不完全性脊髓损伤患者主要照顾者负性情绪与创伤后成长的纵向研究

目的探讨不完全性脊髓损伤患者主要照顾者在其治疗不同时期负性情绪与创伤后成长的纵向变化及二者之间的关系。方法以不完全性脊髓损伤患者主要照顾者76例作为研究对象,采用心境和焦虑症状问卷、创伤后成长量表在术前、术后进行问卷调查。结果心境和焦虑症状总分术后三个月(50.34±3.46)与术前(57.23±9.06)、术后一周(56.89±9.03)相比有显著差异,术后一个月心境和焦虑症状总分(52.30±9.05)与术后一周(56.89±9.03)相比有显著差异,差异有统计学意义(P<0.05);术后三个月创伤后成长总分(62.43±11.03)与术前(56.72±12.75)、术后一周(58.71±14.63)相比有显著差异,术后一个月创伤后成长总分(60.12±14.48)与术后一周(58.71±14.63)相比有显著差异,差异有统计学意义(P<0.05)。结论负性情绪各维度与创伤后成长相关。负性情绪各维度与创伤后成长总分、新的可能性、个人力量、自我转变相关

一時保護所におけるソーシャルスキルトレーニングプログラム開発の試み

本研究では一時保護所において6名の児童を対象に,計8回の対人コミュニケーションスキルに関するSST(一回60分)を実施した.保護児の感想シート,全セッション終了時に実施したアンケート,および保護所における行動観察,生活指導員への聞き取り調査から,セッション内でスキル学習の効果が確認されるとともに,保護児の中に「他者への関心の拡大」「自己を表明する意欲の向上」「自己肯定・他者受容の拡大」の効果が認められた. 以上の結果が,権利基盤型アプローチ(Right`s based approach)と愛着形成不全の観点から考察され

A trial for the improvement of Assessment of Children With Visual Impairments for Teacher Training at Aichi University of Education: A Pilot Study on the Improvement Course of the Teacher\u27s License

本研究は，特別支援教育に関する免許法認定講習のうち，視覚障害教育の領域の科目（視覚障害の心理・生理・病理）の授業を改善するための予備研究であった。教員養成系大学で開講された授業科目「視覚障害者のアセスメント」を用い，視力検査や読書速度に関する授業内容をどのような授業形式（講義・実習・事例検討）で実施すれば，内容を理解でき，実践できるようになるのかを，受講生（N=27）に定期的に実施した授業評価から統計的に検討した。その結果，いずれの授業内容も講義形式の授業を受けた段階では諸検査（遠距離視力・近距離視力・最大視認力・MNREAD-J）の内容は理解できても，実践することは難しく，実践できるようになるためには，実習形式の授業を経る必要があることが示された。また，教育的視機能評価の結果を保護者に説明し，環境整備を実践するには，実習だけではなく，事例検討やロールプレイ形式の授業を経る必要が示された