساعد الدارسين في تعلمه. ومن أهداف هذا البحث هي الكشف عن الصعوبات التي يواجهها الطلبة في دراسة الصرف. وبناءً على نتائج تحليل الحاجات، استخلص الباحث عدة صعوبات في تعلم الصرف العربي التي تعود إلى المعلم وطبيعة المادة نفسها. ثم صمّم بعد ذلك الوحدات الحاسوبية الصرفية مستخدمًا الوسائط المتعددة على ضوء نموذج أدي (ADDIE) وتم عرضها عبر موقع بلندسفاس (Blendspace). وقد تمّ تطبيقها على عينة الدراسة التي تتكون من الدراسين المتخصصين في اللغة العربية في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا. وكشف الباحث أن ما تمّ تصميمه ناجحٌ وحث الباحث إلى تطوير هذا النموذج وتطبيقه على فروع مختلفة في اللغة العربية بوصفها لغةً ثانيةً